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小学语文新课标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”小学语文阅读教学，不光是要让学生用视觉去感知，更要从思想上去把握，把握内容以及表达形式，在阅读中发展小学生创新性思维能力，唯有创新，才能破茧化蝶，成就小语阅读教学的精彩。
一、营造阅读创新的氛围
营造阅读创新的氛围，让学生敢提、乐提、善提，学会标新立异，善提；学会合作，敢提；学会多元解读，会提。这样，学生才能有动力，有激情，有创新，才可以感受一个全新的知识发现和探究的过程。
文本的内涵丰富多彩,学生的阅读是多元的, 阅读是个性化的行为,学生对阅读文本的反应也是多元的。阅读教学就是要坚守儿童立场，在解构中建构，让文本知识内化为学生的能力，依循文本特定的价值指向的多元,结合学生自身生活经历、情感体验从不同层面、不同角度、不同侧面对文本进行延伸、拓展、深化甚至于批判、否定。在尊重学生的同时要尊重作者、尊重文本本身,引导学生对文本进行多元有界的解读。
如《狐狸和乌鸦》教学片断：
师：刚才我们读了狐狸三骗乌鸦，你认为狐狸有哪些特点？
生1：狐狸很狡猾。
生2：狐狸三骗乌鸦，说明狐狸很有毅力，达不到目的，他就不放手。
师：很有毅力，我们都很敬佩的，要是碰上像狐狸这样有“毅力”的伙伴你还喜欢和他做邻居吗？
……
师：从乌鸦被骗，你还体会到什么？
生1：在前两次乌鸦并没有张口唱歌，这说明乌鸦平时对狐狸还是有了解的，但最后还是被骗了。
生2：乌鸦的失败当然是由于她爱显摆，喜欢听别人的虚伪的夸奖，所以最终上了当。
师：在生活中你遇到过像狐狸一样的人吗？你是怎样做的？你当过生活中的乌鸦吗？
在这个教学片断中，教师让学生多元解读狐狸和乌鸦，当学生说“狐狸很有毅力”时，教师敏锐地发觉这已偏离了作者和文本的主旨，但教师没有打击学生的积极性，而是步步推进，让学生认识到狐狸的奸诈。
提倡阅读批判,训练阅读思维。《新课标》在“教学建议”中提出:“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。” 教师要引导学生在理解文本的基础上对文本内容和形式进行反思，反思作者写作目的，反思作品所表达的世界观和方法论，从浅到深，接近文本真谛，除此以外，还对文本隐含的社会意义进行思考，在阅读中要衡量文本的历史和现实的社会意义，提高阅读质量，反映了社会价值取向
二、激活阅读的丰富想象
（一）创设情景,唤起想象
想像来源于实际生活，但由于时间限制，小学教科书中的一些文字和学生生活实际相距甚远，在教学过程中，教师必须根据教材特点，创设情景，拨动学生的心弦，激发学生的创造思维。
如《詹天佑》教学片断：上“人”字形线路时，教师让学生先自读课文，用画图的方法画一画，但学生画出来的，表面看上去是个“人”字形，但实在的情形，他们关没有真懂，这时，我伸出拳头让学生用笔在拳头上再画，学生若有所悟，但还有疑惑，怎么推进呢？教师出示多媒体，演示CAI，再读“北上的列车……”然后出示多媒体詹天佑的铜像，假想自己是个导游或领导人，在詹天佑的铜像前，你会怎么说？
在这个案例中，学生在情境中，被詹天佑的事迹一次又一次地感动，学生演讲中，甚至以颁奖词的形式为詹天佑颁发特殊的大奖。
（二）巧用空白,发散想象
“空白”是文本描述部分向读者揭示或暗示的东西，是作品给读者留下的联想、想象和再创造的空间。
1.利用标点补空白
标点符号是不可或缺的书面语言，标点符号多样性、丰富性为文章增添了许多内涵，教师可以引导学生发挥想象力，挖掘符号的内涵。
如：《孔子游春》第二自然段的发散补白：
水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化……由此看来，水是真君子啊！（节选自苏教版六下语文）
A.画出这段话的中心句。B.填空：这段话主要运用了（ ）、（ ） 等修辞手法，生动地论述了水（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四种品性。孔子说这番话的真正目的是（ ）。由此，可以看出孔子是一位（ ）的老师。C.请你围绕中心句仿两句：水 它好像 ；水 它好像 ……
通过这样的补白练习，可以写出真君子的许多特点，创新君子的多重性格。
2.紧扣疑点悟空白
学生主动质疑问难,是开启创新之门的钥匙,是创造想象动机形成的表现。
如：《狼和鹿》教学片断：当老师问学生觉得狼怎样时，有的说“凶残而贪婪”，有的说“凶猛残暴”，有的说“狼心狗肺，狼吞虎咽残忍狼烟四起”……接着问：鹿怎样呢？大家都说好。有人还举出九色鹿的故事。老师接着差问课文疑点：鹿这样好，为什么“倒成了破坏森林、毁灭自己的‘祸首’？”
教育家乌申斯基说：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”通过教师的辛勤耕耘,学生一定能插上想象的翅膀,在知识的天空自由飞翔。
