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【摘要】自然拼音教学法（phonics）在很多英语国家有悠久的历史，它被认为是引领学生进入英语阅读世界的指明灯。小学生通过系统的学习这种方法，能够掌握字母以及字母组合之间的发音，对以后见到不认识的单词也能根据发音规矩拼读出来，也可以根据发音写出这个新单词，从而提高学习效率。
【关键词】自然拼读法；提高；拼读能力
自然拼音教学法（phonics）是国际推崇的教学法，美国儿童艳艳启蒙所采用的方法也是自然拼音教学法。学习自然拼音，可以建立单词与发音之间的关系，看到单词脑袋中既可以联系到单词的发音；听到发音，看到发音，也可以联想到单词的拼写。目前，英语共有26个字母。相同的字母可以拼成不一样的读音，不同的字母可以组成相同的读音，这就是英语的魅力所在。
背单词是英语学习中最让我们学生和家长头疼的问题，是学习英语的一大障碍。通过学习自然拼读法，熟知发音规律，只要学生读音准确，哪怕学生没学过这个单词，不知单词中英文含义，也能拼写正确。没见过的单词，读出就能拼写出来。根本不用花时间在背单词，英语学习变得轻松愉快。经过一段时间phonics的训练，孩子朗读时能做到发音准确、拼读快速。从没见过的单词也可以准确拼读出来。所以我们很有必要在教学中运用自然拼音教学法。
一、自然拼读法在小学英语教学中的应用
（一）以旧带新
由于生理因素，低年级的小学生对认读存在学习困难。这种认读困难不仅体现在汉语的认读上，也体现着英语的认读上。小学生认读英语，常常存在读完就忘，学完就忘，过短时间就忘的特点。而通过自然拼音教学法，让学生掌握自然拼音认读，可以达到很好的效果，加强他们的记忆，比如说以旧带新、音形义结合。如，在新年那一天跟学生说Happy New Year教year之前，先擦去y，变成了ear，再加上个p，变成pear，最后把p擦去改写b，变成了bear.这样能让学生回顾以往知识，有模糊的熟悉感，产生联想。触类旁通，如：cat—dad，fun—run，box—fox，hot—got，sun—fun，beg—leg，bad—dad，ten—pen，big—pig， hat—cat等等，都可以通过这样的方式进行训练，通过训练一段时间后，学生能加深对知识的印象，并产生联想，遇到类似单词时，能脱口而出。
（二）巧用Chant
字母教学是Phonics教学的重点。教师除了要让学生读准字母的名称音，还要结合教材所提供的例词教学字母的基本发音。根据学生的年龄特点，在教学过程中，我引用了一套26个字母语音操，如：B B B ∣b∣∣b∣∣b∣ B ∣b∣ boy C C C ∣k∣∣k∣∣k∣ C ∣k∣ cat等，还有在教学Unit 1的时候，我借用了一个Chant：
Dad has a black cat爸爸有一只黑色的猫
A cat is in the bag一只猫在袋子里
Dad has a black cat爸爸有一只黑色的猫
The bag is in the hand包在手上
这些chant铿锵有力，节奏鲜明，而且易学易记，琅琅上口，学生不由自主地随着节奏边说边做边跳，把学生的注意力都引到课堂上来，学生都觉得这些chant很好玩，比单纯的读单词有意思多了，有时候下课期间学生在玩耍时都能听到这些chant，起到了极好的教学效果。
（三）积少成多
在教学过程中要注意把实物、单词与发音结合起来，在学生的头脑中形成一个整体，而不是孤立地教学发音。例如，教师在教学“cat”这个单词的时候，可以画出一只猫，或者也可以播放猫和老鼠的动画片，来引入cat这个单词，同时拿出单词卡片，学生跟读“cat”，让学生的视觉、听觉等感官调节到最佳状态。与此同时我们还要渗透元音音素[?] 的教学，让学生知道“cat”中含有元音音素[?] 。并寫出系列单词：apple，dad，bag，hand，hat让学生读.这样日积月累，学生能了解字母的基本发音，养成拼读单音节单词的能力。再渗透字母组合的发音，如cake，maker等。半学期的时间就能渗透完48个音素。学生慢慢的就能自己拼读单词，当到四五年级的时候，教师教学新单词的时候就会轻松很多，学生也能通过自己拼读而快速的记得单词的发音，一举两得。
