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摘 要: 很多非英语专业大学生常常抱怨记不住英语单词,或者记住的单词很容易忘记,即使记住了,却不知道怎样正确运用。本文通过词汇学习调查报告,分析了非英语专业大学生在英语词汇学习中所存在的问题,提出了词汇学习策略与建议。
关键词: 非英语专业大学生 英语词汇 学习策略与建议
一、引言
词汇在英语学习中起着非常重要的作用,不管一个人的语法学得多好,不管语音有多漂亮,如果没有足够的词汇量,就无法用英语和别人进行交流,更谈不上用英语写文章。凡是学英语的人都知道,他们的大多数时间都用在词汇上,一个人的词汇量越大,阅读准确率就越高。所以说,掌握英语词汇是提高英语水平的一个重要方面。语言学家们指出,在学习语言的过程中,由于词汇具有数量大、没有很系统的规律性和难以控制等特点,它常给学习者带来很大的困难。
为了分析非英语专业大学生学习英语词汇时所遇到的一些问题,以及遇到这些问题时所存在的原因,笔者采用问卷调查、课堂观查及直接面谈等形式进行了调查分析研究。
二、词汇学习调查情况
1.调查对象
调查对象是本校2007届入学的中文班和数学班的学生,问卷调查时中文班有49人,数学班有40人。当时他们刚进入二年级第二学期,大部分学生已经掌握了基本的语音和语法知识,能基本熟练地运用英语进行简单的听、说、读、写。选择他们作为此次调查的对象是因为:一,他们参加过普通高考,二,他们有过一些英语词汇学习的经历;三,作为二年级的学生,他们想迫切地扩大英语词汇量,把已经掌握的语法知识付诸于听、说、读、写的实践中,有一部分学生想通过国家英语四级考试;四,因为在学习英语词汇的过程中,他们可能碰到了一些不知道怎样解决的实际问题,并希望能尽快找到解决这些问题的办法。
2.调查手段
本次调查采用了课堂问卷、课堂观察和直接面谈的形式。课堂问卷共有10个问题,目的是为了了解学生们词汇学习的方法和他们对词汇学习的看法。课堂观察是通过课堂提问的形式,了解学生对各种词汇的掌握情况。直接面谈是为了了解学生在回答课堂问卷时的真实性,抽出一部分学生进行了面对面的交谈。在整个调查过程中,学生们都表现得很积极。
问卷调查:
(1)英语词汇学习是否重要?
(2)是否对词汇学习感兴趣?
(3)是否经常使用英语词典?是袖珍词典还是英汉双解词典?
(4)词汇学习中遇到的问题是否比语音和语法多?
(5)学习新单词后,是否反复读这些单词(死记硬背),一直读到记牢为止?
(6)是否把词根相同的词放在一起记?
(7)是否根据发音规则记单词,一边念一边拼写?
(8)是否把用法相同的词(如“复数名词”、“接动名词的动词”等)放在一起记忆?
(9)是否通过上下文的意思来猜测生词的意思?
(10)在碰到生词查词典时,是否要把这个词的各种意思都了解一下?
3.调查结果
(1)词典使用不当
在学习英语的过程中,我们都离不开一本好词典,不少语言学家多次强调了使用词典的重要性。但调查发现只有10%的学生经常使用英语词典,并且大部分都是英语袖珍词典。
(2)死记硬背的现象严重
死记硬背对于出学英语的学生来说显然是一种有效强化记忆的方法,但一门语言的词汇并不是由许多一个个孤立的单词堆积在一起的。词与词之间、词义与词义之间存在着一定的联系。所以在学习单词时,不能光靠死记硬背(rote-learning)的方式背诵那些按照字母顺序或在课文中先后出现的时间顺序排列的、并脱离了上下文语境(context)的单词,而是应该在上下文的语境中理解词与词之间的搭配,或通过理解词与词之间的语义关系,如近义关系、反义关系或上下义关系等来学习英语单词。
调查结果表明,有87%的学生采用死记硬背的方法。主要是按照课文后的单词表的顺序逐个记忆单词,仅仅背拼写和中文译文。使单词脱离了上下文的语境,词与词之间不再有任何语义关系,而成了一个个孤立的词。结果因学生们没有掌握有效记忆单词的方法,使记忆单词耗时多、效果差。
(3)通过上下文猜测词义的能力不够
在阅读中遇到生词时,学生不应该马上停下来查阅词典或问其他人,这样会降低阅读速度,影响阅读质量,因为此时的任务是理解文章的大意,而不是单个词的意思。如果这个词在文章中是关键词,学生应该尽量利用上下文提供的各种线索,尤其是通过分析正在讨论的话题对这个单词的意思进行猜测。
在调查中发现,有60%的学生遇到生词时会去查阅词典,20%的学生根据上下文去判断,另外20%的学生因无法进行阅读而采取放弃的态度。
(4)词汇学习兴趣不浓
