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摘要：将教育融入生活，是生活教育思想的主旨内容。针对学龄前儿童开展的学前教育，应该注重探索多元化的教育方式，使教育符合儿童的身心发展规律。在幼儿园开展区域游戏，为幼儿园教师教学活动的展开做好了相应的准备工作，区域游戏体现了现代学前教育的发展趋势，反映了儿童在区域游戏活动中的行为表现。生活教育思想下的幼儿园区域游戏是教学内容的一部分，在生活教育思想影响之下，幼儿园教师又该如何践行区域游戏呢？本文将重点对此进行探究。
关键词： 生活教育思想;区域游戏;践行
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-112
幼儿园区域游戏是建立在传统游戏活动的基础上，并随之发展形成的新的教学形式。幼儿园区域游戏融合了生活教育思想，将传统的教育思维理念、教学方式融进到生活实践中，开展以区域游戏的生活教学，以此健全儿童的身心发展，促进学前教育新的发展。幼儿园区域游戏是幼儿园开展教育活动的重要组成部分，同时也是幼儿园教师教学开展的重要方式，幼儿园区域游戏活动成为了幼儿园儿童每天游戏、学习不可缺少的活动。[1]在教育发展的新的环境背景下，幼儿园教师要在结合生活教育思想的基础上积极探究幼儿园区域游戏教学。
一、幼儿园传统游戏教学活动存在的问题
在传统的游戏教学活动中，幼儿园教师的游戏教学方式较为单一，同质化现象较为普遍。我国在颁布的《幼儿园教育指导纲要》中就指出，幼儿园的教育应以游戏为基本活动。因此，相较于生活教育思想下的幼儿园区域游戏活动教学，在传统的幼儿园游戏活动教学中存在着主要的问题，即对“游戏”概念的理解不够深化。
第一，幼儿园传统游戏活动形式单一。在以往的幼儿园游戏活动中，儿童多以室内为主来展开游戏活动，在游戏活动时，儿童多围绕着各自的小课桌，以一些语言游戏，比如“手拉手”等语言游戏内容进行彼此之间的游戏，这种较为单一的传统游戏活动，使儿童缺少了相应的游戏想象力与创造力，彼此之间共同的游戏活动体验并没有得到充分发挥，因此，也就限制了幼儿园儿童游戏活动的实践性，不符合生活教育思想与当代幼儿园区域游戏教育理念。
第二，幼儿园传统游戏活动内容空泛。让儿童在游戏中学习，是现代幼儿园开展幼儿教育的基本准则，然而，由于幼儿园传统游戏活动在内容方面表现出来的差异性，致使以往的幼儿园游戏活动教育存在一定问题。在以往的幼儿园日程活动安排方面，由于缺乏具体的游戏内容计划以及组织形式，在游戏活动开展时，呈现出随意性的特点，儿童彼此间自由结合展开游戏，或者是使用玩具做游戏，或者是以儿歌等形式做游戏，因此使游戏活动内容体现出一定的空泛性。
二、在生活教育思想下践行幼儿园区域游戏
幼儿园区域游戏是相对于幼儿园传统游戏来说的，在新的教育思想与教育理念提出的背景下，幼儿园区域游戏已经成为幼儿园教育的重要组成部分，同时，践行幼儿园区域游戏为儿童游戏与学习的结合提供了可行性帮助。随着生活教育思想在幼儿园教师教学中的普及，践行幼儿园区域游戏成为释放幼儿天性，改善幼儿管理以及优化幼儿教育的重要方式之一。本部分将主要探究生活教育思想下践行幼兒园区域游戏的可行性方法。
（一）结合年龄段特点及兴趣爱好创设区域游戏空间环境
