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【摘 要】本文从产生学困生的诸多原因入手，探究学困生转变的教学之道。笔者相信，没有学生生来就是学困生，只有不合适的教育方法才造就了学生的“困境”，把学困生转变成优秀学生，是一个教师工作成功的最好注解。只要教师把这些学困生当作自己的孩子一样看待，给予他们更多的关爱，学困生就可以变成优秀生。
【关键词】学困生 爱心 转化 关爱 教育
如果把教师比作太阳，那么小学生们就是太阳下的花朵，有的花朵欣欣然地朝着太阳照耀的方向前进，有的却如含羞草，总是茫然地低下自己的小脑袋，找不到阳光的方向。
从教三年，我发现在现实的教学活动中，有的学生在学习中陷入了困境，他们对学习不感兴趣，上课不注意听讲，作业草草应付了事。如何转变他们成了本人教学工作中最头疼的问题。因为，在他们身上，即使付出更多的努力和工作，收到的效果依然寥寥。本着以人为本和因材施教的教学理念，绝不允许将自己的学生置之不理。重要的是，大量事实表明，绝大多数学困生并不是天生的，他们的现状很多是由于后天的原因所致。
例如我们班的小威同学，在刚教他所在的班级时，他的一年级数学还不能及格，很多知识点不懂，书写很糟糕。经过一段时间的细心观察，我总结了他成绩差的原因：一是自觉性差，不能主动学习。二是缺乏自信心和竞争意识，缺乏上进心和学习动力。三是自制力差，课堂上的非学习行为不能很好的控制。但是小威有很多优点，比如动手能力强，头脑灵活，经常有让人意外的想法，而且他很有礼貌，但是由于父母文化程度的原因，他在家的知识教育几乎为空白。
小威的表现和综合特点引起了我的深思：他头脑灵活，智商不比同龄的孩子差，这说明他有成为优秀生的潜力；他有礼貌，说明他内心懂得尊重和互相尊重；他动手能力强，说明他对事物的接受和理解能力不差。但是他的成绩和表现却与他的先天条件并不符合，所以我初步认定小威的现实表现问题的根源在于：自觉性差是因为他接受新事物的方式不同；缺乏自信心和竞争意识是因为他内心的渴望尊重没有很好得到满足，且稍有自卑；自制力差是因为他没有适应课堂教学的传统教育模式。
针对小威的表现，我着重做了以下几点工作：
一是多与他进行感情交流。首先，我很尊重他，从来不对他做呵斥、冷嘲热讽的行为。即使七八岁的小孩子也会跟喜欢自己的老师亲近，正所谓“亲其师而信其道”。下课时，我经常跟他聊天，谈谈他比较感兴趣的话题。我还会让他独立去完成一些小事，比如让他帮我拿教具等等，让他感到我对他的充分信任。时间长了，他喜欢上了数学课。下学回家也积极主动地写数学作业。这样，他由害怕学习迈向了主动学习。
二是借助多样化的教学手段，激发和培养他学习的兴趣。我采取游戏、谜语、歌曲、表演、比赛等方式，还利用投影仪及课件等多媒体教学手段教学，这不仅提高了他的学习兴趣，而且还有利于他视听、思考、言语等能力的整体结合。
三是运用“赏识——成功”教育法。我一直努力洞察小威心理上的微妙变化，把握时机，寻找他身上的“亮点”，给予及时的、恰当的、充分的肯定，使他自我认可。上课时，着重注意小威的一举一动，观其眼神，察其面色，只要他有一点想发言的样子，就充满信任地请他发言，并帮助他把话说清楚，说完整。
四是在作业上逐步严格要求。布置作业的同时注意把握难易程度，一开始对小威放低要求，采取循序渐进的方式，谆谆诱导的方法，从一点一滴开始，耐心地辅导，并注意加强针对性辅导，督促他认真完成布置的作业。让他的成绩逐步提高。
