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摘 要：小学数学是小学生需要学习的重要科目，也是基础性科目，但小学数学是一门重逻辑且较为抽象的学科，对于逻辑学习能力较弱的小学生而言，学习困难较大，教师一直针对小学数学教学中存在的问题，寻求合适的教学方式。情景教学由于自身的优势，被越来越多的小学数学教师运用到课堂之中，将情景与教师想要教授的学习内容相结合，使情景教学的优点融入数学教学，充分推动教学质量的进步。
关键词：小学数学；情景教学；教学语言；课堂形式
情景教学主要是指教师结合所要教授的教学内容，创设极为生动形象的教学情境，将学生引入教师创设的教学情境之中，从而进行数学学习。这种情境创设的教学方法，能够让学生将所需学习的数学内容与现实生活联系到一起，提高小学生学习数学知识的兴趣，结合现实，对生活现象进行思考，在情境中更好地理解学习内容。同时，情景教学可以和其他教学方法相结合，为小学生营造更加有趣的学习氛围。
许多小学数学教师已经开始重视情景教学的应用，但情景教学也在现实情况中暴露出越来越多的问题。例如，教师想利用情景教学的优势，调动小学生学习的积极性，但教师过分注重形式，所利用的教学情境和教学内容脱离，忽视了教学的实质，这样非但没有完成教学目的，还浪费了学生的学习时间，分散了学生学习的注意力。
教师想要发挥情景教学的优点，可以采取以下情景式教学的措施：
一、 丰富情景教学的教学形式
情景式的教学模式就是教师创造与教学内容相关的假设情景，通过对教学情景的展开，将学生引入其中，在轻松的教学环境中，建立学生学习的基础，实现教学效率的提高。教师制定教学情景要重视数学教学的特点，在具体的生活实例中，充分诠释其逻辑性和抽象性的特点，使抽象化为具体，使小学生更能理解数学知识。教师在不同的教学中，应该学会丰富情景化教学的教学形式，即使是情景教学，单一的教学形式也会使学生感到枯燥无味，丧失学习的兴趣，只有采取多种多样的教学形式，才能够提高学习效率。
例如，在小学一年级学习认识图形时，教师可以借助课桌、讲台、黑板、手环或者足球等生活实物，让学生对身边的物体进行分析、讨论，自己列举相关图形对应的物体，把课堂学习的知识与自己的生活结合起来，在生活中体会数学的图形之美，感受数学学习的乐趣和实用性；再例如，在小学二年级教学乘法时，教师可以借用木棒、铅笔等，进行简单乘法的检验和推算，让小学生理解乘法的意义和作用，让小学生能在学习乘法的初期，就认识到乘法学习的有趣之处，对乘法知识有初步的简单概念。
二、 善用情景教学的教学语言
合适的教学语言在小学教学中十分重要，灵活使用适合小学生的教学语言，能够吸引学生的注意力，让学生融入教师打造的课堂环境中，积极主动地加入教学活动中来。小学生的知识积累正处于起步阶段，逻辑思考能力比较弱，注意力很难长时间集中，教师必须使用生动、形象的教学语言，具体描绘出想要创设的情景，才能使学生有贴近现实的想象，拉近与学生之间的距离。
例如，我们需要学习“时、分、秒”的知识时，教师可以采取提问形式的教学语言提问学生“一节课有多长时间”“一小时我们可以做什么事”“一分钟秒针可以跳多少次”，以提问引发学生的思考，让小学生可以接受教师的教学语言，融入对问题的思考当中；教师再以现实为例，讲述我们一分钟或者一小时会经历什么事情，让学生在教师的讲解中感受到时间的概念，对数学知识构建起自己的想象。
三、 谨慎情景教学的课堂管理
