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【摘 要】语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础。”由此观之，语文素养之于语文和学生的发展就显得尤其重要。那么在高中阶段，如何培养学生语文素养，从一线教学看来，我们可以从平时的语文教学入手，通过学生语文能力的培养，借以扎实提升学生的语文综合素养。
【关键词】高中生 语文能力 内涵 途径
语文能力是学生语文素质的重要组成部分，对于高中生来说，语文能力不仅表现为语言的听说读写能力，还体现在自学能力、语言应用能力、文本鉴赏能力、语文探究能力等方面。本文对语文能力的内涵和培养策略进行了探索。
一、高中生语文能力的内涵
1. 听的能力
听的能力即学生的听话能力，是指借助听觉对语言的吸收来了解语言内容的能力。总体而言，高中生听的能力包括三个方面：辨音能力、理解能力和评判能力。学生要学会辨别音节，并在辨别一个个音节的基础上理解音节之间的内部联系，理解说话者想要表达的含义和情感，同时，还要在理解的基础上做出说话者语言是否正确、好、美等合乎其意的判断。
2. 说的能力
说的能力即学生把自己的思想通过语言的方式表达出来的能力。说的能力包括选词表意的能力、条理表达的能力、运用语言的能力。学生要在说话时间的限制下，借助丰富的词汇量迅速准确地选择恰当的词语表意，并且借助缜密的逻辑思维对所选取的词汇进行合理的排列组合，对所表达的思想进行排列剖析，使思想能够内容清晰、条理清楚地表达出来。
3. 读的能力
读的能力即学生的阅读能力，是指学生通过视觉获得和了解文字符号所表达内容的能力。阅读能力包括认读能力、理解能力和鉴赏能力。认读能力指通过视觉对文字符号进行辨别、感知，了解文字符号表面、直接的含义，是阅读能力的基础。理解能力是指在对文字符号进行表面认知的基础上，深入认识文字间的内在联系，发掘其本质、意义，这是阅读能力的核心。鉴赏能力是指对文字符号的内容、形式、风格等方面的鉴别欣赏能力，即辨别是非、评判好坏美丑，选取正确的、美好的内容，抛弃抵制错误的、丑恶的内容的能力。
4. 写的能力
写的能力即学生通过文字工具表达思想的能力。写作能力包括学生的立意能力、布局能力和书写能力，是对学生语言应用能力的全面考察。学生要通过对客观事物的不断观察、揣摩、分析、总结，明确写作的中心思想。再根据文章明确的中心思想组织材料，列好提纲，确定写作方式，做好篇章逻辑关系的处理。最后，学生要运用语言应用能力保证文章的词语、标点使用正确、文章格式优美等。
二、如何培养高中生的语文能力
1. 重视高中生语文自学能力的培养
古人说，“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”，可见，自学能力对于学生各方面能力的培养包括语文能力的培养都具有重要作用。
教师要培养学生的语文能力，就需要在语文教学中给予学生足够的空间和时间，让学生真正掌握课堂主体的权利。教师在课堂中应当充分发挥主导者的作用，激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生全身心投入课堂学习之中，做好引导作用。例如，在讲《沁园春·长沙》时，教师可以描述或是利用多媒体为学生展现湘江实景图，让学生通过想象进行思维的再创造，并引导学生表达出自己脑海中的场景，提高课堂的参与度，锻炼学生的自学能力。
2. 重视高中生语言应用能力的培养
在生活中，语文无处不在。从小时候的耳濡目染，到上学之后的课堂教育，再到生活中的日常交流，我们无所不在地说话、看书、写作，这都需要语文能力的支撑。语文应用能力是指学生正确应用语文性的能力。学生的听话能力、口语表达能力、阅读理解能力和写作表达能力都属于语文应用能力，需要教师引导学生从多方面不断提升听说读写的能力。
3. 重视高中生文本阅读鉴赏能力的培养
在高中语文阅读教学中，文学鉴赏能力十分重要。文学鉴赏是一种思维活动，需要学生通过听觉、视觉和思维能力的共同运用来理解文章内容，找到文章主题，并通过自己的世界观、人生观、价值观、生活经验、艺术修养等对阅读内容进行进一步的理解。例如，在讲授陶渊明的《归去来兮辞》时，教师要注意引导学生进入情境，与作品中的人物形象进行情感交流，让学生感受到作者字里行间表达的对官场的厌恶和对田园生活的向往，同时，进一步体悟到作者对世间万物的无奈和失落。教师还可要求学生在课后去阅读陶渊明的其他作品，让学生自己比较陶渊明入世和出世时期的不同想法，更加深入地理解作者的思想感情和创作思路。
4. 重视高中学生语文探究能力的培养
《普通高中语文课程标准》明确地指出：“高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。”要培养学生的语文探究能力，一是要转变教学观念，让学生成为探究学习的主人，使学生在探究性学习中增强探究的兴趣，养成探究的意识和习惯。二是要教给学生探究的方法，让学生在探究学习中学会学习、探究的方法，包括如何确定探究的主题，如何制定探究的计划，如何撰写探究的报告等。三是要拓宽探究学习的空间，鼓励学生从自然、社会以及语文学科与其他学科的联系中寻找有价值的探究课题，从而使学生加深对自然、社会和人生的深刻思考和认识。四是要根据探究学习的特点，选择恰当的评价方法。要把评价的重点放在是否经历探究的过程、获得探究的方法上。
