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摘 要：微课发展至今，其应用范围不仅仅局限在一些专业性较强的课程中，还在语文、数学等基础学科的教学活动中有着广泛的应用。它的应用，转变了以往围绕课本和教参开展的灌输式的教学活动，使课堂教学变得更加灵活、生动。基于此，作为初中数学教师，我们应从自身学科的特点出发，结合教材内容，积极探究微课的有效运用策略，摒弃传统机械化教学模式的束缚，为枯燥的数学教学注入无限生机与活力。
关键词：初中数学;微课;预习环节;教学环节;复习环节
从字面上就可以看出微课的含义。微课是一种微型授课视频，它以多媒体为支撑制作设计完成，虽然内容短小、精简，但是主题突出且具有较强的针对性，呈现方式和传播途径也十分的多样化，是一种重要的教学辅助工具。将之运用到初中数学教学中，能够将枯燥、抽象的数学知识以生动、直观的形式展现出来，优化学生的认知学习体验，不断促进课堂教学效果的提升。基于此，本文以笔者自身的教学经验为依据，针对相关内容进行一番个人看法的阐述。
一、微课在预习环节的应用——为新知学习打好基础
预习在初中数学教学中是不可缺少的流程和环节。通过预习，学生能够对所学知识有基本的把握和了解，从而提高课堂听课的针对性和目的性。但在实际预习中却发现，不少学生在面对枯燥的教材时往往提不起兴趣，采取敷衍了事的态度进行预习，或是简单浏览课本，很难达到良好的预习效果。而运用微课指导学生进行课前预习则能收到不同的效果。借助微课的优势，将新课知识以图文并茂的形式展现出来，从而调动学生的视觉、听觉等多重感官参与，发挥它们在学习中的作用，使学生充分把握新课的重难点所在，从而更好地进行接下来的课堂学习。
例如，以“线段、射线、直线”这部分内容为例，在课前我制作了关于本课知识的微课，并以资源共享的形式分享给学生，让学生在微课的指导下进行预习。在微课中，将本课的主要内容如线段、射线、直线三者的意义、基本特征等呈现了出来，并从三者的延伸方向、端点的个数及表示方法等几方面阐述了三者的不同，从而加深学生对本课所学知识的了解和认识。微课还对本课的重点即直线的两条性质进行了细致地讲解，使学生通过观看、学习能够更好地把握新课的重点知识，从而有针对性地听课。如此一来，通过运用微课指导学生进行预习，不仅激发了学生学习新知识的兴趣，还提高了学生的学习效果，为后续课堂教学活动的顺利开展打好了基础。
二、微课在教学环节的应用——有效突破教学中难点
初中数学是一门相对抽象且具有较强逻辑性的學科，其中不乏一些教学难点所在，这些知识点也是教师在课堂上反复讲解并强调的知识。尽管如此，部分理解能力差的学生仍旧难以做到深层次地理解所学知识。而微课此时便有了用武之地。教师可以将这些难点知识以微课的形式，生动、直观的展现出来，从而增强学生对知识难点的理解、记忆，实现课堂教学质量和效率的提升。
例如，以“勾股定理”这部分内容为例，本课的教学难点是掌握勾股定理的验证过程。为了化解这一难点知识，教师可以利用微课为学生展示如何用面积法来验证勾股定理，利用微课将详细的验证方法和验证过程展现出来，如任意确定两条线段a、b，并以a、b为直角边画8个直角三角形，斜边设为c。之后分别以a、b、c为边长画正方形。最后，将这8个直角三角形与3个正方形进行排列组合，使之成为两个大的正方形。通过计算两个大正方形面积相等来验证勾股定理。微课以动态演示的形式展示了图形的拼接、组合过程，从而增强学生对完整验证过程的了解和认识。如此一来，微课的运用，将抽象难懂的知识以直观、具体的形式展示了出来，降低了学生对抽象知识的理解难度，为高质量教学课堂的构建提供了有利的条件。
三、微课在复习环节的应用——有效巩固所学的知识
课后复习是帮助学生巩固所学知识、提高学生学习成绩的重要方式和手段，是课堂教学的重要流程和环节。这一环节也是令教师比较头疼的环节。因为复习的时间紧、任务重，还面对一个对所学知识再次进行详细讲解的问题。而运用微课则能很好地解决这些问题。初中数学教师可以将复习内容制作成微课，在复习时通过播放微课再给予适当的现场讲解即可。同时微课的灵活性还可以让学生在课下反复学习、观看，从而增强学生对所学知识的理解、记忆，帮助学生更好地巩固所学知识。
例如，以“线段的垂直平分线”这部分内容为例，在复习环节，我制作了关于本课知识的微课，将学生在微课的指导下进行复习。在微课中，将本课的主要内容如线段垂直平分线的性质定理和逆定理、二者应用上的区别及各自的具体应用等内容呈现了出来，将设置了相关的习题及习题的具体讲解，让学生在回顾完知识后进行练习、检测，从而巩固学生的学习效果。如此一来，通过运用微课指导学生进行课后复习，优化了学生的复习体验和方式，帮助学生更好地巩固了所学知识。
总之，微课作为信息化教学的产物，在促进师生互动、优化教学效果方面发挥着重要的作用。作为初中数学教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究微课更多有效的运用策略，从而摒弃传统单一、固化的授课模式，使数学教学呈现出崭新的面貌和风采。
