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摘 要： 英语教育教学在初中阶段具有很大的难度，尤其对于农村中学来说，很多学生进入中学时没有任何基础，对学习没有激情，那么如何改变这种情况呢？作者结合自己近十年的教育教学经验，对此进行论述。
关键词： 农村中学 英语教学 学习兴趣 习惯
从教近十年来，接触并使用过很多的教学方法，可谓教无定法。不同的学校，不同的学生，不同的授课内容，就要使用不同的方法。尤其在提倡素质教育这些年里，更是学到并使用了不少新的教育教学方法。每种方法都有利有弊，可以说没有一种教学方式方法可以适合所有的学生和所有的课堂。总之，英语课堂教学效率的提高，方法是多种多样的，可谓“仁者见仁，智者见智”。下面我就结合自己在英语教学上的实践，谈一些体会。
一、激发兴趣，提高效率
一位教育家说过：教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。只有以自己独特的教学艺术和教学内容感染并吸引学生，才能增强学生学习英语的兴趣。比如：在英语教学中单词的识记任务。记单词是英语教学中最基础的环节，也是最重要的一步。而学生感到最困难的恰恰就是单词词汇了。这就需要我们想方设法使学生对记单词感兴趣。同时记单词是十分枯燥的，初中学生的注意力难以长时间地集中到一处。如果我们简单地把几十个单词抛给学生，规定用多少时间给记下来，学生一定会非常反感，效果就可想而知了。相反，如果我们能够给学生创设一个宽松愉快的学习环境，让学生在玩中学，在游戏中记的话，学生就会轻而易举地识记单词。
1.指物记单词
这种记忆方法就是就地取材，一切皆为我所用，不必为教具发愁，方便实用，学生颇感兴趣，而且能加深他们对事物的认识。有时，我就顺手拿起学生的书包对他们说：“同学们知道吗？马亮的这个书包里面有很多东西，看一看谁能把他们认出来。”接着我就依次取出了文具盒、铅笔、钢笔、书、橡皮、直尺、削笔刀、字典、笔记本……我每取一样学生就说出一个单词。
2.比赛记单词
初中学生争强好胜，为了更好地识记单词，有时我就以比赛的形式让他们来记单词。把学生分为若干组，让小组进行比赛，既提高了学习成绩，又培养了他们良好的团队与协作精神。
3.单词接龙
在电视节目上我们经常看到成语接龙比赛，每一位参赛选手注意力都高度集中，想出更多的词语供选择，这时大脑处于高速运转的状态，同时也是记忆力最好的时候。所以，如果遇到单词多而且难的单元，我就采用单词接龙的方法来帮助学生记忆。有时候复习时也偶尔采用，效果特别好，学生很感兴趣。
二、培养习惯，强化能力
我国著名作家巴金说得好：孩子成功教育从好习惯培养开始。学生要想学好英语，就要培养听、说、读、写、译这五种习惯。
1.听的习惯
一位语言专家说过，掌握一种语言，首先是听懂。可见“听”是运用英语进行交际最重要的手段之一，也是学习英语使用最广泛的手段之一。尤其在中考中还有听力考试，仅靠初三这一学年是不行的，所以我从初一的时候起每节课对学生都要进行听力训练，听力训练的单词记得多，听力也就不怕了。另外就是听写课文，这也是一个很有效的练习听力的一个方法。
2.说和朗读的习惯
我们最怕的就是“哑巴英语”，因为很多学生性格内向、腼腆，有一种不愿积极参与的心理障碍，而且害怕出错，这是学习语言最大的障碍。要排除这种心理障碍，只有认真培养学生的说和朗读的习惯。语言的学习，读比写还重要，比如一个两三岁的小孩，虽然写不出几个字，但他能基本掌握语言的表达功能，比较自由地交流，这就是读起了很重要的作用。
