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摘 要：《英语课程标准》指出：小学英语教学的主要任务是：是以听、说、读、写、演唱为手段，培养学生在英语方面的各项基本技能，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中愉快的掌握英語，形成一定的综合语言应用能力，培养学生用英语的能力。作为小学英语教师，如何才能保持孩子学习英语的兴趣，又让其掌握新课标所要求的“枯燥的”语法知识呢？
关键词：兴趣;多样性;歌谣;对比;故事
语法教学的多样性原则主要体现在为一种语法设计多种不同的活动形式，或为多种不同的语法内容设计多种不同的与其相适合的活动方法。比如：用拟人、故事、歌谣、游戏、顺口溜等方法把枯燥的语法规则变成形象生动有趣的活动，使学生在轻松愉快的活动中不知不觉地掌握语法知识。在教学中我们要本着兴趣的原则不断反思，不断探索出生动有趣的教学方法，给英语语法教学注入活力。
一、情景渗透法。
小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用，学了就用”，让学生学到活生生的英语，使他们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到身临其境，从而提高学习的兴趣和效率。例如：在《科学普及出版社》第五册的Lesson 3-Lesson5中的教学中要让学生了解、掌握和运用现在进行时态。在导入What are you doing？这一课时，我边说边做读书的动作：I am a teacher. I am reading now.指着正在写字的学生们：You are pupils. You are writing.指着走廊里一个正在跑步的学生说Look！He is a boy.He is running.然后让学生各自表演出他们平时喜欢做的动作，他们演得同时我用You are v-ing的句型来解说他们正在干什么。学生们兴致很高，其他同学都不知不觉的和我一块儿来解说，You are swimming. You are singing.You are eating等。说完后把这些句型一一写到黑板上让学生观察它们的结构，学生们各抒己见，他们发现了表示动作的词后面都加了ing。这时候我趁机补充道：‘Great！大家真是火眼金星，You are so clever，那今天我就正式向大家介绍Your new friend.，Do you want to know him？”
二、拟人介绍法
不是把语法当作概念来讲，而是把它们当作孩子们的新朋友来介绍。接着上面的来说，现在我们来听听现在进行时的“自白书”：“我叫‘现在进行时’，是时态家族中的重要成员，我的动作发生在“现在”，方式为“进行”。故取名“现在进行时”。我的结构是be（am/is/are）+动词的现在分词形式（即v-ing形式），其中be应根据主语的人称和数正确选用am/is/are.”这样一说，学生们都兴趣高涨得在模仿着我的语气和手势来介绍“自己”。弄清楚了这位“新朋友”，我再让学生来操练，他们大都能完整的说出来，而且各个跃跃欲试。这样一来学生感觉原来语法学习这么简单，再让他们操练句型及转换就容易多了。
三、歌谣说唱法
歌谣是把所教学的内容用一些有节奏的句子表达出来，让学生易于记忆。在教完现在进行时态后，在总结时我帮助学生编了一个简单有趣的顺口溜：
现在进行时真有趣，“be+动词ing”
直接、双写、去哑e，加ing时要仔细。
别看be词无意义，主语和它最亲密。
am，is，are随主变，没有它就不成戏。
be后要把not添，构成否定真神气。
它若跑到主语前，一定是个疑问句。
何时需用进行时，look，listen，now会告诉你！
我发现学生很喜欢这种教学方式，因此教学效果也达到了事半功倍的效果。
四、对比归纳法
对比法是把学生容易混淆或犯错的相关语法点呈现出来，引导他们对其进行观察，对比和分析，找出关键点并加以突破，使学生最终理解和掌握这些语法知识。例如：对基数词和序数词的学习，先呈现出几个具有代表性的基数词和序数词。
one-first two-second three-third
five-fifth twelve-twelfth
eight-eighth nine-ninth
four-fourth six-sixth seven-seventh
twenty-one→twenty-first thirty→thirtieth
让学生来观察它们的不同之处，孩子们都发现了大部分序数词后面跟的都有th，五和十二都是把ve变成f再加th的等等。我就把孩子们观察出来的编成朗朗上口的顺口溜：
基变序，有规律。一二三，特殊记，结尾字母t、d、d。
五和十二很容易，f来把ve替。八去t，九去e，末尾都加th。
遇到几十几，只变各位就可以，遇到整几十，变y为ie，再加th。
这样既顺口又好玩，孩子们愿意跟着一块儿说，孩子们在理解的基础上，边拍手边诵读，一会儿功夫就记住了这个规律，只要记住了一般情况中的特殊情况，所有的问题都简单化了，而不用再一个个单词死记硬背了。
五、故事讲解法
一提到句型转换，学生们就不知所措。针对这个现象，我就编了个小故事：QQ精灵是个聪明的小朋友，最喜欢到英语乐园去玩。一天，他来到“一般疑问句”王国，看到国王愁眉不展，唉声叹气。一问才知道是一般疑问句们患上了“失忆症”，有的变成了陈述句，有的不成句子，王国里一片混乱，国王恳求QQ精灵来帮忙。QQ精灵灵机一动，根据老师讲的知识，给国王开了一个小药方：am is are三个小精灵，一般疑问句，放到句子最前面。否定句式也简单，be后再把not添。这样一讲，学生们听了之后各个“对症下药”，出现的问题也越来越少。
