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【摘要】初中英语教材无不体现着情感态度价值观，引领着学生塑造更优秀的自我。因此作为初中英语教师，有必要在平时的英语教学中渗透德育教育，这是新时期刻不容缓的使命。具体可以从在阅读课上充分进行德育教育，在对话操练环节注意德育引导，在每个单元复习课上升华主题，培养高尚的道德情操，利用课外阅读不失时机地动之以情晓之以理等四个层面着手。
【关键词】全民德育;德育引导;道德情操
【作者简介】朱宇奕，江南大学附属实验中学。
我国的现代教育倡导：写好字，读好书，做好人。因此教育的终极目标就是做好人。中华民族自古就提出：师者，传道，授业，解惑也。把老师的职责是传道放在第一位。古语也云：读圣贤书所为何事？修身，齐家，治国，平天下。学生读书首要的是修身，何为修身？就是修养自己的品性，明善恶，有智慧。作为英语老师，我们当然责无旁贷，担负起新时期教书育人的神圣职责。纵观初中英语教材，每个单元都无不体现着情感态度价值观，引领着学生塑造更优秀的自我。作为初中英语老师，有必要在平时的英语教学中渗透德育教育。这是新时期刻不容缓的使命。
一、在阅读课上充分进行德育教育
在现代化教育普及的今天，我们的英语课堂，使用现代化的教学手段，设计多样化的教学方法，不再枯燥无聊又艰涩，可有些英语课堂师生关系还是对立的，气氛剑拔弩张。笔者认为有一部分原因是老师平时课上根本没有和学生们进行情感交流沟通，让学生们爱上学习，并且能坚持不懈，一言以蔽之，没有在英语课上进行德育渗透。《三国演义》中就有，用兵攻城为下，攻心为上。不要担心不同语种，学生是否会产生认知上的偏差，母语的阅读理解对于二语习得也会有一定的影响。（认知语言学与二语教学的研究 文秋芳 2013）
笔者曾经听过一堂阅读课。译林版七年级下册，第七单元“Abilities”，阅读课文是“ A brave young man”。这位老师通过预习，呈现，快读，精读，解疑，操练等教学环节，已经引领着学生把重难点都掌握了。按照有些老师急功近利的做法，在PPT上做一些有难度的练习，然后再叫几个同学感情地流利地复述课文，这就展示了这节课的成果了。这也称得上是常规教学课堂中的优质课。可是这种阅读课，仅仅让学生会做题，会背课文，还是不够的。老师们需要进行主题的升华，看看学生通过这堂课在思想上能生成什么？“阅读过程要重视学生的主体参与，激发学生主动思考，体验阅读过程，完成意义建构。”（英语阅读教学的综合视野 葛炳芳 2013）显然这位老师很善于激起学生思想的火花。她抛出了一个问题：Did Lin Tao regret this thing he did after he was hurt in hospital？ 一石激起千层浪，学生们先自己思考，再分组讨论，从情感道德价值观进行了深层剖析，得出了乐于助人，舍己为人，聪明勇敢等价值取向，也有同学指出在救助他人时也要先考虑到如何保护自己，一味冲动行事不计后果，结果别人没救出来把自己的性命也搭上了，这只算是个莽夫。老师对于学生的回答频频点头，表示欣赏。最后一个环节，两人一组，一个当报社记者，另一个就当林涛，进行现场采访。老师用PPT在屏幕上打出几个基本问题，学生可自行拓展，要求是尽量让对话精彩，与众不同。学生们在充分准备之后，都跃跃欲试。他们把自己的语言夹杂肢体动作，神情兼备，声情并茂，记者们欣赏崇拜的小眼神，林涛们自豪的男子汉样儿，就像是在演绎自己的情感。观众们无不惊喜喝彩！这位老师巧妙地引导，让学生们自己领悟到了乐于助人的真谛。相信孩子们在今后的人生道路上如果有类似的经历，他们一定会记得这堂课，他们一定会做出他们自己正确的道德判断。毫无疑问，这堂课的德育教育是成功的！
二、在对话操练环节注意德育引导
译林版八年级下册，第六单元“Sunshine for all”，在“Integrated skills”里，有一段对话操练：“How can we help people in our daily lives？” 记得有一次，我在这堂课之前，学生们已经掌握了残奥会的相关内容，也了解了帮助关心弱势群体的必要性。本堂课前半部分内容是听力练习，是一篇大学生参加志愿者工程去山区支教的文章，在学生们的崇敬声中，自然而然就引出了下面的对话：我们作为初中生，在日常生活中如何帮助他人呢？学生分成4人或6组，展开了交谈。这时我——老师作为活动的组织者引导者，不是旁观等待谈论的结果，而是应该走进组内，听听学生们的心声。