情景教学在提高学生学习积极性、提高学生参与度的同时，也暴露出很多缺陷，小学生活泼好动，丰富的情景教学体验容易让学生放松心态，缺乏上课的纪律性，使课堂纪律混乱，影响教师接下来的课堂进度，导致课堂质量下降，无法完成教学任务。因此，教师在教学过程中必须时刻关注学生的上课态度和课堂纪律，不要让学生在课堂上过分活跃，思考与教学无关的内容，不断强调课堂的纪律和习惯问题。尤其对于低年级的小学生而言，他们常常会忘记课堂的纪律问题，在情景教学中思考、提问与课堂无关的话题。
教师在情景教学中必须严格要求学生，规范学生的课堂行为，让学生重视课堂纪律。例如，要求学生上课不迟到，不随便走动，有问题要举手回答，尤其是教师在讲课的过程中，学生不可以随意插话，打断教师的课堂进度。这些问题需要老师不断强调，只有管理好课堂纪律，规范好学生的课堂行为，教师才可以顺利地开展情景化教学，在良好的氛围中完成教学目标和教学任务。
四、 重视情景教学的生活实例
教师进行教学情景的创设过程中，必须重视教学内容相关的生活实例，选择与教学内容最为接近的事例，能够最大限度地吸引学生，使学生产生共鸣，不至于无法理解。生活是数学知识的起点，也是数学知识运用的终点，脱离生活的数学是毫无意义的，教師要合理选择生活中的小故事、小场景，让学生联系现实，去寻找解决问题的方法，学习身边的数学小知识。
例如，在接触长度相关的知识时，教师可以指引学生去测量桌椅的长、宽、高、自己的身高、所用直尺的长度，学生会对这种学习任务产生很大的兴趣，体会到数学知识的实用之处，使数学知识不再是课本中的定义和概念，而是实打实的生活。将教材的学习内容与生活相结合的情景教学，开发了学生的逻辑思维能力，提高了学生动手的热情，这是情景教学的最大意义。
结语：情景教学的教学模式能够使教学在轻松的氛围中展开，能够使学生感受到学习数学的乐趣，充分开发学生的学习能力。要想在小学数学中完全利用好情景教学，教师还需要积极探寻情景教学的更有效方法，并与其他教学方法结合，灵活地发挥情景教学的优势。
参考文献：
[1]翟金英.打造小学数学情景化教学课堂[J].考试周刊，2014（92）.
[2]王俊香.提高小学数学情景化教学实效的探索[J].考试周刊，2014（16）.
作者简介：
蔡志艺，福建省漳州市，龙海市东园中心小学。
关键词：小学数学；情景教学；教学语言；课堂形式
情景教学主要是指教师结合所要教授的教学内容，创设极为生动形象的教学情境，将学生引入教师创设的教学情境之中，从而进行数学学习。这种情境创设的教学方法，能够让学生将所需学习的数学内容与现实生活联系到一起，提高小学生学习数学知识的兴趣，结合现实，对生活现象进行思考，在情境中更好地理解学习内容。同时，情景教学可以和其他教学方法相结合，为小学生营造更加有趣的学习氛围。
许多小学数学教师已经开始重视情景教学的应用，但情景教学也在现实情况中暴露出越来越多的问题。例如，教师想利用情景教学的优势，调动小学生学习的积极性，但教师过分注重形式，所利用的教学情境和教学内容脱离，忽视了教学的实质，这样非但没有完成教学目的，还浪费了学生的学习时间，分散了学生学习的注意力。
教师想要发挥情景教学的优点，可以采取以下情景式教学的措施：
一、 丰富情景教学的教学形式
情景式的教学模式就是教师创造与教学内容相关的假设情景，通过对教学情景的展开，将学生引入其中，在轻松的教学环境中，建立学生学习的基础，实现教学效率的提高。教师制定教学情景要重视数学教学的特点，在具体的生活实例中，充分诠释其逻辑性和抽象性的特点，使抽象化为具体，使小学生更能理解数学知识。教师在不同的教学中，应该学会丰富情景化教学的教学形式，即使是情景教学，单一的教学形式也会使学生感到枯燥无味，丧失学习的兴趣，只有采取多种多样的教学形式，才能够提高学习效率。
