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[摘 要] 校内实践教学是高职院校会计专业培养学生技能的一种主要方式。课题组对重庆市高职院校会计专业的实践教学进行了调查，重点就实训课程开设情况、实训效果、学生对校内实训课程的态度以及评价进行了分析，以期能对高职院校会计专业校内实践教学体系的构建及其具体实施提供帮助。
[关 键 词] 高职院校;会计专业;实践教学;现状分析
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）07-0051-02
担负着为社会培养高素质技能人才的目标，实习实训课程体系无疑是高职院校教学过程中非常重要的一环。高职院校实践教学一般分为两个阶段，一是校内的模拟实训，二是企业的顶岗实习。会计专业由于涉及处理企业经营过程中的财务特别是资金流动等敏感信息，很难集中组织大批学生去企业顶岗
实习，高职院校一般还是将会计专业实践教学的重
点聚焦在校内的模拟实训上。同时，会计实务通常遵循一定的标准化的程式，而这一系列的程式相对比
较容易，在校内模拟实现且不失其一般性。因此，会计专业以校内实训为主，以顶岗实习为辅有其存在
的合理性。
那么高职院校会计专业校内实训开设情况如何？实训课程效果究竟如何？特别是学生对校内实训课程持什么样的态度，有什么样的评价？这些直接关系到校内实训课程有无达到其预期目标，也是本调查主要关注的问题。为此，本课题组选取了部分重庆市高职院校会计专业学生作为调查对象，其中56%的学生来自国家级示范高职院校，25%来自市级示范高职院校，19%来自一般高职院校。本次调查共发出问卷500份，收回497份，有效问卷497份，问卷回收率99.4%。从调查问卷反馈的信息来看，各高职院校会计专业普遍重视校内实践教学，绝大部分在校学生认为在实训课上有很大的收获。针对部分毕业1～3年的毕业生的电话访问也反映了类似的信息。对于学校开设的实训课，相当一部分学生认为有点局限于专业核心课程，范围还不是很广，类型还不够丰富。以下是本次调查的具体分析。
一、学校普遍重视校内实践教学
从问卷反馈的信息来看，各高职院校会计专业普遍重视校内实践教学，所有参加调查的高校均开设了会计实训课程，绝大部分学校根据自身特点编写了会计专业校本实训教材。这表明，高职院校充分认识到校内实践教学对会计专业人才培养的实践能力方面提升具有不可替代的作用。但开设的时间上略有差异，其中一年级学生实训情况是，国家示范院校50%的大一学生接受了独立的会计实训，市级示范院校75%左右的学生进行过会计实训，而一般的院校100%的学生均接受过会计实训;到三年级100%的学生反映参与了会计专业相关核心课程的校内实训。实训课程的课程组织形式上，55%的高校采取期末集中实训形式，45%的高校根据授课内容进行分期分批的实训，时间为一至两周。95.5%的高职院校组织专业教师和行业企业会计人员编制了仿真实训资料。从而使缩短会计专业学生适应企业工作周期，增强学生企业工作适应能力，方便教师和学校对实践教学的管理，提高会计实践效果的可控性等方面具有明示的优势。
二、学生肯定实训课程效果
从问卷反馈的信息来看，不管哪个年级的学生，绝大部分的学生都认为参加完实训课之后有明显的进步。其中96%的一年级学生认为参加完实训后，对实际工作中会计账务处理流程有了比较深入的了解;90%的学生认为动手能力有了显著提高，如凭证的识别和填制、账簿登记、报表的编制能力等。二年级的学生看问题的角度会有所不同，对实训课程效果的评价也相对比较谨慎：通过实训，学生的动手能力明显提高的占51%，9%的学生认为通过实训课程熟练地掌握了操作技能，同时80%学生认为通过实训能有效发现自己的不足，发现自身的不足，然后努力学习去弥补，这应该是他们学习过程的真谛，这一逐渐提高的学习过程可能比最后实际掌握的知识多少更重要。三年级的学生中，75%的学生认为通过实训动手能力有明显提升，50%的左右的学生认为对涉税业务和财务软件掌握上有提高，但是在预算、决算与分析和为企业生产经营决策方面还不够好。实训室是高职会计专业重要课堂，要充分利用学校实训条件，抓住企业账务处理流程，开展专项和综合实训，让学生的动手能力在反复的会计实践和操作中得以提高。