五是鼓励他主动思考。一开始，小威依赖性强，对知识死记硬背，不愿动脑筋，遇到不懂的问题不是问老师，而是直接扔在一边不管。针对这种情况，我采用启发式教学的办法，从简单的题目做起，引导他分析问题，解答问题，而不是直接告诉他正确答案。他出现错误的时候，就引导他去思考为什么会出错，逐步培养他独立完成作业的习惯。
六是捕捉他的闪光点，抓住最佳教育时机。有一天，小威听说市教育局的领导要来我们学校视察，可能会到教室里检查，他就主动把我们班教室打扫干净。我知道后，立即在班里公开表扬他，并要求大家向他学习。让他知道老师、同学对他的关心和期望，让他觉得自己并不是一无所长，只要肯用心做，一定能做出成绩来，一定能得到别人的尊重。
七是积极争取家长的配合。家长才是孩子最好的老师，他们的一言一行对学生的影响极为深刻。他的父母文化水平有些低，在教育孩子方面存在一定的误区，作为任课老师，我平时积极和他父母联系，及时沟通。从小威的父母那里获取了很多在家的表现。这样我就可以有机地结合学校和家庭的力量，既了解了他更多的想法，又避免了家长说教式的教育方式，共同筑起学习的园地，使他快乐成长。
通过以上这些工作，小威的成绩直线上升，现在已经从一年级那个差生，转变成为家长眼中的好孩子，同学们眼中的好同学，老师们眼中的好学生。
总之，学困生的转化不是一天两天一个月两个月就能见效的，需要教师长期不懈的努力。孟子说过：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。学生对教师的尊重信任源自教师对学生的尊重与信任。教师只有用自己诚挚的爱心去拥抱学生，才能真正感化学生，才有可能细致观察，正确评价，宽容对待学生们。后进生的转化工作尤其需要有爱心的老师完成，爱心是促进学生进步基础和情感前提，而缺少爱心，教育工作就失去了它的人性本质。我相信，把学困生转变成优秀学生，是一个教师人生价值的最大体现，也是提高教学质量必须做好的关键一步。只要教师把这些学困生当作自己的孩子一样看待，给予他们更多的关爱，“学困生”这顶他们不愿戴的帽子最终是可以摘除的。
【关键词】学困生 爱心 转化 关爱 教育
如果把教师比作太阳，那么小学生们就是太阳下的花朵，有的花朵欣欣然地朝着太阳照耀的方向前进，有的却如含羞草，总是茫然地低下自己的小脑袋，找不到阳光的方向。
从教三年，我发现在现实的教学活动中，有的学生在学习中陷入了困境，他们对学习不感兴趣，上课不注意听讲，作业草草应付了事。如何转变他们成了本人教学工作中最头疼的问题。因为，在他们身上，即使付出更多的努力和工作，收到的效果依然寥寥。本着以人为本和因材施教的教学理念，绝不允许将自己的学生置之不理。重要的是，大量事实表明，绝大多数学困生并不是天生的，他们的现状很多是由于后天的原因所致。
例如我们班的小威同学，在刚教他所在的班级时，他的一年级数学还不能及格，很多知识点不懂，书写很糟糕。经过一段时间的细心观察，我总结了他成绩差的原因：一是自觉性差，不能主动学习。二是缺乏自信心和竞争意识，缺乏上进心和学习动力。三是自制力差，课堂上的非学习行为不能很好的控制。但是小威有很多优点，比如动手能力强，头脑灵活，经常有让人意外的想法，而且他很有礼貌，但是由于父母文化程度的原因，他在家的知识教育几乎为空白。
小威的表现和综合特点引起了我的深思：他头脑灵活，智商不比同龄的孩子差，这说明他有成为优秀生的潜力；他有礼貌，说明他内心懂得尊重和互相尊重；他动手能力强，说明他对事物的接受和理解能力不差。但是他的成绩和表现却与他的先天条件并不符合，所以我初步认定小威的现实表现问题的根源在于：自觉性差是因为他接受新事物的方式不同；缺乏自信心和竞争意识是因为他内心的渴望尊重没有很好得到满足，且稍有自卑；自制力差是因为他没有适应课堂教学的传统教育模式。