生活教育思想的本质是让教育回归生活，因此，作为幼儿园教师要注重周围生活环境对幼儿身心的影响，在结合幼儿年龄段特点及兴趣爱好的基础上来创设区域游戏空间环境。[2]比如说，幼儿园教师可以将不同年龄层次的儿童，根据他们的身心发展特点，创设阅读区、表演区、角色区等多种区域游戏空间环境，在各种不同的游戏空间环境中潜移默化的展开幼儿教育。
（二）投放丰富且层次分明的区域材料建构区域游戏基础
幼儿园教师要懂得对区域游戏材料的投放和建构，这里提出的区域游戏材料是指幼儿园教师要注重儿童的游戏体验感，在儿童的游戏体验感基础上实施教育活动。比如说，幼儿园教师可以选择投放各种类型的情境积木、精装绘本、益智玩具或创意材料等，在投放区域材料的基础上，提高幼儿园儿童区域游戏活动的选择性和丰富度，建构区域游戏氛围，在此过程中，幼儿园教师不妨适当的引导儿童总结经验、积累知识，以此来展开幼儿园教学。
（三）设计富有童趣贴且近生活的独特新颖的区域游戏内容
实施幼儿园区域游戏活动，最重要的是游戏内容是否贴切合理，具体来说，幼儿园教师要设计出符合童趣且迎合生活教育思想的独特新颖的区域游戏内容。比如说，幼儿园教师可以重新审视各种区域游戏材料的可玩性和对幼儿发展的作用，在此基础上，设计出区域游戏内容，增加区域游戏的趣味性，实现儿童对区域游戏的探索，使儿童能够在区域游戏活动中增进对学习的乐趣。
结语
结合以上内容来看，现阶段，生活教育思想已经被应用于探索幼儿园区域游戏活动的教育教学中，作为幼儿园教师，要积极探索符合儿童身心发展的区域游戏教学，摒弃传统游戏活动教学中存在的问题，创设区域游戏空间环境、建构区域游戏基础、设计区域游戏内容，以优化完善幼儿园区域游戏活动教学。本文对该题目的研究，还存在不足之处，也希望相关教育学者和专家能进行指正和补充。
参考文献
[1]朱桑丽.运用陶行知生活教育思想指导幼儿园区域游戏[J].小学科学（教师版），2020（08）：164.
[2]林思琦.浅谈中班区域游戏中陶行知“生活教育”理论的应用[J].财富时代，2020（07）：200.
关键词： 生活教育思想;区域游戏;践行
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-112
幼儿园区域游戏是建立在传统游戏活动的基础上，并随之发展形成的新的教学形式。幼儿园区域游戏融合了生活教育思想，将传统的教育思维理念、教学方式融进到生活实践中，开展以区域游戏的生活教学，以此健全儿童的身心发展，促进学前教育新的发展。幼儿园区域游戏是幼儿园开展教育活动的重要组成部分，同时也是幼儿园教师教学开展的重要方式，幼儿园区域游戏活动成为了幼儿园儿童每天游戏、学习不可缺少的活动。[1]在教育发展的新的环境背景下，幼儿园教师要在结合生活教育思想的基础上积极探究幼儿园区域游戏教学。
一、幼儿园传统游戏教学活动存在的问题
在传统的游戏教学活动中，幼儿园教师的游戏教学方式较为单一，同质化现象较为普遍。我国在颁布的《幼儿园教育指导纲要》中就指出，幼儿园的教育应以游戏为基本活动。因此，相较于生活教育思想下的幼儿园区域游戏活动教学，在传统的幼儿园游戏活动教学中存在着主要的问题，即对“游戏”概念的理解不够深化。