三、目前学生参加过哪些实训课程
从问卷反馈的信息来看，89%的一年级学生参加了会计基础实训，87%的学生认为实训中自己操作的模块主要有凭证的识别和填制、账簿登记、报表的编制、装订凭证、账簿。二年级的学生都有参加实训的经历，基本上都是在校内进行的。二年级95%的学生参与过会计基础实训，60%以上的学生都参与了出纳实训、财务会计实训、成本会计实训、报表分析实训和电算化实训。三年级的学生相对参加的实训课程要多一些，会计相关模块大部分都已涉及，但纳税筹划、ERP实训和会计综合实训开设的学校相对少一些，属于比较薄弱的环节。随着计算机技术和网络技术在会计领域的广泛应用，手工记账逐渐被
计算机软件替代已是大势所趋，所以，基础会计、出纳、财务会计、成本会计、报表分析等传统实训内容的中间过程一般能够通过计算机自动处理，其重要
性相对下降;而会计电算化、纳税筹划、ERP和会计综合实训内容的重要性相对上升，因此，相关高职院校会计专业有必要加强人才培养方案的调研并及时调查，从而增强会计专业学生的社会适应能力。 四、学生对于实训课程有哪些期待
从问卷反馈的信息来看，有97%的一年级学生认为应具备基本账务处理;能分析问题、发现问题并提出解决问题的方案;能根据相关数据、资料为企业生产经营出谋划策;具备良好的沟通与协调的能力。而对于二年级的学生来说，80%以上的学生都认为熟练处理涉税业务、熟练掌握某种财务软件和报表的编制能力都需要加强;同时，学生普遍认为预算与分析能力和为企业生产经营出谋划策的能力也逐渐显得重要。三年级87.5%的学生认为培养熟练掌握某种财务软件、熟练处理涉税业务的能力非常
重要，75%的学生认为为企业生产经营出谋划策和预算、决算与分析能力较为重要。
简而言之，学生认为工作中需要而学校实训课程中没有培养相应能力或者培养力度不够的部分是学生关注和希望学校实训课程重点培养的能力目标。这就要求学校在实训课程的设置上做出相应的调整，当然，还得结合全面的企业调查来综合考虑。
五、结语
通过本课题组的问卷调查发现，学生普遍对目前高职院校开设的实训课程持肯定的态度，绝大部分学生认为通过实训课程能显著提高其动手能力。特别是二年级的学生认为实训课程能帮助他们更有效地发现自己的不足，这一点可能从本质上体现了实训课程的意义。最后我们发现学生普遍对实训课程培养哪些方面的能力有他们自己的期待。我们认为学生重点关注或者期待的往往是目前学校实训课程做得不好或者是根本没有考虑到的地方。这就要求学校必须要及时调整实训课程体系以适应学生的要求。
当然学生的需求或者期待是基于就业的考虑，他们大部分是在校学生，对于在实际工作中对能力有哪些要求可能想象或者道听途说的成分比较多，所以不能完全基于学生的期待来调整学校设置的实训课程。学校应该定期进行市场调查，从高校出去的高职毕业生有哪些严重的不足，有哪些是迫切需要或者必须在接受学校教育的阶段必须学习或者培养的。只有基于定期的科学的针对企业的调查，才能了解企业对会计从业人员有哪些实际的迫切的要求。而这些是目前毕业的高职会计专业学生相对比较突出的不足之处。学校教育就可以重点针对这些不足的地方重点进行培养。
参考文献：
蒋向阳.高职院校会计专业校内实践教学初探
[J].中小企业管理与科技：下旬刊，2011（4）：151-152.
