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叶澜曾说过，课堂应是向求知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。在新课程改革的引领下，生成的意外更彰显出课堂的生命力，演绎出“不可预约的精彩”。
一、精心预设，积蓄生成
1.巧留空白，启迪思维
如在突破“矛盾同一性和斗争性辩证关系”这一教学难点时，笔者就利用教材中的“相关链接”，设置了以下四个小环节：①让学生自主感悟古代墨子与学生的对话，用一个成语进行概括；②同学之间相互交流心得；③笔者解释“爱之深，责之切”的意思并进行理论论证；④师生共同寻找生活中类似的成长经历。这样的课堂设置既削减了许多琐碎的提问，扩大了学生交流的空间，提高了学生思考与探究的兴趣，激发了学生的求知欲，又升华了教学主题，取得了理想的教学效果。
2.弹性预设，灵动应变
如在区分唯心主义的两种基本形态时，为了强化学生对这两个子概念的理解，笔者精心准备了两组材料——王守仁“心外无物”和黑格尔“绝对理念是宇宙万物共同的本质”，并由浅入深地设置了两个问题：①两则材料的观点各属于什么哲学派别？②两则材料涉及的共同问题是什么？通过交流，笔者发现学生并不十分了解答题的方法。因此，为了提高学生的审题能力，笔者引导学生抓住第一问中“各属于什么哲学派别”这个有效信息，再自然过渡到第二个问题中的“共同问题”，帮助学生顺利地解答了这两个问题。
二、适时引领，促进生成
1.善于倾听
如在教学“意识是人脑特有的机能”时，学生结合自己的生活经验，大胆表达出自己独特的见解，他们普遍认为动物很聪明，动物也有意识。面对课堂发生的“意外”，笔者并没有急于否定，而是以一句亲切的询问“真的是这样吗”来拉近师生之间的距离。然后，笔者利用辅助文中的“相关链接”，适时安排了一个小游戏——举手，并向学生详细说明了游戏规则：听到笔者敲桌子，学生就举手。但是，经过连续三次举手后，笔者突然不敲桌子而只说了“举手”，结果大部分学生还是举起了手。这一现象充分说明了人脑在语言刺激下会产生反射，但是动物对语言不会产生反射，所以说意识是人脑特有的机能。认真倾听学生的不同声音，敏锐捕捉课堂中的“意外”，会使教学生成“意外的精彩”。
2.善待错误
如在教学“运动和静止的关系”时，笔者利用教材32页的相关链接，提出了两个观点，即“人不能两次踏进同一条河”和“人一次也不能踏进同一条河”，让学生加以分析和说明，然后利用学生的四种不同回答，把他们分成四个小组进行辩论。通过辩论，深化了学生对认识的理解，提高了他们的思辨能力，使学生明确了“人不能两次踏进同一条河”之所以正确，是因为它既肯定了运动的绝对性，又看到了相对静止的存在。善待学生的错误，会使教学产生意外的收获。
3.及时抓彩
如在教学“规律的客观性与人的关系”时，笔者利用荀子的名言，帮助学生理解这句话的意思。然后，师生群策群力，围绕这个原理从生活和记忆中搜集更多相关的俗语、名句。如“庖丁解牛，固其自然”、“拔苗助长”、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”等。接着，笔者引导学生仿照这些名句的格式，创造出更多合乎实际的句子。如有位学生仿照“劈柴不照纹，累死劈柴人”，创造出了“读书不照纹，累死读书人”。笔者及时给予了积极评价，引导学生多关注生活规律，争做规律的主人，使生活变得幸福，学习变得更加精彩。