著名教育学家乌申斯基说:“没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰:“知之者不如好知者,好之者不如乐之者。”许多心理学家和教育学家都有过这样的感慨。在词汇学习中也不例外,“兴趣”是词汇学习最好的老师。经过本次调查发现,承认对词汇学习感兴趣的学生只有36%。大多数学生认为词汇学习太枯燥、没意思、耗时太多,而且他们学习英语的动机大多出于应试,这种被动的学习动机势必会影响英语词汇学习的效果。
三、词汇学习策略
大多数学生缺乏词汇学习策略,基本沿用中学时的传统方法(死记硬背)来记忆单词,对课文中出现的大量生词,他们不知所措,即使了解了一些词汇学习策略,也缺乏足够的自我管理和监控能力。
通过非英语专业大学生英语词汇学习分析调查,笔者提出了以下词汇学习策略:
1.在语境中学单词,学会猜测单词词义。
2.尽量运用英语去思考和理解英语单词,直接在大脑中建立单词和实物的链接。
3.适当进行英汉词汇特点的对比,了解英汉表达的差异。
4.经常把已学词汇进行归类,建立自己的英语词汇系统。
5.注意比较近义词之间的细微差别,学会根据交际话题、场合和人际关系等因素来选择适当的词语进行表达和交流。
6.积极参加各种英语词汇活动,增加词汇学习兴趣,轻松学习英语词汇。
四、建议
词汇学习不仅仅指掌握一定数量的单词或词组,它还包括正确运用词汇的能力,所以正确的词汇学习对学生来说是非常重要的。首先,学习词汇是一项长期的工作、正确的词汇学习能使学生独立于老师,自己有效地学习词汇;其次,词汇总在不断地变化和扩大,正确的词汇学习可以使学生在任何时候都可以进行有效的词汇学习。针对调查中所出现的问题,现提出以下建议。
(1)教师应建议学生尽量避免使用袖珍英汉字典,帮助他们逐步适应从使用英汉字典——英汉双解字典的转换过程,以便更准确地掌握词义的用法。
(2)在上英语课时,教师应在词汇上多花一些时间,不仅仅是向学生讲解关键词汇的具体用法,更重要的是应该向学生传授学习词汇的方法,并运用不同类型的练习来引导有效的词汇学习,从不同的方面训练学生学习词汇的技巧。
(3)教师应该让学生意识到死记硬背带来的负面影响,帮助学生克服死记硬背的习惯,运用多种有效的方法学习词汇。例如可以通过词根词缀记忆法、联想记忆法及语境记忆法,帮助学生更加深刻地了解单词的用法和多种意义。
(4)教师应该帮助学生多了解一些英语国家的文化背景,为他们多提供一些这方面的学习资料,使他们更好地了解英语单词与它们各自的中文译文之间所存在的不同的文化内涵及细微的区别,以便做到正确地使用英语单词。
关键词: 非英语专业大学生 英语词汇 学习策略与建议
一、引言
词汇在英语学习中起着非常重要的作用,不管一个人的语法学得多好,不管语音有多漂亮,如果没有足够的词汇量,就无法用英语和别人进行交流,更谈不上用英语写文章。凡是学英语的人都知道,他们的大多数时间都用在词汇上,一个人的词汇量越大,阅读准确率就越高。所以说,掌握英语词汇是提高英语水平的一个重要方面。语言学家们指出,在学习语言的过程中,由于词汇具有数量大、没有很系统的规律性和难以控制等特点,它常给学习者带来很大的困难。
为了分析非英语专业大学生学习英语词汇时所遇到的一些问题,以及遇到这些问题时所存在的原因,笔者采用问卷调查、课堂观查及直接面谈等形式进行了调查分析研究。
二、词汇学习调查情况
1.调查对象
调查对象是本校2007届入学的中文班和数学班的学生,问卷调查时中文班有49人,数学班有40人。当时他们刚进入二年级第二学期,大部分学生已经掌握了基本的语音和语法知识,能基本熟练地运用英语进行简单的听、说、读、写。选择他们作为此次调查的对象是因为:一,他们参加过普通高考,二,他们有过一些英语词汇学习的经历;三,作为二年级的学生,他们想迫切地扩大英语词汇量,把已经掌握的语法知识付诸于听、说、读、写的实践中,有一部分学生想通过国家英语四级考试;四,因为在学习英语词汇的过程中,他们可能碰到了一些不知道怎样解决的实际问题,并希望能尽快找到解决这些问题的办法。
2.调查手段
本次调查采用了课堂问卷、课堂观察和直接面谈的形式。课堂问卷共有10个问题,目的是为了了解学生们词汇学习的方法和他们对词汇学习的看法。课堂观察是通过课堂提问的形式,了解学生对各种词汇的掌握情况。直接面谈是为了了解学生在回答课堂问卷时的真实性,抽出一部分学生进行了面对面的交谈。在整个调查过程中,学生们都表现得很积极。
问卷调查:
(1)英语词汇学习是否重要?
(2)是否对词汇学习感兴趣?
(3)是否经常使用英语词典?是袖珍词典还是英汉双解词典?
(4)词汇学习中遇到的问题是否比语音和语法多?
(5)学习新单词后,是否反复读这些单词(死记硬背),一直读到记牢为止?