例如，在小学一年级学习认识图形时，教师可以借助课桌、讲台、黑板、手环或者足球等生活实物，让学生对身边的物体进行分析、讨论，自己列举相关图形对应的物体，把课堂学习的知识与自己的生活结合起来，在生活中体会数学的图形之美，感受数学学习的乐趣和实用性；再例如，在小学二年级教学乘法时，教师可以借用木棒、铅笔等，进行简单乘法的检验和推算，让小学生理解乘法的意义和作用，让小学生能在学习乘法的初期，就认识到乘法学习的有趣之处，对乘法知识有初步的简单概念。
二、 善用情景教学的教学语言
合适的教学语言在小学教学中十分重要，灵活使用适合小学生的教学语言，能够吸引学生的注意力，让学生融入教师打造的课堂环境中，积极主动地加入教学活动中来。小学生的知识积累正处于起步阶段，逻辑思考能力比较弱，注意力很难长时间集中，教师必须使用生动、形象的教学语言，具体描绘出想要创设的情景，才能使学生有贴近现实的想象，拉近与学生之间的距离。
例如，我们需要学习“时、分、秒”的知识时，教师可以采取提问形式的教学语言提问学生“一节课有多长时间”“一小时我们可以做什么事”“一分钟秒针可以跳多少次”，以提问引发学生的思考，让小学生可以接受教师的教学语言，融入对问题的思考当中；教师再以现实为例，讲述我们一分钟或者一小时会经历什么事情，让学生在教师的讲解中感受到时间的概念，对数学知识构建起自己的想象。
三、 谨慎情景教学的课堂管理
情景教学在提高学生学习积极性、提高学生参与度的同时，也暴露出很多缺陷，小学生活泼好动，丰富的情景教学体验容易让学生放松心态，缺乏上课的纪律性，使课堂纪律混乱，影响教师接下来的课堂进度，导致课堂质量下降，无法完成教学任务。因此，教师在教学过程中必须时刻关注学生的上课态度和课堂纪律，不要让学生在课堂上过分活跃，思考与教学无关的内容，不断强调课堂的纪律和习惯问题。尤其对于低年级的小学生而言，他们常常会忘记课堂的纪律问题，在情景教学中思考、提问与课堂无关的话题。
教师在情景教学中必须严格要求学生，规范学生的课堂行为，让学生重视课堂纪律。例如，要求学生上课不迟到，不随便走动，有问题要举手回答，尤其是教师在讲课的过程中，学生不可以随意插话，打断教师的课堂进度。这些问题需要老师不断强调，只有管理好课堂纪律，规范好学生的课堂行为，教师才可以顺利地开展情景化教学，在良好的氛围中完成教学目标和教学任务。
四、 重视情景教学的生活实例
教师进行教学情景的创设过程中，必须重视教学内容相关的生活实例，选择与教学内容最为接近的事例，能够最大限度地吸引学生，使学生产生共鸣，不至于无法理解。生活是数学知识的起点，也是数学知识运用的终点，脱离生活的数学是毫无意义的，教師要合理选择生活中的小故事、小场景，让学生联系现实，去寻找解决问题的方法，学习身边的数学小知识。
例如，在接触长度相关的知识时，教师可以指引学生去测量桌椅的长、宽、高、自己的身高、所用直尺的长度，学生会对这种学习任务产生很大的兴趣，体会到数学知识的实用之处，使数学知识不再是课本中的定义和概念，而是实打实的生活。将教材的学习内容与生活相结合的情景教学，开发了学生的逻辑思维能力，提高了学生动手的热情，这是情景教学的最大意义。
结语：情景教学的教学模式能够使教学在轻松的氛围中展开，能够使学生感受到学习数学的乐趣，充分开发学生的学习能力。要想在小学数学中完全利用好情景教学，教师还需要积极探寻情景教学的更有效方法，并与其他教学方法结合，灵活地发挥情景教学的优势。
参考文献：
[1]翟金英.打造小学数学情景化教学课堂[J].考试周刊，2014（92）.
[2]王俊香.提高小学数学情景化教学实效的探索[J].考试周刊，2014（16）.
作者简介：
蔡志艺，福建省漳州市，龙海市东园中心小学。