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摘 要：在中国高考作为人生中的重大转折，不仅学生自身要上心，教师与家长的辅助工作更要到位。物理作为一门较为系统化的学科，本身考察的就是学生对知识的联立与通达，除却个别尖子学生对于知识掌握较为明朗外，很多中游和下游的学生都是缺乏对知识点、公式之间的主观联系的能力，这项能力既是学科要求，也是学生今后自身发展必不可少的能力。本文以思维导图在高中物理复习中的运用为切入点，着力于将思维导图作为系统学习、复习的模板，将学生思维方式拓宽是其应用于教学的主要目的。
关键词：思维导图;高中物理;复习
引言
物理这门学科本身具有一定的复杂性，知识点繁多，公式较为复杂，考试中应用有很活泛，整体考察了学生的综合能力，学生在高中三年的学习里难免望而却步，对物理带有抵触情绪。总而言之，学生学习的态度对整体学习的进程影响所占比重较大，在往期的教育中，很多学生一开始就摒弃了对物理的学习热情，一方面是教师对于课堂的把握不到位，其次就是学生对于物理学科的总结把握能力的缺失，而思维导图引入物理课堂的目的本身就是为了给学生契机去整体梳理学习脉络，将课程中的章节单元链接起来，主观上构建知识网，体会知识点与知识点、公式与公式之间的彼此转换也好、等同也好，在课程训练和考试中切实结合运用是最终目的。
一、高中物理复习课程的重要性
传统教学中的物理复习课程涵盖了高三整个阶段，它是教师带领下的系统化地针对知识点、难点的二次、三次甚至四次的梳理过程，为了让更多的学生能紧跟步伐，教师通常选择放慢复习的步伐，回归课本。教师的引导工作是复习的基础，对知识的单向输出固然重要，但学生的积极配合才是更重要的。高中物理复习冲刺阶段关乎了很多学生今后的人生走向，教师工作的开展马虎不得，创新的引进是很重要，但也需要契合我们中国的教育。思维导图作为创新方式的导入，大体上与我国教育方面所缺失的学生个人归纳总结能力所吻合，高中学生的个人学习状况突出体现在反复训练自己的强项而忽略缺乏对难点疑点的整合能力，思维导图为高中学生的训练方式和目标给予了新的方式，学会循序渐进地总结，通过对教师课堂的实际接受情况反馈在思维导图中，教师可以开展专项的薄弱环节的攻克，给学生营造知识点罗网，教师带领重点捕捞的教学课堂。
二、思维导图在物理复习教学任务中的具体应用
1.结合思维导图梳理整体到局部的知识点，帮助学生构建物理系统学习的框架理念
高中阶段的学习，期末时期的重点也是对难点、疑点的重点复习，复习所占的比重贯穿了整个高中的学习。但在高一、高二的物理学习过程中，教师与学生都较为松懈，对于概念宽泛的知识点都不予以重点学习，以至于学生在后期复习中较为吃力，连自身的知识盲点在哪里都一时难以总结。思维导图直接以平面化的形式的展现了学生高中物理知识的整体框架，以学生个人视角向教师或家长展现了自身知识盲点，为后期复习工作的开展提供了可靠的指导方向。在物理课程中诸如压强、温度、惯性、牛顿第一定律、万有引力定律之类的概念在长时间的堆积中，学生容易对其概念混淆和遗忘。有了思维导图，学生自己构建中就会发现个别公式之间彼此可以相互转换，通过具体标注，可以直观地提升学生的认知水平，无形中也锻炼了学生的联想能力。
2.通过思维导图的帮助，学生可以具体对知识点进行链接
以往的复习中，教师注重对复杂题型的专项攻破，擅长在讲述中不停地穿插对以往的重点知识，这无形中混淆了学生学习的重点，他们不自觉地转移了学习侧重点，到最后与教师想要达到的效果背道而驰。思维导图的引入，让学生可以通过提炼题型中的关键词，将相关的公式以思维导图的方式一一罗列，首先客观分析公式间的转换关系，进而关注问题所问，教师在辅以概念的穿插，使得学生自己先动手，教师带领学习的重担就会减轻，再向学生重点分析时能够简明扼要的讲述。
3.思维导图极大的锻炼了学生自我总结的能力，有助于学生自我审视
高中学习繁重，课程总是一门又接着一门，学生学习负担重是众所周知，学生循规蹈矩地跟随教师的指导教学，这种从众的心理导致了学生在前期学习中可能成绩表现优异，但在后期知识点冗杂的情况下，学生就会自乱阵脚，进而导致成绩的下滑，由此引发的蝴蝶效应，让家长和教师一味地指责学生的态度不端正，学生被否定后学习态度愈渐颓靡。思维导图的引入，改观了学生传统的学习模式，自我经营学习进度使他们掌握了学习的主动权，从思维上进行了自我审视，转换了从众学习的心理，经由思维导图的具体呈现，学生可以通过自我复习、询问教师、课后补课等方式进行疏漏知识点的弥补，无形中减轻了学生跟随教学大部队复习的任务，让教师也能时刻了解学生的学习进度，适时为学生充能助力。
结语
思维导图为现阶段高中整体课程提供了新的教学方向，催促着教师作为园丁职业自身创新也需求的表现，对于学生个人而言既是对知识点的自我把握，也是学生个人和其他学生拉卡距离的有效手段，对于我国教育事业有不可估量的助力，也为我国的传统教育事业的局限性诸如了新的创新力量。物理学科作为我国工业发展的重要基础科目，是学生今后大学学习的敲门砖，也是我国科技事業发展拔高的关键性铺垫，思维导图的落实应用，将会极大的促进我国莘莘学子的学习热情，为我国的科教事业的蓬勃发展助力。
参考文献
[1] 刘鹏伟.思维导图在高中历史知识复习中的应用研究[D].华中师范大学，2017.