新课程的实施为高中政治教学注入了新的活力，教师必须精心预设，从学生的角度入手，自觉遵循学生的认知规律，及时抓住课堂生成的精彩，与学生平等地对话，优化与整合教学资源，使课堂教学洋溢着学生成长的气息，使高中哲学教学迸发出不曾预约的精彩！
（作者单位：浙江省海宁市紫薇高级中学）
一、精心预设，积蓄生成
1.巧留空白，启迪思维
如在突破“矛盾同一性和斗争性辩证关系”这一教学难点时，笔者就利用教材中的“相关链接”，设置了以下四个小环节：①让学生自主感悟古代墨子与学生的对话，用一个成语进行概括；②同学之间相互交流心得；③笔者解释“爱之深，责之切”的意思并进行理论论证；④师生共同寻找生活中类似的成长经历。这样的课堂设置既削减了许多琐碎的提问，扩大了学生交流的空间，提高了学生思考与探究的兴趣，激发了学生的求知欲，又升华了教学主题，取得了理想的教学效果。
2.弹性预设，灵动应变
如在区分唯心主义的两种基本形态时，为了强化学生对这两个子概念的理解，笔者精心准备了两组材料——王守仁“心外无物”和黑格尔“绝对理念是宇宙万物共同的本质”，并由浅入深地设置了两个问题：①两则材料的观点各属于什么哲学派别？②两则材料涉及的共同问题是什么？通过交流，笔者发现学生并不十分了解答题的方法。因此，为了提高学生的审题能力，笔者引导学生抓住第一问中“各属于什么哲学派别”这个有效信息，再自然过渡到第二个问题中的“共同问题”，帮助学生顺利地解答了这两个问题。
二、适时引领，促进生成
1.善于倾听
如在教学“意识是人脑特有的机能”时，学生结合自己的生活经验，大胆表达出自己独特的见解，他们普遍认为动物很聪明，动物也有意识。面对课堂发生的“意外”，笔者并没有急于否定，而是以一句亲切的询问“真的是这样吗”来拉近师生之间的距离。然后，笔者利用辅助文中的“相关链接”，适时安排了一个小游戏——举手，并向学生详细说明了游戏规则：听到笔者敲桌子，学生就举手。但是，经过连续三次举手后，笔者突然不敲桌子而只说了“举手”，结果大部分学生还是举起了手。这一现象充分说明了人脑在语言刺激下会产生反射，但是动物对语言不会产生反射，所以说意识是人脑特有的机能。认真倾听学生的不同声音，敏锐捕捉课堂中的“意外”，会使教学生成“意外的精彩”。
2.善待错误
如在教学“运动和静止的关系”时，笔者利用教材32页的相关链接，提出了两个观点，即“人不能两次踏进同一条河”和“人一次也不能踏进同一条河”，让学生加以分析和说明，然后利用学生的四种不同回答，把他们分成四个小组进行辩论。通过辩论，深化了学生对认识的理解，提高了他们的思辨能力，使学生明确了“人不能两次踏进同一条河”之所以正确，是因为它既肯定了运动的绝对性，又看到了相对静止的存在。善待学生的错误，会使教学产生意外的收获。
3.及时抓彩
如在教学“规律的客观性与人的关系”时，笔者利用荀子的名言，帮助学生理解这句话的意思。然后，师生群策群力，围绕这个原理从生活和记忆中搜集更多相关的俗语、名句。如“庖丁解牛，固其自然”、“拔苗助长”、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”等。接着，笔者引导学生仿照这些名句的格式，创造出更多合乎实际的句子。如有位学生仿照“劈柴不照纹，累死劈柴人”，创造出了“读书不照纹，累死读书人”。笔者及时给予了积极评价，引导学生多关注生活规律，争做规律的主人，使生活变得幸福，学习变得更加精彩。
新课程的实施为高中政治教学注入了新的活力，教师必须精心预设，从学生的角度入手，自觉遵循学生的认知规律，及时抓住课堂生成的精彩，与学生平等地对话，优化与整合教学资源，使课堂教学洋溢着学生成长的气息，使高中哲学教学迸发出不曾预约的精彩！
（作者单位：浙江省海宁市紫薇高级中学）