针对小威的表现，我着重做了以下几点工作：
一是多与他进行感情交流。首先，我很尊重他，从来不对他做呵斥、冷嘲热讽的行为。即使七八岁的小孩子也会跟喜欢自己的老师亲近，正所谓“亲其师而信其道”。下课时，我经常跟他聊天，谈谈他比较感兴趣的话题。我还会让他独立去完成一些小事，比如让他帮我拿教具等等，让他感到我对他的充分信任。时间长了，他喜欢上了数学课。下学回家也积极主动地写数学作业。这样，他由害怕学习迈向了主动学习。
二是借助多样化的教学手段，激发和培养他学习的兴趣。我采取游戏、谜语、歌曲、表演、比赛等方式，还利用投影仪及课件等多媒体教学手段教学，这不仅提高了他的学习兴趣，而且还有利于他视听、思考、言语等能力的整体结合。
三是运用“赏识——成功”教育法。我一直努力洞察小威心理上的微妙变化，把握时机，寻找他身上的“亮点”，给予及时的、恰当的、充分的肯定，使他自我认可。上课时，着重注意小威的一举一动，观其眼神，察其面色，只要他有一点想发言的样子，就充满信任地请他发言，并帮助他把话说清楚，说完整。
四是在作业上逐步严格要求。布置作业的同时注意把握难易程度，一开始对小威放低要求，采取循序渐进的方式，谆谆诱导的方法，从一点一滴开始，耐心地辅导，并注意加强针对性辅导，督促他认真完成布置的作业。让他的成绩逐步提高。
五是鼓励他主动思考。一开始，小威依赖性强，对知识死记硬背，不愿动脑筋，遇到不懂的问题不是问老师，而是直接扔在一边不管。针对这种情况，我采用启发式教学的办法，从简单的题目做起，引导他分析问题，解答问题，而不是直接告诉他正确答案。他出现错误的时候，就引导他去思考为什么会出错，逐步培养他独立完成作业的习惯。
六是捕捉他的闪光点，抓住最佳教育时机。有一天，小威听说市教育局的领导要来我们学校视察，可能会到教室里检查，他就主动把我们班教室打扫干净。我知道后，立即在班里公开表扬他，并要求大家向他学习。让他知道老师、同学对他的关心和期望，让他觉得自己并不是一无所长，只要肯用心做，一定能做出成绩来，一定能得到别人的尊重。
七是积极争取家长的配合。家长才是孩子最好的老师，他们的一言一行对学生的影响极为深刻。他的父母文化水平有些低，在教育孩子方面存在一定的误区，作为任课老师，我平时积极和他父母联系，及时沟通。从小威的父母那里获取了很多在家的表现。这样我就可以有机地结合学校和家庭的力量，既了解了他更多的想法，又避免了家长说教式的教育方式，共同筑起学习的园地，使他快乐成长。
通过以上这些工作，小威的成绩直线上升，现在已经从一年级那个差生，转变成为家长眼中的好孩子，同学们眼中的好同学，老师们眼中的好学生。
总之，学困生的转化不是一天两天一个月两个月就能见效的，需要教师长期不懈的努力。孟子说过：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。学生对教师的尊重信任源自教师对学生的尊重与信任。教师只有用自己诚挚的爱心去拥抱学生，才能真正感化学生，才有可能细致观察，正确评价，宽容对待学生们。后进生的转化工作尤其需要有爱心的老师完成，爱心是促进学生进步基础和情感前提，而缺少爱心，教育工作就失去了它的人性本质。我相信，把学困生转变成优秀学生，是一个教师人生价值的最大体现，也是提高教学质量必须做好的关键一步。只要教师把这些学困生当作自己的孩子一样看待，给予他们更多的关爱，“学困生”这顶他们不愿戴的帽子最终是可以摘除的。