[关 键 词] 高职院校;会计专业;实践教学;现状分析
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）07-0051-02
担负着为社会培养高素质技能人才的目标，实习实训课程体系无疑是高职院校教学过程中非常重要的一环。高职院校实践教学一般分为两个阶段，一是校内的模拟实训，二是企业的顶岗实习。会计专业由于涉及处理企业经营过程中的财务特别是资金流动等敏感信息，很难集中组织大批学生去企业顶岗
实习，高职院校一般还是将会计专业实践教学的重
点聚焦在校内的模拟实训上。同时，会计实务通常遵循一定的标准化的程式，而这一系列的程式相对比
较容易，在校内模拟实现且不失其一般性。因此，会计专业以校内实训为主，以顶岗实习为辅有其存在
的合理性。
那么高职院校会计专业校内实训开设情况如何？实训课程效果究竟如何？特别是学生对校内实训课程持什么样的态度，有什么样的评价？这些直接关系到校内实训课程有无达到其预期目标，也是本调查主要关注的问题。为此，本课题组选取了部分重庆市高职院校会计专业学生作为调查对象，其中56%的学生来自国家级示范高职院校，25%来自市级示范高职院校，19%来自一般高职院校。本次调查共发出问卷500份，收回497份，有效问卷497份，问卷回收率99.4%。从调查问卷反馈的信息来看，各高职院校会计专业普遍重视校内实践教学，绝大部分在校学生认为在实训课上有很大的收获。针对部分毕业1～3年的毕业生的电话访问也反映了类似的信息。对于学校开设的实训课，相当一部分学生认为有点局限于专业核心课程，范围还不是很广，类型还不够丰富。以下是本次调查的具体分析。
一、学校普遍重视校内实践教学
从问卷反馈的信息来看，各高职院校会计专业普遍重视校内实践教学，所有参加调查的高校均开设了会计实训课程，绝大部分学校根据自身特点编写了会计专业校本实训教材。这表明，高职院校充分认识到校内实践教学对会计专业人才培养的实践能力方面提升具有不可替代的作用。但开设的时间上略有差异，其中一年级学生实训情况是，国家示范院校50%的大一学生接受了独立的会计实训，市级示范院校75%左右的学生进行过会计实训，而一般的院校100%的学生均接受过会计实训;到三年级100%的学生反映参与了会计专业相关核心课程的校内实训。实训课程的课程组织形式上，55%的高校采取期末集中实训形式，45%的高校根据授课内容进行分期分批的实训，时间为一至两周。95.5%的高职院校组织专业教师和行业企业会计人员编制了仿真实训资料。从而使缩短会计专业学生适应企业工作周期，增强学生企业工作适应能力，方便教师和学校对实践教学的管理，提高会计实践效果的可控性等方面具有明示的优势。
二、学生肯定实训课程效果
从问卷反馈的信息来看，不管哪个年级的学生，绝大部分的学生都认为参加完实训课之后有明显的进步。其中96%的一年级学生认为参加完实训后，对实际工作中会计账务处理流程有了比较深入的了解;90%的学生认为动手能力有了显著提高，如凭证的识别和填制、账簿登记、报表的编制能力等。二年级的学生看问题的角度会有所不同，对实训课程效果的评价也相对比较谨慎：通过实训，学生的动手能力明显提高的占51%，9%的学生认为通过实训课程熟练地掌握了操作技能，同时80%学生认为通过实训能有效发现自己的不足，发现自身的不足，然后努力学习去弥补，这应该是他们学习过程的真谛，这一逐渐提高的学习过程可能比最后实际掌握的知识多少更重要。三年级的学生中，75%的学生认为通过实训动手能力有明显提升，50%的左右的学生认为对涉税业务和财务软件掌握上有提高，但是在预算、决算与分析和为企业生产经营决策方面还不够好。实训室是高职会计专业重要课堂，要充分利用学校实训条件，抓住企业账务处理流程，开展专项和综合实训，让学生的动手能力在反复的会计实践和操作中得以提高。
