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新课程改革已由城区向农村学校，也促使农村学校不能安于现状。在各个层面实施改革和创新。因此，农村学校在发展中也存在不少问题。
一、班子缺乏凝聚力，权限不清，职责不明，工作效率较低
在农村学校，班子的建设相对滞后，因为大部分的班子成员都是本校提拔上来的，除了本身的管理水平不高之外。各种利益集团的纠缠不清也直接影响了班子的团结，造成领导不想得罪人，多一事不如少一事，该做的事不去做，想做事的人什么都要做，最后做了还不讨好，农村领导的权威性相对要弱很多。管你是书记还是校长，反正我就是一所农村学校，很难有大的发展，在这种思想的指导下，自然就更不可能有什么发展了。而本身师资和生资就不如城区学校，办学质量被越拉越远。如何在城区和农村之间建立合理的人才流动机制，使城区的优秀教师，优秀管理者到农村学校去，使农村的好老师能容易到城区去(也可以是诸如阶段性的)，经常性的实践和交流，这样学校的管理就不容易僵化，活了起来。
二、学校制度建设滞后，缺少一种规范的操作程序及相应的监督、反馈体系
农村学校管理中特别是在针对一件事情的落实上缺少有效的程序，想到什么做什么，效率不高，做出来的质量也不高。甚至有些事情做着做着就不了了之，也没有监督的机制。缺少反馈和相应的总结，特别是在资料的整理和积累上不够规范，往往是想找到以前做的什么东西就是找不到了，碰到学校督导评估的时侯就很被动。我想这是农村学校的种普遍现象，这和现代学校建设是背道而驰的，必须予以改进。
三、教师的职业道德建设只停留在口头上，没有落到实处
老师们普遍不重视学校的发展，而只关注自身的利益或一个利益小团体的利益，以此为出发点来影响学校的决策。殊不知，只有共同努力使学校发展了，个人的利益和发展才能最在限度地得到满足，这其实很容易理解，但做起来却很难，作为老师，我们的思想境界确实不高，因为我们在学生时代所受的教育就只有成绩而缺少思想的，现在的教育又何尝不是如此，师德学习每年都搞，假太空盛行。同时，学校过分追求成绩。受传统观念的影响，在农村可能比城区更根深蒂固。而导致对学生乃至老师思想教育上的漠视，农村学校普遍人文气息不浓，校园文化建设落后，培育人，教育人，感化人的软环境较差，这直接导致了教师职业道德建设的相对滞后。
四、教师专业化的发展缺少按部就班的目标管理和有效的实施措施
农村不乏素质好的老师，但却不如城区老师发展的快，发展的好。有些老师在农村时表现平平，但一调到城区学校经过一番努力就能有所成就，这跟在农村教师专业化的发展相对落后，没有明确的目标管理，同时在对老师的培养上也缺少有力的措施。这跟经济财力不能保障年青教师受到很好的培训有关，但一些领导认为，我花钱培养了一位优秀老师，却留不住。会被城区学校挖去，还不如不培养。所以领导的思想意识在这其中也起了很大的作用。而农村教师在业务发展上缺少有效的竞争机制，老师的自我发展意识不强，做一天和尚撞一天钟的人大有人在，这就象传染病一样会传染给旁边的人，而形成一种不健康的氛围影响教师专业化的发展。还是那句话，缺少有效的人才交流体制，和良好校园人文环境的建设，学校教师综合素质很难有大的提高。
一、班子缺乏凝聚力，权限不清，职责不明，工作效率较低
在农村学校，班子的建设相对滞后，因为大部分的班子成员都是本校提拔上来的，除了本身的管理水平不高之外。各种利益集团的纠缠不清也直接影响了班子的团结，造成领导不想得罪人，多一事不如少一事，该做的事不去做，想做事的人什么都要做，最后做了还不讨好，农村领导的权威性相对要弱很多。管你是书记还是校长，反正我就是一所农村学校，很难有大的发展，在这种思想的指导下，自然就更不可能有什么发展了。而本身师资和生资就不如城区学校，办学质量被越拉越远。如何在城区和农村之间建立合理的人才流动机制，使城区的优秀教师，优秀管理者到农村学校去，使农村的好老师能容易到城区去(也可以是诸如阶段性的)，经常性的实践和交流，这样学校的管理就不容易僵化，活了起来。
二、学校制度建设滞后，缺少一种规范的操作程序及相应的监督、反馈体系
农村学校管理中特别是在针对一件事情的落实上缺少有效的程序，想到什么做什么，效率不高，做出来的质量也不高。甚至有些事情做着做着就不了了之，也没有监督的机制。缺少反馈和相应的总结，特别是在资料的整理和积累上不够规范，往往是想找到以前做的什么东西就是找不到了，碰到学校督导评估的时侯就很被动。我想这是农村学校的种普遍现象，这和现代学校建设是背道而驰的，必须予以改进。
三、教师的职业道德建设只停留在口头上，没有落到实处
老师们普遍不重视学校的发展，而只关注自身的利益或一个利益小团体的利益，以此为出发点来影响学校的决策。殊不知，只有共同努力使学校发展了，个人的利益和发展才能最在限度地得到满足，这其实很容易理解，但做起来却很难，作为老师，我们的思想境界确实不高，因为我们在学生时代所受的教育就只有成绩而缺少思想的，现在的教育又何尝不是如此，师德学习每年都搞，假太空盛行。同时，学校过分追求成绩。受传统观念的影响，在农村可能比城区更根深蒂固。而导致对学生乃至老师思想教育上的漠视，农村学校普遍人文气息不浓，校园文化建设落后，培育人，教育人，感化人的软环境较差，这直接导致了教师职业道德建设的相对滞后。
四、教师专业化的发展缺少按部就班的目标管理和有效的实施措施
农村不乏素质好的老师，但却不如城区老师发展的快，发展的好。有些老师在农村时表现平平，但一调到城区学校经过一番努力就能有所成就，这跟在农村教师专业化的发展相对落后，没有明确的目标管理，同时在对老师的培养上也缺少有力的措施。这跟经济财力不能保障年青教师受到很好的培训有关，但一些领导认为，我花钱培养了一位优秀老师，却留不住。会被城区学校挖去，还不如不培养。所以领导的思想意识在这其中也起了很大的作用。而农村教师在业务发展上缺少有效的竞争机制，老师的自我发展意识不强，做一天和尚撞一天钟的人大有人在，这就象传染病一样会传染给旁边的人，而形成一种不健康的氛围影响教师专业化的发展。还是那句话，缺少有效的人才交流体制，和良好校园人文环境的建设，学校教师综合素质很难有大的提高。