综上所述，作为一名高中语文教师，我们要重视学生语文能力的培养，有意识地在课堂中运用各种策略，引导学生扎实走好语文学习的每一步，培养学生学会自主、学会运用、学会鉴赏、学会探究，借以落实提升学生的语文综合素养，为学生开启自由宽广的语文学习空间。
【关键词】高中生 语文能力 内涵 途径
语文能力是学生语文素质的重要组成部分，对于高中生来说，语文能力不仅表现为语言的听说读写能力，还体现在自学能力、语言应用能力、文本鉴赏能力、语文探究能力等方面。本文对语文能力的内涵和培养策略进行了探索。
一、高中生语文能力的内涵
1. 听的能力
听的能力即学生的听话能力，是指借助听觉对语言的吸收来了解语言内容的能力。总体而言，高中生听的能力包括三个方面：辨音能力、理解能力和评判能力。学生要学会辨别音节，并在辨别一个个音节的基础上理解音节之间的内部联系，理解说话者想要表达的含义和情感，同时，还要在理解的基础上做出说话者语言是否正确、好、美等合乎其意的判断。
2. 说的能力
说的能力即学生把自己的思想通过语言的方式表达出来的能力。说的能力包括选词表意的能力、条理表达的能力、运用语言的能力。学生要在说话时间的限制下，借助丰富的词汇量迅速准确地选择恰当的词语表意，并且借助缜密的逻辑思维对所选取的词汇进行合理的排列组合，对所表达的思想进行排列剖析，使思想能够内容清晰、条理清楚地表达出来。
3. 读的能力
读的能力即学生的阅读能力，是指学生通过视觉获得和了解文字符号所表达内容的能力。阅读能力包括认读能力、理解能力和鉴赏能力。认读能力指通过视觉对文字符号进行辨别、感知，了解文字符号表面、直接的含义，是阅读能力的基础。理解能力是指在对文字符号进行表面认知的基础上，深入认识文字间的内在联系，发掘其本质、意义，这是阅读能力的核心。鉴赏能力是指对文字符号的内容、形式、风格等方面的鉴别欣赏能力，即辨别是非、评判好坏美丑，选取正确的、美好的内容，抛弃抵制错误的、丑恶的内容的能力。
4. 写的能力
写的能力即学生通过文字工具表达思想的能力。写作能力包括学生的立意能力、布局能力和书写能力，是对学生语言应用能力的全面考察。学生要通过对客观事物的不断观察、揣摩、分析、总结，明确写作的中心思想。再根据文章明确的中心思想组织材料，列好提纲，确定写作方式，做好篇章逻辑关系的处理。最后，学生要运用语言应用能力保证文章的词语、标点使用正确、文章格式优美等。
二、如何培养高中生的语文能力
1. 重视高中生语文自学能力的培养
古人说，“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”，可见，自学能力对于学生各方面能力的培养包括语文能力的培养都具有重要作用。
教师要培养学生的语文能力，就需要在语文教学中给予学生足够的空间和时间，让学生真正掌握课堂主体的权利。教师在课堂中应当充分发挥主导者的作用，激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生全身心投入课堂学习之中，做好引导作用。例如，在讲《沁园春·长沙》时，教师可以描述或是利用多媒体为学生展现湘江实景图，让学生通过想象进行思维的再创造，并引导学生表达出自己脑海中的场景，提高课堂的参与度，锻炼学生的自学能力。
2. 重视高中生语言应用能力的培养
在生活中，语文无处不在。从小时候的耳濡目染，到上学之后的课堂教育，再到生活中的日常交流，我们无所不在地说话、看书、写作，这都需要语文能力的支撑。语文应用能力是指学生正确应用语文性的能力。学生的听话能力、口语表达能力、阅读理解能力和写作表达能力都属于语文应用能力，需要教师引导学生从多方面不断提升听说读写的能力。
3. 重视高中生文本阅读鉴赏能力的培养
在高中语文阅读教学中，文学鉴赏能力十分重要。文学鉴赏是一种思维活动，需要学生通过听觉、视觉和思维能力的共同运用来理解文章内容，找到文章主题，并通过自己的世界观、人生观、价值观、生活经验、艺术修养等对阅读内容进行进一步的理解。例如，在讲授陶渊明的《归去来兮辞》时，教师要注意引导学生进入情境，与作品中的人物形象进行情感交流，让学生感受到作者字里行间表达的对官场的厌恶和对田园生活的向往，同时，进一步体悟到作者对世间万物的无奈和失落。教师还可要求学生在课后去阅读陶渊明的其他作品，让学生自己比较陶渊明入世和出世时期的不同想法，更加深入地理解作者的思想感情和创作思路。
4. 重视高中学生语文探究能力的培养
《普通高中语文课程标准》明确地指出：“高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。”要培养学生的语文探究能力，一是要转变教学观念，让学生成为探究学习的主人，使学生在探究性学习中增强探究的兴趣，养成探究的意识和习惯。二是要教给学生探究的方法，让学生在探究学习中学会学习、探究的方法，包括如何确定探究的主题，如何制定探究的计划，如何撰写探究的报告等。三是要拓宽探究学习的空间，鼓励学生从自然、社会以及语文学科与其他学科的联系中寻找有价值的探究课题，从而使学生加深对自然、社会和人生的深刻思考和认识。四是要根据探究学习的特点，选择恰当的评价方法。要把评价的重点放在是否经历探究的过程、获得探究的方法上。
综上所述，作为一名高中语文教师，我们要重视学生语文能力的培养，有意识地在课堂中运用各种策略，引导学生扎实走好语文学习的每一步，培养学生学会自主、学会运用、学会鉴赏、学会探究，借以落实提升学生的语文综合素养，为学生开启自由宽广的语文学习空间。