有的学生谈到要攒下零花钱捐给慈善组织，马上就有学生反：我零花钱很少的，自己都不够用，再说捐给慈善机构，你咋知道花哪儿去了？还有的提到给老人让座的时候，又有不和谐的声音：我们学生上学背着大书包挤公交车很累的，有的老年人很健壮的，再说万一碰着了，就不得了了，举家伺候吧。我不禁大吃一惊，现在的学生已经不再是以前只会死抠书本的孩子了，他们和我们——老师同步接受网络上的信息，有些不健康非主流的舆论，正在荼毒我们的下一代，已经道德迷失，价值观迷失。课本就是师生们战胜卑劣思想的武器。学生们迫切需要老师来正面的引导，让他们感受正能量的东西！于是，我一组组的和他们探讨，现在全社会都在宣扬正气，善良。偶尔会有些不正之风，歪理邪说，但善良正直从不会在道德的法庭缺席！我拿自己的行动举例，我经常捐款给红十字会，我也经常在车上让座。“赠人玫瑰手有余香”！最后，学生们站起来进行对话展示，就是充满了正能量的词句了。我暗自捏了把冷汗，教学成果差一点被某些学生带跑偏了。由此可见，适时的德育引导在英语课上是非常关键的。
三、每个单元复习课上升华主题，培养高尚的道德情操
译林版初中教材每个单元都是专家组精心挑选的，对于培养学生优秀的道德品质，是大有裨益的。有一堂复习课，让我印象颇深。译林版八年级下册，第六单元“Sunshine for all”。课堂一开始，执教者就领着学生一起复习了阅读文章“Vonlunteering for the Special Olympics World games”， 但又不是单纯意义上的复习，而是找了一篇类似的文章，重新编排，把重点词汇和句型穿插其中，这符合教学的宗旨要体现知识的引入与激活，知识的梳理和归纳，知识的迁移和提升（王艳荣2016）。复习完之后，老师问 “What do you thnk of these athletes with intellectual disabilities？”学生们各抒己见：勤奋的，自信的，意志坚定的，永不放弃的，勇于自我挑战的——老师见“鱼儿们”开始咬钩了，于是微笑说：我们都应该向这些运动员们学习，学习他们身上的宝贵精神，这堂课设计了许多任务关卡，我们能不能接受挑战，完成所有任务？学生们一听，觉得像打游戏闯关一样好玩，便兴致盎然地“上套”了。老師的任务卡设计了五个级别：1.你有自信写出这些词组吗？2.你勤奋好学吗？（选择正确答案）3.你能尝试写半句翻译吗？ 4.加油！锻炼自己的听力。5.挑战极限。试着写一篇书面表达，你能做到的！学生们复习得很投入，练习也很到位。这其实执教者也是掌握了少年们崇拜英雄 ，自愿模仿偶像的心理。因此，一节大容量的复习课轻轻松松就完成了。
这堂课的谋篇布局，课堂设计，无不显示出教育的智慧，这比枯燥的空喊口号肯定强多了。 让学生不知不觉地就参与了坚持不懈，勇于挑战自我的行动，比空喊口号强千万倍。这即是德育工作的“春风化雨”“润物细无声” ！
四、利用课外阅读，不失时机地动之以情，晓之以理
以经典同行，塑造美好心灵。余秋雨说：“一个人的人生应该找一些名著来垫底。只有从名著中汲取养分，才能去除这个社会附在我们身上的浮躁与戾气。”在现今被电子产品，快餐文化，流量明星所充斥的社会里，有些孩子们的精神世界荒芜贫瘠，迫切需要空气和养分来培育参天大树。“外语教学与研究出版社”的书虫二级非常适合初中二，三年级的孩子们阅读，一方面是提高词汇量，另一方面是陶冶他们的情操。《The Piano》，《Annne of Green Gables》，这两本书尤其值得推荐。钢琴之恋让孩子们懂得：无论天赋，只要对一份事业热爱并狂热地坚持，终将成功。格林—盖布尔斯的安妮启迪我们：只要拥有一颗善良纯真的心，心安即是家，最终就能过上快乐幸福的生活。“上海外语教育出版社”最近推出了黑布林系列，很适合孩子们在英语中寻找人生真谛。初三版中有一本《The Lost Smile》， 讲述了两个孩子如何携手历尽千辛万苦，找到眼泪之神，让微笑重返人间。读完此书，圆了孩子们做正义者的英雄梦。课外阅读，犹如一盏明灯，点亮孩子内心世界的不安，焦躁，探索，寻求，最终会引领着中学生走向乐观向上，自信进取的宝藏。
现代社会，总有人说：如今的说教是多么苍白无力。是因为他们没有看到德育渗透的力量。
英语教学中的德育渗透，是潜移默化的微风，是潜滋暗长的晨露，一点点一滴滴的轻触花蕾，而我们这群教育者，则甘愿用有生之年，静待花开！
参考文献：
[1]文秋芳.认知语言学与二语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2013.