总之，我们老师要本着兴趣的原则，把知识点教活，让学生学活。教师要运用多种的教学方法，灵活设计课堂教学活动，通过丰富的情景创设来活化语法，让语法生动起来，并且巧妙地融入到语言活动中去，从而帮助学生在完成学习任务，将孤立和零碎的语言知识转化为灵活运用语言的能力。
关键词：兴趣;多样性;歌谣;对比;故事
语法教学的多样性原则主要体现在为一种语法设计多种不同的活动形式，或为多种不同的语法内容设计多种不同的与其相适合的活动方法。比如：用拟人、故事、歌谣、游戏、顺口溜等方法把枯燥的语法规则变成形象生动有趣的活动，使学生在轻松愉快的活动中不知不觉地掌握语法知识。在教学中我们要本着兴趣的原则不断反思，不断探索出生动有趣的教学方法，给英语语法教学注入活力。
一、情景渗透法。
小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用，学了就用”，让学生学到活生生的英语，使他们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到身临其境，从而提高学习的兴趣和效率。例如：在《科学普及出版社》第五册的Lesson 3-Lesson5中的教学中要让学生了解、掌握和运用现在进行时态。在导入What are you doing？这一课时，我边说边做读书的动作：I am a teacher. I am reading now.指着正在写字的学生们：You are pupils. You are writing.指着走廊里一个正在跑步的学生说Look！He is a boy.He is running.然后让学生各自表演出他们平时喜欢做的动作，他们演得同时我用You are v-ing的句型来解说他们正在干什么。学生们兴致很高，其他同学都不知不觉的和我一块儿来解说，You are swimming. You are singing.You are eating等。说完后把这些句型一一写到黑板上让学生观察它们的结构，学生们各抒己见，他们发现了表示动作的词后面都加了ing。这时候我趁机补充道：‘Great！大家真是火眼金星，You are so clever，那今天我就正式向大家介绍Your new friend.，Do you want to know him？”
二、拟人介绍法
不是把语法当作概念来讲，而是把它们当作孩子们的新朋友来介绍。接着上面的来说，现在我们来听听现在进行时的“自白书”：“我叫‘现在进行时’，是时态家族中的重要成员，我的动作发生在“现在”，方式为“进行”。故取名“现在进行时”。我的结构是be（am/is/are）+动词的现在分词形式（即v-ing形式），其中be应根据主语的人称和数正确选用am/is/are.”这样一说，学生们都兴趣高涨得在模仿着我的语气和手势来介绍“自己”。弄清楚了这位“新朋友”，我再让学生来操练，他们大都能完整的说出来，而且各个跃跃欲试。这样一来学生感觉原来语法学习这么简单，再让他们操练句型及转换就容易多了。
三、歌谣说唱法
歌谣是把所教学的内容用一些有节奏的句子表达出来，让学生易于记忆。在教完现在进行时态后，在总结时我帮助学生编了一个简单有趣的顺口溜：
现在进行时真有趣，“be+动词ing”
直接、双写、去哑e，加ing时要仔细。
别看be词无意义，主语和它最亲密。
am，is，are随主变，没有它就不成戏。
be后要把not添，构成否定真神气。
它若跑到主语前，一定是个疑问句。
何时需用进行时，look，listen，now会告诉你！
我发现学生很喜欢这种教学方式，因此教学效果也达到了事半功倍的效果。
四、对比归纳法
对比法是把学生容易混淆或犯错的相关语法点呈现出来，引导他们对其进行观察，对比和分析，找出关键点并加以突破，使学生最终理解和掌握这些语法知识。例如：对基数词和序数词的学习，先呈现出几个具有代表性的基数词和序数词。
one-first two-second three-third
five-fifth twelve-twelfth
eight-eighth nine-ninth
four-fourth six-sixth seven-seventh
twenty-one→twenty-first thirty→thirtieth
让学生来观察它们的不同之处，孩子们都发现了大部分序数词后面跟的都有th，五和十二都是把ve变成f再加th的等等。我就把孩子们观察出来的编成朗朗上口的顺口溜：
基变序，有规律。一二三，特殊记，结尾字母t、d、d。
五和十二很容易，f来把ve替。八去t，九去e，末尾都加th。
遇到几十几，只变各位就可以，遇到整几十，变y为ie，再加th。
这样既顺口又好玩，孩子们愿意跟着一块儿说，孩子们在理解的基础上，边拍手边诵读，一会儿功夫就记住了这个规律，只要记住了一般情况中的特殊情况，所有的问题都简单化了，而不用再一个个单词死记硬背了。
五、故事讲解法
一提到句型转换，学生们就不知所措。针对这个现象，我就编了个小故事：QQ精灵是个聪明的小朋友，最喜欢到英语乐园去玩。一天，他来到“一般疑问句”王国，看到国王愁眉不展，唉声叹气。一问才知道是一般疑问句们患上了“失忆症”，有的变成了陈述句，有的不成句子，王国里一片混乱，国王恳求QQ精灵来帮忙。QQ精灵灵机一动，根据老师讲的知识，给国王开了一个小药方：am is are三个小精灵，一般疑问句，放到句子最前面。否定句式也简单，be后再把not添。这样一讲，学生们听了之后各个“对症下药”，出现的问题也越来越少。
总之，我们老师要本着兴趣的原则，把知识点教活，让学生学活。教师要运用多种的教学方法，灵活设计课堂教学活动，通过丰富的情景创设来活化语法，让语法生动起来，并且巧妙地融入到语言活动中去，从而帮助学生在完成学习任务，将孤立和零碎的语言知识转化为灵活运用语言的能力。