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摘 要：在小学数学中，能够有效提高小学生运算能力的就是计算教学。在数学中，运算能力是最基础的内容，如果想要发展小学生的数学核心素养，就得把计算教学放在一个重要的位置上。以核心素养为基础的小学计算教学是社会发展的需求，也是小学教育的要求。本文就是针对核心素养下的小学计算教学来展开分析的。
关键词：小学数学；计算教学；核心素养
一、 引言
计算能力是小学生学习数学的基礎，在小学教学中，教师的任务就是培养学生的计算能力，在计算的过程中，学生不仅要算得快还要算得准。与此同时，也要注意计算的方法，不要过于死板，要运用多种方法来进行运算的创新。在培养小学生基本的数学素养时要以新课标作为指导理念，再以合适的教材作为基础来开展小学数学的计算教学活动，让学生能够学习到更多的数学知识、培养他们的数学能力，让他们形成正确的数学观念和习惯，在这个过程中，学生就可以更加全面地发展。
二、 激发学生的学习兴趣
常言道，“兴趣是最好的老师。”只有学生对计算产生浓厚的兴趣，才能吸引他们积极地去学习计算。而教师，作为学生学习路上的引导者，就要激发出学生学习数学计算的兴趣。
（一） 促进问题情境与数学的有机融合
有效的教学情境对学生产生的帮助很大，可以让他们更加积极地思考问题、提出问题并解决问题。如果学生能在情景教学中认识到计算在现实生活中的重要性，那么计算教学课堂的气氛才会更好，学生也容易被激发出更为浓厚的学习兴趣。但是在进行情景教学时，要注意两点：一、主题图要根据学生的学习情况以及教学的现实情况来制定。传统的计算教学比较乏味，无法激发学生对学习的热情，但是如果将主题图以及情景的创设应用到计算教学中，就可以将教学与学生接触较多的生活联系在一起，激发他们的兴趣，让他们的注意力更为集中。这样一来，不仅会让学生能够更加容易地理解教师所讲的知识点，还会提高他们听课的积极性。二、创设有意义的问题情境。对于小学生来说，注意力很难长时间集中，也比较好动，但是如果让他们亲手去做，就可以让他们集中注意力，更加透彻地理解问题。在教学的过程中，教师可以根据不同年龄段学生的特点来对他们进行适当的指导，帮助他们更好地学习数学。
（二） 在实践中让学生体验学习与日常生活的联系
目前，数学课程的改革正在如火如荼地进行，而数学课改重点的工作内容就是让学生培养起学习的意识以及实践的能力。对于小学生而言，他们的基础较少，所学习到的数学知识以及对社会的接触也比较少。针对这种情况，教师可以将模拟现实与数学游戏结合在一起来对小学生进行教学，这样学生就会感到学习的乐趣。
三、 核心素养的小学数学计算数学的思路
（一） 增强计算教学目标设置的导向性
教学目标实际上指的就是学生们在一定期限内所取得的成绩，因为教学目标能否完成与学生有着很大的联系，所以教学目标的主体是学生，而不是老师。教学目标是学生以及老师教学过程中的风向标，可以激励老师兢兢业业地完成自己的教学任务，也可以鞭策学生去更加努力地学习。在制订教学目标时，为了使制订的教学目标更加科学、合理，教师就应该熟练地掌握学生将要学习的数学知识以及学生的学习情况。一旦教师明确了预期的学生学习的结果，就可以以教学目标作为指向，运用各种有效的教学方式来完成教学，让学生尽量达到预期的教学目标。
（二） 提高计算教学内容处理的科学性
在小学的教材中，计算内容之间的衔接非常紧密，教材会根据每个年级学生的理解能力以及学习能力来有针对性地编写。比如，在学习小数的加法与减法这一章节时，学生在这之前就已经学习过了整数的加减法、一位小数的加减法、整数的混合运算等，在这个基础上再来学习小数的加减法，学生会更加容易理解这个知识点，也能够更加快速地学习到新的知识。这种编排教材的方式，既遵循了小学生认知发展的客观规律，又注意到了原有知识以及学习经验对小学生学习新知识的作用。实际上，在进行数学教学时，教师不应该把新的知识单独列出来，而是应该利用学生已经学习到的知识慢慢地引导他们去理解新的知识，也就是要注重知识的“生长点”以及“延伸性”，将小学阶段数学中的计算知识放在一个体系内。因此，在教师对学生进行计算教学时，首先要做的就是认真研习教材的知识点以及教学的思路，尽量地吃透教材，这样才能提高计算教学的科学性。在实际教学中，教师可以根据学生具体的学习情况以及他们已经掌握的数学知识来为他们制订合适的教学方案，然后对教材加以开发、整合以及优化，以达到用教材教的目的，也可以增强学生的应用意识，提高学生的数学素养。
（三） 提高计算教学课堂活动的有效性
如果想要教学达到预期的效果，就要把握好数学的本质，也要充分地对学生的基本情况进行了解。实际上，数学计算是在解决数学问题最基本的能力，是演绎推理的一种形式。如果想要计算教学取得较好的效果，就要将其中出现的问题解决掉。例如，为学生树立一个可以为他们指引方向的教学目标；培养学生最基础的知识、技能等；为学生的学习创造出最优的条件，找到自己的教学方法等。
四、 结束语
总而言之，在实际的教学中，教师可以培养学生的数感、提高学生的运算能力，将算理和算法结合起来培养学生的推理能力，以及培养学生使用多样化的算法来解决问题，使学生的计算素养得到很大地提升，让他们感知生活与数学之间的联系，培养他们实际解决计算问题的能力，为学生以后的数学学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]孙晓天.浅谈数学素养的由来与本质特征[J].小学数学教师，2016（11）.