二、运用自然拼读法时需注意的问题
（一）三年级小学生的特点是活泼好动，在课堂上，学生的注意力很难持续维持四十分钟。因此，上语音课时学生需要进行大量的重复机械性的操作。为了不影响学生的学习兴趣和效果，我们有必要设计一些有趣的活动，活跃课堂气氛。例如，“击鼓传花”“找房子”等游戏，还有歌曲、chant、故事、绕口令等，让学生在玩中学，学中玩。
（二）小学生还有一个特点就是学得快，忘得快。因此，这就要求我们在平时的教学中要多复习。我们可以让学生制作单词卡片，然后装订起来，人手一本，课前就可以复习；也可以在教室可以张贴的地方，让学生制作关于所学音标的海报；出示一段含有刚学单词的小对话或者小短文，在说故事同时锻炼学生的口语；我们还可以根据学生的接受水平、熟练程度，让学生进行分层练习、分层检查。检查的方式，以小组为单位（根据学生的接受水平和差异性分组，起到互相帮助的效果）。
（三）在外国有很多关于phonics教学的经验成果，很多经验都是建立在母语是英语的基础上的，而且我们的学情也不一样，我们是教学点，很多教学条件跟不上，所以我们不能够一味的照抄照搬，要取其精华，去其糟粕。选取适合我们学情的教学经验。
自然拼读法对于帮助小学生认读单词、拼写单词、提高阅读能力，及从小掌握正确发音方面具有巨大的积极意义。总之，鉴于自然拼读法的种种好处，我们一定要多采用自然拼读法。学生一旦掌握了这种拼读方法，在英语学习方面将会达到事半功倍的效果，在今后的学习中也将会终身受益。
参考文献：
[1]教育部.新版小学英语课程标准（2011版）解析与教学指导.北京师范大学出版社.
[2]英语我能 Phonics.中国电大出版社.
[3]Lorne，张婕.关于“直接拼读法”的研究报告[J].中小学英语教学与研究，2006（11）.
【关键词】自然拼读法；提高；拼读能力
自然拼音教学法（phonics）是国际推崇的教学法，美国儿童艳艳启蒙所采用的方法也是自然拼音教学法。学习自然拼音，可以建立单词与发音之间的关系，看到单词脑袋中既可以联系到单词的发音；听到发音，看到发音，也可以联想到单词的拼写。目前，英语共有26个字母。相同的字母可以拼成不一样的读音，不同的字母可以组成相同的读音，这就是英语的魅力所在。
背单词是英语学习中最让我们学生和家长头疼的问题，是学习英语的一大障碍。通过学习自然拼读法，熟知发音规律，只要学生读音准确，哪怕学生没学过这个单词，不知单词中英文含义，也能拼写正确。没见过的单词，读出就能拼写出来。根本不用花时间在背单词，英语学习变得轻松愉快。经过一段时间phonics的训练，孩子朗读时能做到发音准确、拼读快速。从没见过的单词也可以准确拼读出来。所以我们很有必要在教学中运用自然拼音教学法。
一、自然拼读法在小学英语教学中的应用
（一）以旧带新
由于生理因素，低年级的小学生对认读存在学习困难。这种认读困难不仅体现在汉语的认读上，也体现着英语的认读上。小学生认读英语，常常存在读完就忘，学完就忘，过短时间就忘的特点。而通过自然拼音教学法，让学生掌握自然拼音认读，可以达到很好的效果，加强他们的记忆，比如说以旧带新、音形义结合。如，在新年那一天跟学生说Happy New Year教year之前，先擦去y，变成了ear，再加上个p，变成pear，最后把p擦去改写b，变成了bear.这样能让学生回顾以往知识，有模糊的熟悉感，产生联想。触类旁通，如：cat—dad，fun—run，box—fox，hot—got，sun—fun，beg—leg，bad—dad，ten—pen，big—pig， hat—cat等等，都可以通过这样的方式进行训练，通过训练一段时间后，学生能加深对知识的印象，并产生联想，遇到类似单词时，能脱口而出。