[2] 何方平.思维导图在高中英语教学中的应用研究[D].安徽师范大学，2013.5.
关键词：思维导图;高中物理;复习
引言
物理这门学科本身具有一定的复杂性，知识点繁多，公式较为复杂，考试中应用有很活泛，整体考察了学生的综合能力，学生在高中三年的学习里难免望而却步，对物理带有抵触情绪。总而言之，学生学习的态度对整体学习的进程影响所占比重较大，在往期的教育中，很多学生一开始就摒弃了对物理的学习热情，一方面是教师对于课堂的把握不到位，其次就是学生对于物理学科的总结把握能力的缺失，而思维导图引入物理课堂的目的本身就是为了给学生契机去整体梳理学习脉络，将课程中的章节单元链接起来，主观上构建知识网，体会知识点与知识点、公式与公式之间的彼此转换也好、等同也好，在课程训练和考试中切实结合运用是最终目的。
一、高中物理复习课程的重要性
传统教学中的物理复习课程涵盖了高三整个阶段，它是教师带领下的系统化地针对知识点、难点的二次、三次甚至四次的梳理过程，为了让更多的学生能紧跟步伐，教师通常选择放慢复习的步伐，回归课本。教师的引导工作是复习的基础，对知识的单向输出固然重要，但学生的积极配合才是更重要的。高中物理复习冲刺阶段关乎了很多学生今后的人生走向，教师工作的开展马虎不得，创新的引进是很重要，但也需要契合我们中国的教育。思维导图作为创新方式的导入，大体上与我国教育方面所缺失的学生个人归纳总结能力所吻合，高中学生的个人学习状况突出体现在反复训练自己的强项而忽略缺乏对难点疑点的整合能力，思维导图为高中学生的训练方式和目标给予了新的方式，学会循序渐进地总结，通过对教师课堂的实际接受情况反馈在思维导图中，教师可以开展专项的薄弱环节的攻克，给学生营造知识点罗网，教师带领重点捕捞的教学课堂。
二、思维导图在物理复习教学任务中的具体应用
1.结合思维导图梳理整体到局部的知识点，帮助学生构建物理系统学习的框架理念
高中阶段的学习，期末时期的重点也是对难点、疑点的重点复习，复习所占的比重贯穿了整个高中的学习。但在高一、高二的物理学习过程中，教师与学生都较为松懈，对于概念宽泛的知识点都不予以重点学习，以至于学生在后期复习中较为吃力，连自身的知识盲点在哪里都一时难以总结。思维导图直接以平面化的形式的展现了学生高中物理知识的整体框架，以学生个人视角向教师或家长展现了自身知识盲点，为后期复习工作的开展提供了可靠的指导方向。在物理课程中诸如压强、温度、惯性、牛顿第一定律、万有引力定律之类的概念在长时间的堆积中，学生容易对其概念混淆和遗忘。有了思维导图，学生自己构建中就会发现个别公式之间彼此可以相互转换，通过具体标注，可以直观地提升学生的认知水平，无形中也锻炼了学生的联想能力。
2.通过思维导图的帮助，学生可以具体对知识点进行链接
以往的复习中，教师注重对复杂题型的专项攻破，擅长在讲述中不停地穿插对以往的重点知识，这无形中混淆了学生学习的重点，他们不自觉地转移了学习侧重点，到最后与教师想要达到的效果背道而驰。思维导图的引入，让学生可以通过提炼题型中的关键词，将相关的公式以思维导图的方式一一罗列，首先客观分析公式间的转换关系，进而关注问题所问，教师在辅以概念的穿插，使得学生自己先动手，教师带领学习的重担就会减轻，再向学生重点分析时能够简明扼要的讲述。
3.思维导图极大的锻炼了学生自我总结的能力，有助于学生自我审视
高中学习繁重，课程总是一门又接着一门，学生学习负担重是众所周知，学生循规蹈矩地跟随教师的指导教学，这种从众的心理导致了学生在前期学习中可能成绩表现优异，但在后期知识点冗杂的情况下，学生就会自乱阵脚，进而导致成绩的下滑，由此引发的蝴蝶效应，让家长和教师一味地指责学生的态度不端正，学生被否定后学习态度愈渐颓靡。思维导图的引入，改观了学生传统的学习模式，自我经营学习进度使他们掌握了学习的主动权，从思维上进行了自我审视，转换了从众学习的心理，经由思维导图的具体呈现，学生可以通过自我复习、询问教师、课后补课等方式进行疏漏知识点的弥补，无形中减轻了学生跟随教学大部队复习的任务，让教师也能时刻了解学生的学习进度，适时为学生充能助力。
结语
思维导图为现阶段高中整体课程提供了新的教学方向，催促着教师作为园丁职业自身创新也需求的表现，对于学生个人而言既是对知识点的自我把握，也是学生个人和其他学生拉卡距离的有效手段，对于我国教育事业有不可估量的助力，也为我国的传统教育事业的局限性诸如了新的创新力量。物理学科作为我国工业发展的重要基础科目，是学生今后大学学习的敲门砖，也是我国科技事業发展拔高的关键性铺垫，思维导图的落实应用，将会极大的促进我国莘莘学子的学习热情，为我国的科教事业的蓬勃发展助力。
参考文献
[1] 刘鹏伟.思维导图在高中历史知识复习中的应用研究[D].华中师范大学，2017.
[2] 何方平.思维导图在高中英语教学中的应用研究[D].安徽师范大学，2013.5.