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【摘要】在学生英语口语表达能力越来越被强调的今天，在高中阶段进行专门的口语教学是必要的，口语教学的开展需要教师具备足够的专业技能，能够帮助学生树立正确的口语学习意识，通过具体情境的创设来引导学生进行自主表达，并加强学生的听力训练，从多方面入手加强学生的口语表达能力。本文从“革新教学方式”“增加表演情境”“加强听力训练”三个方面入手，主要谈论了开展高中英语口语教学的基本策略和方法。
【关键词】高中英语;口语教学;教学策略
【作者简介】胡小艳，安徽省临泉第二中学。
长期以来，口语教学在英语教学中就一直处于弱势的地位，而这一点在高中阶段的英语教学中就表现得更加明显，因为高中学生对于英语的学习相比之前更加系统化，教师在教学中更加关注学生听说读写多方面的训练，但学生对于高中英语学习的认知还是以试卷的考查为主，对于口语表达并不是很重视。在这样的教学环境下，新课程改革中的教学要求和各种关于高中英语教学的理念层出不穷，都将学生的口语训练和口语交际提到了相当重要的位置。在具体的教学实践中，教师应该通过适当的教学手段来激起学生的表达欲望，增强学生的口语表达能力。
一、革新教学方式，增加学生对口语的重视
囿于传统学习观念的影响和高中阶段对于学生的实际考查，学生在听、读、写方面下的功夫较多，对于英语学习中的口语表达并不关注。这是在学生之间普遍存在的错误的学习观念，在当前社会多方文化交流的影响下，学生必须具备一定的口语表达能力。针对学生的这一错误的学习观念，教师必须革新现有的教学方式，将口语教学作为专项训练来进行教学设计，引导学生关注到在英语学习中同样重要的口语表达，加强学生对口语学习的认识。
例如，“Travel journal”这一单元涉及的话题主要是与旅行有关的，而学生对于旅行这一话题都有着各自所经历的不同的事以及由此引发的不同的感想等，教师可以在课堂教学的环节设计上突出学生的表达，如为学生的表达提供相应的契机，增加学生的口语表达时间等。首先，教师可以出示有关风景的图片，为学生开口进行表达制造一定的机会。其次，学生根据自己在旅游时发现的美景或发生的趣事进行描述，主要采取一对一的描述方式或是小组内的小范围讨论，帮助学生正视口语表达的重要性。最后，教师和学生一起根据本节课的主要内容和课堂教学的呈现效果来进行总结，主要是针对学生在口语表达方面仍然存在的问题进行针对性的讲解。
二、增加表演情境，吸引学生在课上主动表达
表演情境的创设实际上是为了吸引学生进一步地进行表达，学生在课上鲜少开口说英语的主要原因是没有合适的机会，以及自己的发音存在问题等，为了加强学生表达的自信，提高口語教学的效果，表演情境的创设是十分必要的。
例如，在学习“The Olympic Games”时，教师可以从学生的体育兴趣和学生喜欢的体育项目入手，为学生设置一定的表演情境，以我国优秀的运动员为例，比如网球运动员李娜、乒乓球运动员张继科等，主要是让学生扮演我国优秀的运动员。学生需要根据自己在某一方面的深入了解来进行运动员的选择，因为学生的表达一定要涉及该项运动的主要内容。在实际的教学中教师可以发现，为学生设置一定的身份和人物能够更加有效地调动学生的学习激情，增加学生完成角色扮演的信心，提高口语表达课的质量。
三、加强听力训练，提升学生的口语表达能力
同阅读与写作之间的关系一样，听力训练也是学生口语表达能力得以提高的基础。在教学实践中，教师需要从学生现阶段的听力情况和口语表达能力进行分析，找准学生在口语表达上仍然存在的问题，为学生寻找合适的听力材料，帮助学生解决口语表达时存在的问题，既能够增强学生的语言素材积累，让学生从英语母语国家的人的表达中找到更多的表达技巧，还能够进一步巩固学生的表达能力，促进学生表达能力的提升。
首先，教师需要深入了解和分析当前学生的学习能力，包括对于英语听力的敏感程度、实际的口语表达能力等，分析现阶段的学生在英语学习中可以进步的方面。其次，教师针对学生比较薄弱的环节进行指导，如学生对于英语母语国家的风俗文化不了解，教师就可以搜集相关的影片或是音频，以针对性地填补学生在这方面的空白。具体到教学中，教师还可以针对不同学生在口语表达中存在的不同弱点进行针对性的指点，包括纠正学生的发音、音调，分析学生存在语法错误和句式错误的原因，并为学生推荐不同的听力材料，促进全体学生的口语表达能力都能取得进步。
总之，口语教学的顺利开展需要教师结合学生实际的口语表达能力和学生感兴趣的内容来进行，在教学方式上满足学生“猎奇”的心理，充分刷新学生对口语学习的认识，并利用情境的创设和听力训练的累积来切实提高学生的口语表达能力。
参考文献：
[1]丁卫华.大胆开口，善于沟通——高中英语教学中口语教学重要性分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：69.