[2]向新强.从知识习得的维度探析小学计算教学[J].课程教学研究，2016（8）.
作者简介：
黄志斌，江苏省常熟市，江苏省常熟市杨园中心小学。
关键词：小学数学；计算教学；核心素养
一、 引言
计算能力是小学生学习数学的基礎，在小学教学中，教师的任务就是培养学生的计算能力，在计算的过程中，学生不仅要算得快还要算得准。与此同时，也要注意计算的方法，不要过于死板，要运用多种方法来进行运算的创新。在培养小学生基本的数学素养时要以新课标作为指导理念，再以合适的教材作为基础来开展小学数学的计算教学活动，让学生能够学习到更多的数学知识、培养他们的数学能力，让他们形成正确的数学观念和习惯，在这个过程中，学生就可以更加全面地发展。
二、 激发学生的学习兴趣
常言道，“兴趣是最好的老师。”只有学生对计算产生浓厚的兴趣，才能吸引他们积极地去学习计算。而教师，作为学生学习路上的引导者，就要激发出学生学习数学计算的兴趣。
（一） 促进问题情境与数学的有机融合
有效的教学情境对学生产生的帮助很大，可以让他们更加积极地思考问题、提出问题并解决问题。如果学生能在情景教学中认识到计算在现实生活中的重要性，那么计算教学课堂的气氛才会更好，学生也容易被激发出更为浓厚的学习兴趣。但是在进行情景教学时，要注意两点：一、主题图要根据学生的学习情况以及教学的现实情况来制定。传统的计算教学比较乏味，无法激发学生对学习的热情，但是如果将主题图以及情景的创设应用到计算教学中，就可以将教学与学生接触较多的生活联系在一起，激发他们的兴趣，让他们的注意力更为集中。这样一来，不仅会让学生能够更加容易地理解教师所讲的知识点，还会提高他们听课的积极性。二、创设有意义的问题情境。对于小学生来说，注意力很难长时间集中，也比较好动，但是如果让他们亲手去做，就可以让他们集中注意力，更加透彻地理解问题。在教学的过程中，教师可以根据不同年龄段学生的特点来对他们进行适当的指导，帮助他们更好地学习数学。
（二） 在实践中让学生体验学习与日常生活的联系
目前，数学课程的改革正在如火如荼地进行，而数学课改重点的工作内容就是让学生培养起学习的意识以及实践的能力。对于小学生而言，他们的基础较少，所学习到的数学知识以及对社会的接触也比较少。针对这种情况，教师可以将模拟现实与数学游戏结合在一起来对小学生进行教学，这样学生就会感到学习的乐趣。
三、 核心素养的小学数学计算数学的思路
（一） 增强计算教学目标设置的导向性
教学目标实际上指的就是学生们在一定期限内所取得的成绩，因为教学目标能否完成与学生有着很大的联系，所以教学目标的主体是学生，而不是老师。教学目标是学生以及老师教学过程中的风向标，可以激励老师兢兢业业地完成自己的教学任务，也可以鞭策学生去更加努力地学习。在制订教学目标时，为了使制订的教学目标更加科学、合理，教师就应该熟练地掌握学生将要学习的数学知识以及学生的学习情况。一旦教师明确了预期的学生学习的结果，就可以以教学目标作为指向，运用各种有效的教学方式来完成教学，让学生尽量达到预期的教学目标。
（二） 提高计算教学内容处理的科学性
在小学的教材中，计算内容之间的衔接非常紧密，教材会根据每个年级学生的理解能力以及学习能力来有针对性地编写。比如，在学习小数的加法与减法这一章节时，学生在这之前就已经学习过了整数的加减法、一位小数的加减法、整数的混合运算等，在这个基础上再来学习小数的加减法，学生会更加容易理解这个知识点，也能够更加快速地学习到新的知识。这种编排教材的方式，既遵循了小学生认知发展的客观规律，又注意到了原有知识以及学习经验对小学生学习新知识的作用。实际上，在进行数学教学时，教师不应该把新的知识单独列出来，而是应该利用学生已经学习到的知识慢慢地引导他们去理解新的知识，也就是要注重知识的“生长点”以及“延伸性”，将小学阶段数学中的计算知识放在一个体系内。因此，在教师对学生进行计算教学时，首先要做的就是认真研习教材的知识点以及教学的思路，尽量地吃透教材，这样才能提高计算教学的科学性。在实际教学中，教师可以根据学生具体的学习情况以及他们已经掌握的数学知识来为他们制订合适的教学方案，然后对教材加以开发、整合以及优化，以达到用教材教的目的，也可以增强学生的应用意识，提高学生的数学素养。
（三） 提高计算教学课堂活动的有效性
如果想要教学达到预期的效果，就要把握好数学的本质，也要充分地对学生的基本情况进行了解。实际上，数学计算是在解决数学问题最基本的能力，是演绎推理的一种形式。如果想要计算教学取得较好的效果，就要将其中出现的问题解决掉。例如，为学生树立一个可以为他们指引方向的教学目标；培养学生最基础的知识、技能等；为学生的学习创造出最优的条件，找到自己的教学方法等。
四、 结束语
总而言之，在实际的教学中，教师可以培养学生的数感、提高学生的运算能力，将算理和算法结合起来培养学生的推理能力，以及培养学生使用多样化的算法来解决问题，使学生的计算素养得到很大地提升，让他们感知生活与数学之间的联系，培养他们实际解决计算问题的能力，为学生以后的数学学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]孙晓天.浅谈数学素养的由来与本质特征[J].小学数学教师，2016（11）.
[2]向新强.从知识习得的维度探析小学计算教学[J].课程教学研究，2016（8）.
作者简介：
黄志斌，江苏省常熟市，江苏省常熟市杨园中心小学。