（二）巧用Chant
字母教学是Phonics教学的重点。教师除了要让学生读准字母的名称音，还要结合教材所提供的例词教学字母的基本发音。根据学生的年龄特点，在教学过程中，我引用了一套26个字母语音操，如：B B B ∣b∣∣b∣∣b∣ B ∣b∣ boy C C C ∣k∣∣k∣∣k∣ C ∣k∣ cat等，还有在教学Unit 1的时候，我借用了一个Chant：
Dad has a black cat爸爸有一只黑色的猫
A cat is in the bag一只猫在袋子里
Dad has a black cat爸爸有一只黑色的猫
The bag is in the hand包在手上
这些chant铿锵有力，节奏鲜明，而且易学易记，琅琅上口，学生不由自主地随着节奏边说边做边跳，把学生的注意力都引到课堂上来，学生都觉得这些chant很好玩，比单纯的读单词有意思多了，有时候下课期间学生在玩耍时都能听到这些chant，起到了极好的教学效果。
（三）积少成多
在教学过程中要注意把实物、单词与发音结合起来，在学生的头脑中形成一个整体，而不是孤立地教学发音。例如，教师在教学“cat”这个单词的时候，可以画出一只猫，或者也可以播放猫和老鼠的动画片，来引入cat这个单词，同时拿出单词卡片，学生跟读“cat”，让学生的视觉、听觉等感官调节到最佳状态。与此同时我们还要渗透元音音素[?] 的教学，让学生知道“cat”中含有元音音素[?] 。并寫出系列单词：apple，dad，bag，hand，hat让学生读.这样日积月累，学生能了解字母的基本发音，养成拼读单音节单词的能力。再渗透字母组合的发音，如cake，maker等。半学期的时间就能渗透完48个音素。学生慢慢的就能自己拼读单词，当到四五年级的时候，教师教学新单词的时候就会轻松很多，学生也能通过自己拼读而快速的记得单词的发音，一举两得。
二、运用自然拼读法时需注意的问题
（一）三年级小学生的特点是活泼好动，在课堂上，学生的注意力很难持续维持四十分钟。因此，上语音课时学生需要进行大量的重复机械性的操作。为了不影响学生的学习兴趣和效果，我们有必要设计一些有趣的活动，活跃课堂气氛。例如，“击鼓传花”“找房子”等游戏，还有歌曲、chant、故事、绕口令等，让学生在玩中学，学中玩。
（二）小学生还有一个特点就是学得快，忘得快。因此，这就要求我们在平时的教学中要多复习。我们可以让学生制作单词卡片，然后装订起来，人手一本，课前就可以复习；也可以在教室可以张贴的地方，让学生制作关于所学音标的海报；出示一段含有刚学单词的小对话或者小短文，在说故事同时锻炼学生的口语；我们还可以根据学生的接受水平、熟练程度，让学生进行分层练习、分层检查。检查的方式，以小组为单位（根据学生的接受水平和差异性分组，起到互相帮助的效果）。
（三）在外国有很多关于phonics教学的经验成果，很多经验都是建立在母语是英语的基础上的，而且我们的学情也不一样，我们是教学点，很多教学条件跟不上，所以我们不能够一味的照抄照搬，要取其精华，去其糟粕。选取适合我们学情的教学经验。
自然拼读法对于帮助小学生认读单词、拼写单词、提高阅读能力，及从小掌握正确发音方面具有巨大的积极意义。总之，鉴于自然拼读法的种种好处，我们一定要多采用自然拼读法。学生一旦掌握了这种拼读方法，在英语学习方面将会达到事半功倍的效果，在今后的学习中也将会终身受益。
参考文献：
[1]教育部.新版小学英语课程标准（2011版）解析与教学指导.北京师范大学出版社.
[2]英语我能 Phonics.中国电大出版社.
[3]Lorne，张婕.关于“直接拼读法”的研究报告[J].中小学英语教学与研究，2006（11）.