俗语说：“拳不离手，曲不离口。”拳师每天要练拳，歌手每天要练嗓子。学习英语也要坚持朗读，只要每天坚持朗读三四十分钟，持之以恒，就能使舌头听从大脑的指挥，说出一口流利的英语。另外，大量准确地朗读能够促进听力和口语的进一步完善，而广泛地朗读更能充分提高阅读和写作水平。这也是我的亲身经历。
3.培养写作习惯
俗话说：“好记性不如烂笔头。”英语学习必须以听和读为前提，但要真正掌握英语，形成综合运用语言的能力，仅靠听和读是远远不够的，还必须通过说和写来检验和促进英语语言知识的掌握与运用能力的形成。在我国以往的英语教学中，“哑巴英语”现象比比皆是，比如许多大学生毕业以后，虽然通过了大学英语六级甚至是专业英语八级考试，但到了工作当中仍无法和外国人正常交流。
近年来随着听、说不断受到重视，笔头工夫，尤其是写作，成了学生的难题。所以从初一第一学期起就特别重视写作能力的训练，每天都要学生写几句话，到初三写整篇的文章。原来学生写一次作文，老师都需要一词一句地改上几天，但最终效果不是太好，还是要让学生多写多练，才能提高学生的作文水平。
三、鼓励赏识，力量无穷
俗话说：“良言一句三冬暖。”谁都爱听好话，表扬的话。有利于学生成长的好听的话，老师一点也不要吝啬。不经意的一句表扬和鼓励，一句真心的关怀，一个真诚的眼神，一句善意的面带微笑的责备，也许能给学生欣喜，也许能成为学生化悲痛为力量的催化剂，也许是学生一生的转折点。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。因此，为了更好地提高教学成绩，在教学工作中，我们应该多钻研教材，多研究教法，使自己的课堂生动、活泼、有趣，使学生完全投入学习中，这样学生才能真正做到在乐中学，在学中乐，这也是新课改对于教师提出的新要求。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.
［2］黄远振.新课程英语教与学［M］.福建教育出版社，2003.
［3］林崇德.英语教育心理学［M］.北京教育出版社，2001.
关键词： 农村中学 英语教学 学习兴趣 习惯
从教近十年来，接触并使用过很多的教学方法，可谓教无定法。不同的学校，不同的学生，不同的授课内容，就要使用不同的方法。尤其在提倡素质教育这些年里，更是学到并使用了不少新的教育教学方法。每种方法都有利有弊，可以说没有一种教学方式方法可以适合所有的学生和所有的课堂。总之，英语课堂教学效率的提高，方法是多种多样的，可谓“仁者见仁，智者见智”。下面我就结合自己在英语教学上的实践，谈一些体会。
一、激发兴趣，提高效率
一位教育家说过：教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。只有以自己独特的教学艺术和教学内容感染并吸引学生，才能增强学生学习英语的兴趣。比如：在英语教学中单词的识记任务。记单词是英语教学中最基础的环节，也是最重要的一步。而学生感到最困难的恰恰就是单词词汇了。这就需要我们想方设法使学生对记单词感兴趣。同时记单词是十分枯燥的，初中学生的注意力难以长时间地集中到一处。如果我们简单地把几十个单词抛给学生，规定用多少时间给记下来，学生一定会非常反感，效果就可想而知了。相反，如果我们能够给学生创设一个宽松愉快的学习环境，让学生在玩中学，在游戏中记的话，学生就会轻而易举地识记单词。
1.指物记单词
这种记忆方法就是就地取材，一切皆为我所用，不必为教具发愁，方便实用，学生颇感兴趣，而且能加深他们对事物的认识。有时，我就顺手拿起学生的书包对他们说：“同学们知道吗？马亮的这个书包里面有很多东西，看一看谁能把他们认出来。”接着我就依次取出了文具盒、铅笔、钢笔、书、橡皮、直尺、削笔刀、字典、笔记本……我每取一样学生就说出一个单词。