参考文献
[1] 王永平.信息技术在初中数学教学中的运用[J].新丝路（下旬），2016
[2] 李彪.微课模式在初中数学教学中的运用[J].中国教育技术装备，2017
关键词：初中数学;微课;预习环节;教学环节;复习环节
从字面上就可以看出微课的含义。微课是一种微型授课视频，它以多媒体为支撑制作设计完成，虽然内容短小、精简，但是主题突出且具有较强的针对性，呈现方式和传播途径也十分的多样化，是一种重要的教学辅助工具。将之运用到初中数学教学中，能够将枯燥、抽象的数学知识以生动、直观的形式展现出来，优化学生的认知学习体验，不断促进课堂教学效果的提升。基于此，本文以笔者自身的教学经验为依据，针对相关内容进行一番个人看法的阐述。
一、微课在预习环节的应用——为新知学习打好基础
预习在初中数学教学中是不可缺少的流程和环节。通过预习，学生能够对所学知识有基本的把握和了解，从而提高课堂听课的针对性和目的性。但在实际预习中却发现，不少学生在面对枯燥的教材时往往提不起兴趣，采取敷衍了事的态度进行预习，或是简单浏览课本，很难达到良好的预习效果。而运用微课指导学生进行课前预习则能收到不同的效果。借助微课的优势，将新课知识以图文并茂的形式展现出来，从而调动学生的视觉、听觉等多重感官参与，发挥它们在学习中的作用，使学生充分把握新课的重难点所在，从而更好地进行接下来的课堂学习。
例如，以“线段、射线、直线”这部分内容为例，在课前我制作了关于本课知识的微课，并以资源共享的形式分享给学生，让学生在微课的指导下进行预习。在微课中，将本课的主要内容如线段、射线、直线三者的意义、基本特征等呈现了出来，并从三者的延伸方向、端点的个数及表示方法等几方面阐述了三者的不同，从而加深学生对本课所学知识的了解和认识。微课还对本课的重点即直线的两条性质进行了细致地讲解，使学生通过观看、学习能够更好地把握新课的重点知识，从而有针对性地听课。如此一来，通过运用微课指导学生进行预习，不仅激发了学生学习新知识的兴趣，还提高了学生的学习效果，为后续课堂教学活动的顺利开展打好了基础。
二、微课在教学环节的应用——有效突破教学中难点
初中数学是一门相对抽象且具有较强逻辑性的學科，其中不乏一些教学难点所在，这些知识点也是教师在课堂上反复讲解并强调的知识。尽管如此，部分理解能力差的学生仍旧难以做到深层次地理解所学知识。而微课此时便有了用武之地。教师可以将这些难点知识以微课的形式，生动、直观的展现出来，从而增强学生对知识难点的理解、记忆，实现课堂教学质量和效率的提升。
例如，以“勾股定理”这部分内容为例，本课的教学难点是掌握勾股定理的验证过程。为了化解这一难点知识，教师可以利用微课为学生展示如何用面积法来验证勾股定理，利用微课将详细的验证方法和验证过程展现出来，如任意确定两条线段a、b，并以a、b为直角边画8个直角三角形，斜边设为c。之后分别以a、b、c为边长画正方形。最后，将这8个直角三角形与3个正方形进行排列组合，使之成为两个大的正方形。通过计算两个大正方形面积相等来验证勾股定理。微课以动态演示的形式展示了图形的拼接、组合过程，从而增强学生对完整验证过程的了解和认识。如此一来，微课的运用，将抽象难懂的知识以直观、具体的形式展示了出来，降低了学生对抽象知识的理解难度，为高质量教学课堂的构建提供了有利的条件。
三、微课在复习环节的应用——有效巩固所学的知识
课后复习是帮助学生巩固所学知识、提高学生学习成绩的重要方式和手段，是课堂教学的重要流程和环节。这一环节也是令教师比较头疼的环节。因为复习的时间紧、任务重，还面对一个对所学知识再次进行详细讲解的问题。而运用微课则能很好地解决这些问题。初中数学教师可以将复习内容制作成微课，在复习时通过播放微课再给予适当的现场讲解即可。同时微课的灵活性还可以让学生在课下反复学习、观看，从而增强学生对所学知识的理解、记忆，帮助学生更好地巩固所学知识。
例如，以“线段的垂直平分线”这部分内容为例，在复习环节，我制作了关于本课知识的微课，将学生在微课的指导下进行复习。在微课中，将本课的主要内容如线段垂直平分线的性质定理和逆定理、二者应用上的区别及各自的具体应用等内容呈现了出来，将设置了相关的习题及习题的具体讲解，让学生在回顾完知识后进行练习、检测，从而巩固学生的学习效果。如此一来，通过运用微课指导学生进行课后复习，优化了学生的复习体验和方式，帮助学生更好地巩固了所学知识。
总之，微课作为信息化教学的产物，在促进师生互动、优化教学效果方面发挥着重要的作用。作为初中数学教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究微课更多有效的运用策略，从而摒弃传统单一、固化的授课模式，使数学教学呈现出崭新的面貌和风采。
参考文献
[1] 王永平.信息技术在初中数学教学中的运用[J].新丝路（下旬），2016
[2] 李彪.微课模式在初中数学教学中的运用[J].中国教育技术装备，2017