[2]邹怡.情境化教学在高中英语口语教学中的应用探究[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：133.
【关键词】高中英语;口语教学;教学策略
【作者简介】胡小艳，安徽省临泉第二中学。
长期以来，口语教学在英语教学中就一直处于弱势的地位，而这一点在高中阶段的英语教学中就表现得更加明显，因为高中学生对于英语的学习相比之前更加系统化，教师在教学中更加关注学生听说读写多方面的训练，但学生对于高中英语学习的认知还是以试卷的考查为主，对于口语表达并不是很重视。在这样的教学环境下，新课程改革中的教学要求和各种关于高中英语教学的理念层出不穷，都将学生的口语训练和口语交际提到了相当重要的位置。在具体的教学实践中，教师应该通过适当的教学手段来激起学生的表达欲望，增强学生的口语表达能力。
一、革新教学方式，增加学生对口语的重视
囿于传统学习观念的影响和高中阶段对于学生的实际考查，学生在听、读、写方面下的功夫较多，对于英语学习中的口语表达并不关注。这是在学生之间普遍存在的错误的学习观念，在当前社会多方文化交流的影响下，学生必须具备一定的口语表达能力。针对学生的这一错误的学习观念，教师必须革新现有的教学方式，将口语教学作为专项训练来进行教学设计，引导学生关注到在英语学习中同样重要的口语表达，加强学生对口语学习的认识。
例如，“Travel journal”这一单元涉及的话题主要是与旅行有关的，而学生对于旅行这一话题都有着各自所经历的不同的事以及由此引发的不同的感想等，教师可以在课堂教学的环节设计上突出学生的表达，如为学生的表达提供相应的契机，增加学生的口语表达时间等。首先，教师可以出示有关风景的图片，为学生开口进行表达制造一定的机会。其次，学生根据自己在旅游时发现的美景或发生的趣事进行描述，主要采取一对一的描述方式或是小组内的小范围讨论，帮助学生正视口语表达的重要性。最后，教师和学生一起根据本节课的主要内容和课堂教学的呈现效果来进行总结，主要是针对学生在口语表达方面仍然存在的问题进行针对性的讲解。
二、增加表演情境，吸引学生在课上主动表达
表演情境的创设实际上是为了吸引学生进一步地进行表达，学生在课上鲜少开口说英语的主要原因是没有合适的机会，以及自己的发音存在问题等，为了加强学生表达的自信，提高口語教学的效果，表演情境的创设是十分必要的。
例如，在学习“The Olympic Games”时，教师可以从学生的体育兴趣和学生喜欢的体育项目入手，为学生设置一定的表演情境，以我国优秀的运动员为例，比如网球运动员李娜、乒乓球运动员张继科等，主要是让学生扮演我国优秀的运动员。学生需要根据自己在某一方面的深入了解来进行运动员的选择，因为学生的表达一定要涉及该项运动的主要内容。在实际的教学中教师可以发现，为学生设置一定的身份和人物能够更加有效地调动学生的学习激情，增加学生完成角色扮演的信心，提高口语表达课的质量。
三、加强听力训练，提升学生的口语表达能力
同阅读与写作之间的关系一样，听力训练也是学生口语表达能力得以提高的基础。在教学实践中，教师需要从学生现阶段的听力情况和口语表达能力进行分析，找准学生在口语表达上仍然存在的问题，为学生寻找合适的听力材料，帮助学生解决口语表达时存在的问题，既能够增强学生的语言素材积累，让学生从英语母语国家的人的表达中找到更多的表达技巧，还能够进一步巩固学生的表达能力，促进学生表达能力的提升。
首先，教师需要深入了解和分析当前学生的学习能力，包括对于英语听力的敏感程度、实际的口语表达能力等，分析现阶段的学生在英语学习中可以进步的方面。其次，教师针对学生比较薄弱的环节进行指导，如学生对于英语母语国家的风俗文化不了解，教师就可以搜集相关的影片或是音频，以针对性地填补学生在这方面的空白。具体到教学中，教师还可以针对不同学生在口语表达中存在的不同弱点进行针对性的指点，包括纠正学生的发音、音调，分析学生存在语法错误和句式错误的原因，并为学生推荐不同的听力材料，促进全体学生的口语表达能力都能取得进步。
总之，口语教学的顺利开展需要教师结合学生实际的口语表达能力和学生感兴趣的内容来进行，在教学方式上满足学生“猎奇”的心理，充分刷新学生对口语学习的认识，并利用情境的创设和听力训练的累积来切实提高学生的口语表达能力。
参考文献：
[1]丁卫华.大胆开口，善于沟通——高中英语教学中口语教学重要性分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：69.
[2]邹怡.情境化教学在高中英语口语教学中的应用探究[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：133.