总之，在小学语文阅读教学中，给学生搭建一个创新的舞台，尊重学生独特的个体体验，激活他们丰富的阅读想象，在教学实践中，勤于求索，学生定会有破茧化蝶的精彩。
（作者单位：江苏省淮安市外国语实验小学）
一、营造阅读创新的氛围
营造阅读创新的氛围，让学生敢提、乐提、善提，学会标新立异，善提；学会合作，敢提；学会多元解读，会提。这样，学生才能有动力，有激情，有创新，才可以感受一个全新的知识发现和探究的过程。
文本的内涵丰富多彩,学生的阅读是多元的, 阅读是个性化的行为,学生对阅读文本的反应也是多元的。阅读教学就是要坚守儿童立场，在解构中建构，让文本知识内化为学生的能力，依循文本特定的价值指向的多元,结合学生自身生活经历、情感体验从不同层面、不同角度、不同侧面对文本进行延伸、拓展、深化甚至于批判、否定。在尊重学生的同时要尊重作者、尊重文本本身,引导学生对文本进行多元有界的解读。
如《狐狸和乌鸦》教学片断：
师：刚才我们读了狐狸三骗乌鸦，你认为狐狸有哪些特点？
生1：狐狸很狡猾。
生2：狐狸三骗乌鸦，说明狐狸很有毅力，达不到目的，他就不放手。
师：很有毅力，我们都很敬佩的，要是碰上像狐狸这样有“毅力”的伙伴你还喜欢和他做邻居吗？
……
师：从乌鸦被骗，你还体会到什么？
生1：在前两次乌鸦并没有张口唱歌，这说明乌鸦平时对狐狸还是有了解的，但最后还是被骗了。
生2：乌鸦的失败当然是由于她爱显摆，喜欢听别人的虚伪的夸奖，所以最终上了当。
师：在生活中你遇到过像狐狸一样的人吗？你是怎样做的？你当过生活中的乌鸦吗？
在这个教学片断中，教师让学生多元解读狐狸和乌鸦，当学生说“狐狸很有毅力”时，教师敏锐地发觉这已偏离了作者和文本的主旨，但教师没有打击学生的积极性，而是步步推进，让学生认识到狐狸的奸诈。
提倡阅读批判,训练阅读思维。《新课标》在“教学建议”中提出:“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。” 教师要引导学生在理解文本的基础上对文本内容和形式进行反思，反思作者写作目的，反思作品所表达的世界观和方法论，从浅到深，接近文本真谛，除此以外，还对文本隐含的社会意义进行思考，在阅读中要衡量文本的历史和现实的社会意义，提高阅读质量，反映了社会价值取向
二、激活阅读的丰富想象
（一）创设情景,唤起想象
想像来源于实际生活，但由于时间限制，小学教科书中的一些文字和学生生活实际相距甚远，在教学过程中，教师必须根据教材特点，创设情景，拨动学生的心弦，激发学生的创造思维。
如《詹天佑》教学片断：上“人”字形线路时，教师让学生先自读课文，用画图的方法画一画，但学生画出来的，表面看上去是个“人”字形，但实在的情形，他们关没有真懂，这时，我伸出拳头让学生用笔在拳头上再画，学生若有所悟，但还有疑惑，怎么推进呢？教师出示多媒体，演示CAI，再读“北上的列车……”然后出示多媒体詹天佑的铜像，假想自己是个导游或领导人，在詹天佑的铜像前，你会怎么说？
在这个案例中，学生在情境中，被詹天佑的事迹一次又一次地感动，学生演讲中，甚至以颁奖词的形式为詹天佑颁发特殊的大奖。
（二）巧用空白,发散想象
“空白”是文本描述部分向读者揭示或暗示的东西，是作品给读者留下的联想、想象和再创造的空间。
1.利用标点补空白
标点符号是不可或缺的书面语言，标点符号多样性、丰富性为文章增添了许多内涵，教师可以引导学生发挥想象力，挖掘符号的内涵。
如：《孔子游春》第二自然段的发散补白：
水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化……由此看来，水是真君子啊！（节选自苏教版六下语文）
A.画出这段话的中心句。B.填空：这段话主要运用了（ ）、（ ） 等修辞手法，生动地论述了水（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四种品性。孔子说这番话的真正目的是（ ）。由此，可以看出孔子是一位（ ）的老师。C.请你围绕中心句仿两句：水 它好像 ；水 它好像 ……
通过这样的补白练习，可以写出真君子的许多特点，创新君子的多重性格。
2.紧扣疑点悟空白
学生主动质疑问难,是开启创新之门的钥匙,是创造想象动机形成的表现。
如：《狼和鹿》教学片断：当老师问学生觉得狼怎样时，有的说“凶残而贪婪”，有的说“凶猛残暴”，有的说“狼心狗肺，狼吞虎咽残忍狼烟四起”……接着问：鹿怎样呢？大家都说好。有人还举出九色鹿的故事。老师接着差问课文疑点：鹿这样好，为什么“倒成了破坏森林、毁灭自己的‘祸首’？”
教育家乌申斯基说：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”通过教师的辛勤耕耘,学生一定能插上想象的翅膀,在知识的天空自由飞翔。
总之，在小学语文阅读教学中，给学生搭建一个创新的舞台，尊重学生独特的个体体验，激活他们丰富的阅读想象，在教学实践中，勤于求索，学生定会有破茧化蝶的精彩。
（作者单位：江苏省淮安市外国语实验小学）