第一，幼儿园传统游戏活动形式单一。在以往的幼儿园游戏活动中，儿童多以室内为主来展开游戏活动，在游戏活动时，儿童多围绕着各自的小课桌，以一些语言游戏，比如“手拉手”等语言游戏内容进行彼此之间的游戏，这种较为单一的传统游戏活动，使儿童缺少了相应的游戏想象力与创造力，彼此之间共同的游戏活动体验并没有得到充分发挥，因此，也就限制了幼儿园儿童游戏活动的实践性，不符合生活教育思想与当代幼儿园区域游戏教育理念。
第二，幼儿园传统游戏活动内容空泛。让儿童在游戏中学习，是现代幼儿园开展幼儿教育的基本准则，然而，由于幼儿园传统游戏活动在内容方面表现出来的差异性，致使以往的幼儿园游戏活动教育存在一定问题。在以往的幼儿园日程活动安排方面，由于缺乏具体的游戏内容计划以及组织形式，在游戏活动开展时，呈现出随意性的特点，儿童彼此间自由结合展开游戏，或者是使用玩具做游戏，或者是以儿歌等形式做游戏，因此使游戏活动内容体现出一定的空泛性。
二、在生活教育思想下践行幼儿园区域游戏
幼儿园区域游戏是相对于幼儿园传统游戏来说的，在新的教育思想与教育理念提出的背景下，幼儿园区域游戏已经成为幼儿园教育的重要组成部分，同时，践行幼儿园区域游戏为儿童游戏与学习的结合提供了可行性帮助。随着生活教育思想在幼儿园教师教学中的普及，践行幼儿园区域游戏成为释放幼儿天性，改善幼儿管理以及优化幼儿教育的重要方式之一。本部分将主要探究生活教育思想下践行幼兒园区域游戏的可行性方法。
（一）结合年龄段特点及兴趣爱好创设区域游戏空间环境
生活教育思想的本质是让教育回归生活，因此，作为幼儿园教师要注重周围生活环境对幼儿身心的影响，在结合幼儿年龄段特点及兴趣爱好的基础上来创设区域游戏空间环境。[2]比如说，幼儿园教师可以将不同年龄层次的儿童，根据他们的身心发展特点，创设阅读区、表演区、角色区等多种区域游戏空间环境，在各种不同的游戏空间环境中潜移默化的展开幼儿教育。
（二）投放丰富且层次分明的区域材料建构区域游戏基础
幼儿园教师要懂得对区域游戏材料的投放和建构，这里提出的区域游戏材料是指幼儿园教师要注重儿童的游戏体验感，在儿童的游戏体验感基础上实施教育活动。比如说，幼儿园教师可以选择投放各种类型的情境积木、精装绘本、益智玩具或创意材料等，在投放区域材料的基础上，提高幼儿园儿童区域游戏活动的选择性和丰富度，建构区域游戏氛围，在此过程中，幼儿园教师不妨适当的引导儿童总结经验、积累知识，以此来展开幼儿园教学。
（三）设计富有童趣贴且近生活的独特新颖的区域游戏内容
实施幼儿园区域游戏活动，最重要的是游戏内容是否贴切合理，具体来说，幼儿园教师要设计出符合童趣且迎合生活教育思想的独特新颖的区域游戏内容。比如说，幼儿园教师可以重新审视各种区域游戏材料的可玩性和对幼儿发展的作用，在此基础上，设计出区域游戏内容，增加区域游戏的趣味性，实现儿童对区域游戏的探索，使儿童能够在区域游戏活动中增进对学习的乐趣。
结语
结合以上内容来看，现阶段，生活教育思想已经被应用于探索幼儿园区域游戏活动的教育教学中，作为幼儿园教师，要积极探索符合儿童身心发展的区域游戏教学，摒弃传统游戏活动教学中存在的问题，创设区域游戏空间环境、建构区域游戏基础、设计区域游戏内容，以优化完善幼儿园区域游戏活动教学。本文对该题目的研究，还存在不足之处，也希望相关教育学者和专家能进行指正和补充。
参考文献
[1]朱桑丽.运用陶行知生活教育思想指导幼儿园区域游戏[J].小学科学（教师版），2020（08）：164.
[2]林思琦.浅谈中班区域游戏中陶行知“生活教育”理论的应用[J].财富时代，2020（07）：200.