三、目前学生参加过哪些实训课程
从问卷反馈的信息来看，89%的一年级学生参加了会计基础实训，87%的学生认为实训中自己操作的模块主要有凭证的识别和填制、账簿登记、报表的编制、装订凭证、账簿。二年级的学生都有参加实训的经历，基本上都是在校内进行的。二年级95%的学生参与过会计基础实训，60%以上的学生都参与了出纳实训、财务会计实训、成本会计实训、报表分析实训和电算化实训。三年级的学生相对参加的实训课程要多一些，会计相关模块大部分都已涉及，但纳税筹划、ERP实训和会计综合实训开设的学校相对少一些，属于比较薄弱的环节。随着计算机技术和网络技术在会计领域的广泛应用，手工记账逐渐被
计算机软件替代已是大势所趋，所以，基础会计、出纳、财务会计、成本会计、报表分析等传统实训内容的中间过程一般能够通过计算机自动处理，其重要
性相对下降;而会计电算化、纳税筹划、ERP和会计综合实训内容的重要性相对上升，因此，相关高职院校会计专业有必要加强人才培养方案的调研并及时调查，从而增强会计专业学生的社会适应能力。 四、学生对于实训课程有哪些期待
从问卷反馈的信息来看，有97%的一年级学生认为应具备基本账务处理;能分析问题、发现问题并提出解决问题的方案;能根据相关数据、资料为企业生产经营出谋划策;具备良好的沟通与协调的能力。而对于二年级的学生来说，80%以上的学生都认为熟练处理涉税业务、熟练掌握某种财务软件和报表的编制能力都需要加强;同时，学生普遍认为预算与分析能力和为企业生产经营出谋划策的能力也逐渐显得重要。三年级87.5%的学生认为培养熟练掌握某种财务软件、熟练处理涉税业务的能力非常
重要，75%的学生认为为企业生产经营出谋划策和预算、决算与分析能力较为重要。
简而言之，学生认为工作中需要而学校实训课程中没有培养相应能力或者培养力度不够的部分是学生关注和希望学校实训课程重点培养的能力目标。这就要求学校在实训课程的设置上做出相应的调整，当然，还得结合全面的企业调查来综合考虑。
五、结语
通过本课题组的问卷调查发现，学生普遍对目前高职院校开设的实训课程持肯定的态度，绝大部分学生认为通过实训课程能显著提高其动手能力。特别是二年级的学生认为实训课程能帮助他们更有效地发现自己的不足，这一点可能从本质上体现了实训课程的意义。最后我们发现学生普遍对实训课程培养哪些方面的能力有他们自己的期待。我们认为学生重点关注或者期待的往往是目前学校实训课程做得不好或者是根本没有考虑到的地方。这就要求学校必须要及时调整实训课程体系以适应学生的要求。
当然学生的需求或者期待是基于就业的考虑，他们大部分是在校学生，对于在实际工作中对能力有哪些要求可能想象或者道听途说的成分比较多，所以不能完全基于学生的期待来调整学校设置的实训课程。学校应该定期进行市场调查，从高校出去的高职毕业生有哪些严重的不足，有哪些是迫切需要或者必须在接受学校教育的阶段必须学习或者培养的。只有基于定期的科学的针对企业的调查，才能了解企业对会计从业人员有哪些实际的迫切的要求。而这些是目前毕业的高职会计专业学生相对比较突出的不足之处。学校教育就可以重点针对这些不足的地方重点进行培养。
参考文献：
蒋向阳.高职院校会计专业校内实践教学初探
[J].中小企业管理与科技：下旬刊，2011（4）：151-152.