【关键词】全民德育;德育引导;道德情操
【作者简介】朱宇奕，江南大学附属实验中学。
我国的现代教育倡导：写好字，读好书，做好人。因此教育的终极目标就是做好人。中华民族自古就提出：师者，传道，授业，解惑也。把老师的职责是传道放在第一位。古语也云：读圣贤书所为何事？修身，齐家，治国，平天下。学生读书首要的是修身，何为修身？就是修养自己的品性，明善恶，有智慧。作为英语老师，我们当然责无旁贷，担负起新时期教书育人的神圣职责。纵观初中英语教材，每个单元都无不体现着情感态度价值观，引领着学生塑造更优秀的自我。作为初中英语老师，有必要在平时的英语教学中渗透德育教育。这是新时期刻不容缓的使命。
一、在阅读课上充分进行德育教育
在现代化教育普及的今天，我们的英语课堂，使用现代化的教学手段，设计多样化的教学方法，不再枯燥无聊又艰涩，可有些英语课堂师生关系还是对立的，气氛剑拔弩张。笔者认为有一部分原因是老师平时课上根本没有和学生们进行情感交流沟通，让学生们爱上学习，并且能坚持不懈，一言以蔽之，没有在英语课上进行德育渗透。《三国演义》中就有，用兵攻城为下，攻心为上。不要担心不同语种，学生是否会产生认知上的偏差，母语的阅读理解对于二语习得也会有一定的影响。（认知语言学与二语教学的研究 文秋芳 2013）
笔者曾经听过一堂阅读课。译林版七年级下册，第七单元“Abilities”，阅读课文是“ A brave young man”。这位老师通过预习，呈现，快读，精读，解疑，操练等教学环节，已经引领着学生把重难点都掌握了。按照有些老师急功近利的做法，在PPT上做一些有难度的练习，然后再叫几个同学感情地流利地复述课文，这就展示了这节课的成果了。这也称得上是常规教学课堂中的优质课。可是这种阅读课，仅仅让学生会做题，会背课文，还是不够的。老师们需要进行主题的升华，看看学生通过这堂课在思想上能生成什么？“阅读过程要重视学生的主体参与，激发学生主动思考，体验阅读过程，完成意义建构。”（英语阅读教学的综合视野 葛炳芳 2013）显然这位老师很善于激起学生思想的火花。她抛出了一个问题：Did Lin Tao regret this thing he did after he was hurt in hospital？ 一石激起千层浪，学生们先自己思考，再分组讨论，从情感道德价值观进行了深层剖析，得出了乐于助人，舍己为人，聪明勇敢等价值取向，也有同学指出在救助他人时也要先考虑到如何保护自己，一味冲动行事不计后果，结果别人没救出来把自己的性命也搭上了，这只算是个莽夫。老师对于学生的回答频频点头，表示欣赏。最后一个环节，两人一组，一个当报社记者，另一个就当林涛，进行现场采访。老师用PPT在屏幕上打出几个基本问题，学生可自行拓展，要求是尽量让对话精彩，与众不同。学生们在充分准备之后，都跃跃欲试。他们把自己的语言夹杂肢体动作，神情兼备，声情并茂，记者们欣赏崇拜的小眼神，林涛们自豪的男子汉样儿，就像是在演绎自己的情感。观众们无不惊喜喝彩！这位老师巧妙地引导，让学生们自己领悟到了乐于助人的真谛。相信孩子们在今后的人生道路上如果有类似的经历，他们一定会记得这堂课，他们一定会做出他们自己正确的道德判断。毫无疑问，这堂课的德育教育是成功的！
二、在对话操练环节注意德育引导
译林版八年级下册，第六单元“Sunshine for all”，在“Integrated skills”里，有一段对话操练：“How can we help people in our daily lives？” 记得有一次，我在这堂课之前，学生们已经掌握了残奥会的相关内容，也了解了帮助关心弱势群体的必要性。本堂课前半部分内容是听力练习，是一篇大学生参加志愿者工程去山区支教的文章，在学生们的崇敬声中，自然而然就引出了下面的对话：我们作为初中生，在日常生活中如何帮助他人呢？学生分成4人或6组，展开了交谈。这时我——老师作为活动的组织者引导者，不是旁观等待谈论的结果，而是应该走进组内，听听学生们的心声。有的学生谈到要攒下零花钱捐给慈善组织，马上就有学生反：我零花钱很少的，自己都不够用，再说捐给慈善机构，你咋知道花哪儿去了？还有的提到给老人让座的时候，又有不和谐的声音：我们学生上学背着大书包挤公交车很累的，有的老年人很健壮的，再说万一碰着了，就不得了了，举家伺候吧。