2.比赛记单词
初中学生争强好胜，为了更好地识记单词，有时我就以比赛的形式让他们来记单词。把学生分为若干组，让小组进行比赛，既提高了学习成绩，又培养了他们良好的团队与协作精神。
3.单词接龙
在电视节目上我们经常看到成语接龙比赛，每一位参赛选手注意力都高度集中，想出更多的词语供选择，这时大脑处于高速运转的状态，同时也是记忆力最好的时候。所以，如果遇到单词多而且难的单元，我就采用单词接龙的方法来帮助学生记忆。有时候复习时也偶尔采用，效果特别好，学生很感兴趣。
二、培养习惯，强化能力
我国著名作家巴金说得好：孩子成功教育从好习惯培养开始。学生要想学好英语，就要培养听、说、读、写、译这五种习惯。
1.听的习惯
一位语言专家说过，掌握一种语言，首先是听懂。可见“听”是运用英语进行交际最重要的手段之一，也是学习英语使用最广泛的手段之一。尤其在中考中还有听力考试，仅靠初三这一学年是不行的，所以我从初一的时候起每节课对学生都要进行听力训练，听力训练的单词记得多，听力也就不怕了。另外就是听写课文，这也是一个很有效的练习听力的一个方法。
2.说和朗读的习惯
我们最怕的就是“哑巴英语”，因为很多学生性格内向、腼腆，有一种不愿积极参与的心理障碍，而且害怕出错，这是学习语言最大的障碍。要排除这种心理障碍，只有认真培养学生的说和朗读的习惯。语言的学习，读比写还重要，比如一个两三岁的小孩，虽然写不出几个字，但他能基本掌握语言的表达功能，比较自由地交流，这就是读起了很重要的作用。
俗语说：“拳不离手，曲不离口。”拳师每天要练拳，歌手每天要练嗓子。学习英语也要坚持朗读，只要每天坚持朗读三四十分钟，持之以恒，就能使舌头听从大脑的指挥，说出一口流利的英语。另外，大量准确地朗读能够促进听力和口语的进一步完善，而广泛地朗读更能充分提高阅读和写作水平。这也是我的亲身经历。
3.培养写作习惯
俗话说：“好记性不如烂笔头。”英语学习必须以听和读为前提，但要真正掌握英语，形成综合运用语言的能力，仅靠听和读是远远不够的，还必须通过说和写来检验和促进英语语言知识的掌握与运用能力的形成。在我国以往的英语教学中，“哑巴英语”现象比比皆是，比如许多大学生毕业以后，虽然通过了大学英语六级甚至是专业英语八级考试，但到了工作当中仍无法和外国人正常交流。
近年来随着听、说不断受到重视，笔头工夫，尤其是写作，成了学生的难题。所以从初一第一学期起就特别重视写作能力的训练，每天都要学生写几句话，到初三写整篇的文章。原来学生写一次作文，老师都需要一词一句地改上几天，但最终效果不是太好，还是要让学生多写多练，才能提高学生的作文水平。
三、鼓励赏识，力量无穷
俗话说：“良言一句三冬暖。”谁都爱听好话，表扬的话。有利于学生成长的好听的话，老师一点也不要吝啬。不经意的一句表扬和鼓励，一句真心的关怀，一个真诚的眼神，一句善意的面带微笑的责备，也许能给学生欣喜，也许能成为学生化悲痛为力量的催化剂，也许是学生一生的转折点。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。因此，为了更好地提高教学成绩，在教学工作中，我们应该多钻研教材，多研究教法，使自己的课堂生动、活泼、有趣，使学生完全投入学习中，这样学生才能真正做到在乐中学，在学中乐，这也是新课改对于教师提出的新要求。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.
［2］黄远振.新课程英语教与学［M］.福建教育出版社，2003.
［3］林崇德.英语教育心理学［M］.北京教育出版社，2001.