(6)是否把词根相同的词放在一起记?
(7)是否根据发音规则记单词,一边念一边拼写?
(8)是否把用法相同的词(如“复数名词”、“接动名词的动词”等)放在一起记忆?
(9)是否通过上下文的意思来猜测生词的意思?
(10)在碰到生词查词典时,是否要把这个词的各种意思都了解一下?
3.调查结果
(1)词典使用不当
在学习英语的过程中,我们都离不开一本好词典,不少语言学家多次强调了使用词典的重要性。但调查发现只有10%的学生经常使用英语词典,并且大部分都是英语袖珍词典。
(2)死记硬背的现象严重
死记硬背对于出学英语的学生来说显然是一种有效强化记忆的方法,但一门语言的词汇并不是由许多一个个孤立的单词堆积在一起的。词与词之间、词义与词义之间存在着一定的联系。所以在学习单词时,不能光靠死记硬背(rote-learning)的方式背诵那些按照字母顺序或在课文中先后出现的时间顺序排列的、并脱离了上下文语境(context)的单词,而是应该在上下文的语境中理解词与词之间的搭配,或通过理解词与词之间的语义关系,如近义关系、反义关系或上下义关系等来学习英语单词。
调查结果表明,有87%的学生采用死记硬背的方法。主要是按照课文后的单词表的顺序逐个记忆单词,仅仅背拼写和中文译文。使单词脱离了上下文的语境,词与词之间不再有任何语义关系,而成了一个个孤立的词。结果因学生们没有掌握有效记忆单词的方法,使记忆单词耗时多、效果差。
(3)通过上下文猜测词义的能力不够
在阅读中遇到生词时,学生不应该马上停下来查阅词典或问其他人,这样会降低阅读速度,影响阅读质量,因为此时的任务是理解文章的大意,而不是单个词的意思。如果这个词在文章中是关键词,学生应该尽量利用上下文提供的各种线索,尤其是通过分析正在讨论的话题对这个单词的意思进行猜测。
在调查中发现,有60%的学生遇到生词时会去查阅词典,20%的学生根据上下文去判断,另外20%的学生因无法进行阅读而采取放弃的态度。
(4)词汇学习兴趣不浓
著名教育学家乌申斯基说:“没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰:“知之者不如好知者,好之者不如乐之者。”许多心理学家和教育学家都有过这样的感慨。在词汇学习中也不例外,“兴趣”是词汇学习最好的老师。经过本次调查发现,承认对词汇学习感兴趣的学生只有36%。大多数学生认为词汇学习太枯燥、没意思、耗时太多,而且他们学习英语的动机大多出于应试,这种被动的学习动机势必会影响英语词汇学习的效果。
三、词汇学习策略
大多数学生缺乏词汇学习策略,基本沿用中学时的传统方法(死记硬背)来记忆单词,对课文中出现的大量生词,他们不知所措,即使了解了一些词汇学习策略,也缺乏足够的自我管理和监控能力。
通过非英语专业大学生英语词汇学习分析调查,笔者提出了以下词汇学习策略:
1.在语境中学单词,学会猜测单词词义。
2.尽量运用英语去思考和理解英语单词,直接在大脑中建立单词和实物的链接。
3.适当进行英汉词汇特点的对比,了解英汉表达的差异。
4.经常把已学词汇进行归类,建立自己的英语词汇系统。
5.注意比较近义词之间的细微差别,学会根据交际话题、场合和人际关系等因素来选择适当的词语进行表达和交流。
6.积极参加各种英语词汇活动,增加词汇学习兴趣,轻松学习英语词汇。
四、建议
词汇学习不仅仅指掌握一定数量的单词或词组,它还包括正确运用词汇的能力,所以正确的词汇学习对学生来说是非常重要的。首先,学习词汇是一项长期的工作、正确的词汇学习能使学生独立于老师,自己有效地学习词汇;其次,词汇总在不断地变化和扩大,正确的词汇学习可以使学生在任何时候都可以进行有效的词汇学习。针对调查中所出现的问题,现提出以下建议。
(1)教师应建议学生尽量避免使用袖珍英汉字典,帮助他们逐步适应从使用英汉字典——英汉双解字典的转换过程,以便更准确地掌握词义的用法。
(2)在上英语课时,教师应在词汇上多花一些时间,不仅仅是向学生讲解关键词汇的具体用法,更重要的是应该向学生传授学习词汇的方法,并运用不同类型的练习来引导有效的词汇学习,从不同的方面训练学生学习词汇的技巧。
(3)教师应该让学生意识到死记硬背带来的负面影响,帮助学生克服死记硬背的习惯,运用多种有效的方法学习词汇。例如可以通过词根词缀记忆法、联想记忆法及语境记忆法,帮助学生更加深刻地了解单词的用法和多种意义。
(4)教师应该帮助学生多了解一些英语国家的文化背景,为他们多提供一些这方面的学习资料,使他们更好地了解英语单词与它们各自的中文译文之间所存在的不同的文化内涵及细微的区别,以便做到正确地使用英语单词。