我不禁大吃一惊，现在的学生已经不再是以前只会死抠书本的孩子了，他们和我们——老师同步接受网络上的信息，有些不健康非主流的舆论，正在荼毒我们的下一代，已经道德迷失，价值观迷失。课本就是师生们战胜卑劣思想的武器。学生们迫切需要老师来正面的引导，让他们感受正能量的东西！于是，我一组组的和他们探讨，现在全社会都在宣扬正气，善良。偶尔会有些不正之风，歪理邪说，但善良正直从不会在道德的法庭缺席！我拿自己的行动举例，我经常捐款给红十字会，我也经常在车上让座。“赠人玫瑰手有余香”！最后，学生们站起来进行对话展示，就是充满了正能量的词句了。我暗自捏了把冷汗，教学成果差一点被某些学生带跑偏了。由此可见，适时的德育引导在英语课上是非常关键的。
三、每个单元复习课上升华主题，培养高尚的道德情操
译林版初中教材每个单元都是专家组精心挑选的，对于培养学生优秀的道德品质，是大有裨益的。有一堂复习课，让我印象颇深。译林版八年级下册，第六单元“Sunshine for all”。课堂一开始，执教者就领着学生一起复习了阅读文章“Vonlunteering for the Special Olympics World games”， 但又不是单纯意义上的复习，而是找了一篇类似的文章，重新编排，把重点词汇和句型穿插其中，这符合教学的宗旨要体现知识的引入与激活，知识的梳理和归纳，知识的迁移和提升（王艳荣2016）。复习完之后，老师问 “What do you thnk of these athletes with intellectual disabilities？”学生们各抒己见：勤奋的，自信的，意志坚定的，永不放弃的，勇于自我挑战的——老师见“鱼儿们”开始咬钩了，于是微笑说：我们都应该向这些运动员们学习，学习他们身上的宝贵精神，这堂课设计了许多任务关卡，我们能不能接受挑战，完成所有任务？学生们一听，觉得像打游戏闯关一样好玩，便兴致盎然地“上套”了。老師的任务卡设计了五个级别：1.你有自信写出这些词组吗？2.你勤奋好学吗？（选择正确答案）3.你能尝试写半句翻译吗？ 4.加油！锻炼自己的听力。5.挑战极限。试着写一篇书面表达，你能做到的！学生们复习得很投入，练习也很到位。这其实执教者也是掌握了少年们崇拜英雄 ，自愿模仿偶像的心理。因此，一节大容量的复习课轻轻松松就完成了。
这堂课的谋篇布局，课堂设计，无不显示出教育的智慧，这比枯燥的空喊口号肯定强多了。 让学生不知不觉地就参与了坚持不懈，勇于挑战自我的行动，比空喊口号强千万倍。这即是德育工作的“春风化雨”“润物细无声” ！
四、利用课外阅读，不失时机地动之以情，晓之以理
以经典同行，塑造美好心灵。余秋雨说：“一个人的人生应该找一些名著来垫底。只有从名著中汲取养分，才能去除这个社会附在我们身上的浮躁与戾气。”在现今被电子产品，快餐文化，流量明星所充斥的社会里，有些孩子们的精神世界荒芜贫瘠，迫切需要空气和养分来培育参天大树。“外语教学与研究出版社”的书虫二级非常适合初中二，三年级的孩子们阅读，一方面是提高词汇量，另一方面是陶冶他们的情操。《The Piano》，《Annne of Green Gables》，这两本书尤其值得推荐。钢琴之恋让孩子们懂得：无论天赋，只要对一份事业热爱并狂热地坚持，终将成功。格林—盖布尔斯的安妮启迪我们：只要拥有一颗善良纯真的心，心安即是家，最终就能过上快乐幸福的生活。“上海外语教育出版社”最近推出了黑布林系列，很适合孩子们在英语中寻找人生真谛。初三版中有一本《The Lost Smile》， 讲述了两个孩子如何携手历尽千辛万苦，找到眼泪之神，让微笑重返人间。读完此书，圆了孩子们做正义者的英雄梦。课外阅读，犹如一盏明灯，点亮孩子内心世界的不安，焦躁，探索，寻求，最终会引领着中学生走向乐观向上，自信进取的宝藏。
现代社会，总有人说：如今的说教是多么苍白无力。是因为他们没有看到德育渗透的力量。
英语教学中的德育渗透，是潜移默化的微风，是潜滋暗长的晨露，一点点一滴滴的轻触花蕾，而我们这群教育者，则甘愿用有生之年，静待花开！
参考文献：
[1]文秋芳.认知语言学与二语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2013.