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[摘要]有相当一部分职业学校的学生在成长的过程中，形成了错误的自我意象，这对学生的健康成长极为不利。作为职业学校的班主任，该如何利用自我意象的作用，帮助学生重塑积极的自我意象，激发学生潜能，赋于学生新的能量，自信心，从而走向成功呢?本文将从成功转化一名后进生的一个教育案例来加以阐释。
[关键词]自我意象；德育工作；中职生；激发潜能；重塑；成功
一、理论依据
自我意象是一个心理学名词，属自我意识的范畴，指的是一个人根据以往的经验，特别是童年时代的经验和多方面的熏陶，在意识中不断沉淀，不自觉地在潜意识里设定的自我形象。简单地说，就是指个人对自己的看法和评价。不管我们是否能够意识到，我们每个人心中都有一幅自画像，即“自我意象”。心理学家研究发现，自我意象具有一定的稳定性。
一旦某种与自身有关的思想或信念进入这个意象，它就会变成“真实的”，就会根据它去活动，就像它的确是真实的一样。例如：对于一个自认为数学才能差的学生，认为无论如何努力都学不好数学。于是，他就会对数学持一种消极的态度，学习时遇到困难，就会容易退缩，导致数学成绩差。反之，对于一个相信自己能学好数学的学生，他会对学习数学持一种积极的态度，最后就会如愿以偿，而这恰好反过来证明了他原先对自己的积极的看法。
心理学家研究还发现，自我意象是可以变化的。自我意象的形成与个体过去的经验及其相关的环境有关系。人是具有主观能动性的，人们能够对环境能动地做出反应，理智地分析他人对自己的评价，分析自己的优缺点，从而确立正确的自我意象。
二、存在的问题
初中生考进职业类学校学习的学生，学习成绩多数为初中时期的中等生和后进生，相对来说得到老师、家长和同学肯定的机会比较少，个体体会成功的快感的机会比较少，所以有相当一部分学生在成长的过程中，形成了错误的自我意象，这主要有以下两种表现：
1 认为自己学习成绩不突出，其他方面也就不会好，对自我没有正确的评价和定位，不能充分调动自己身上应有的潜力，所以有许多中职生对学习不感兴趣，缺乏应有的上进心，对参与学校各种有益身心的活动也没有青年人应有的热情。
2 认为自己没考上高中，自己的人生就已经很失败了，这辈子没前途了。有一部分学生认为职业学校教育是“二流”或“三流”教育，有些家长也这样认为，对孩子要求很低，所以有部分学生就破罐破摔，学习成绩出现多门不及格，行为规范性差，经常违反校纪校规，不服从老师的管理和教育，从而成为真正意义上的后进生。
中等职业学校教师的教育对象是可塑性极强的青少年，他们在长身体、长知识的同时，也不断地在寻找、调整和更新各自的自我意象。该如何帮助学生树立良好的自我意象，从而赋于学生新的能量，新的才华和新的创造力呢?这显得尤为的重要。下面我就列举我在担任班主任期间，利用自我意象的作用成功转化本班一名后进生的案例，与大家分享。
三、案例学生的概况
当时本班共有45名学生，其中有一个姓周的女生，新生入学成绩排名为我班倒数第二名。刚入学没多久，我发现她个性自由散漫，服装怪异，精神经常处于一种萎靡不振的状态，显得很颓废，上课喜欢睡觉，自控能力差，在打扫教室、宿舍的清卫工作时经常缺席，当时她的整个形象就是一个自暴自弃的后进生。
四、教育过程
一开始，我只是对她教育了几次，教育她认真做好劳动、卫生值日工作，是一个学生应该自觉做的事情，简单地鼓励她要好好学习，遵守校纪校规等。当时她也答应我要好好学习，认真做好卫生值日工作。可不久，我发现收效甚微。有一天的早自习，上课的铃声刚响，我踏着铃声就进了教室，可我发现她所负责的教室卫生还没有打扫，只见她灰溜溜地尾随着我进了教室。当时，我很生氣，大声地训斥她为什么还没有打扫卫生，不听从老师的教诲。当时，她也有些急了，激动地说：“老师，我变不好了，我早就是一名坏学生了。”听了这话后，我的心不由得一震，马上改变了态度，并表明了我的观点：“在老师这，行为方面没有坏学生这个概念，只有想不想变为好学生这个概念。在学习方面，没有差学生这个概念。只有是否有上进心这个概念，有上进心的学生，都是老师眼里的好学生。”她受到了我言语的鼓舞，向我敞开了心扉。通过这次谈话，我了解到，她的父母由于一直忙于做生意，从小就疏于对她的管教，所以养成了做事自由散漫的习惯，学习成绩差。她在小学和初中阶段就是一名后进生，经常与一些不爱学习的男生逃学，鬼混(这是她自己的原话)，为此她还曾经遭受过老师的打骂，所以她早就自我意象为自己是一名差生，现在考到了职业学校，以后估计没什么前途了，混张文凭罢了。当时，我心里并没有决定放弃她，反而决定帮帮这个没有得到老师和家长足够重视的可怜的孩子，帮助她树立正确的自我意象，树立应有的上进心和自信心，激发她的潜能，帮助她进步。其实，我发现她虽然有诸多缺点，但她也有一个很大的闪光点，那就是诚实，不排斥我对她的教育。于是，我决定：
1 从改变她的错误观点开始，如：“我变不好了，我早就是一名坏学生了”，“学习成绩不好，就样样不好了”等。
2 创造机会，让她多体会成功的快感，树立应有的自信心，让她明白：老师我并没有放弃她，评价学生好坏的标准并不是单一的成绩，而且现在刚刚进入新一级的学校，面临新的起点，她并没有完全失败。对于她来讲，英语和数学基础很差，对此我对她的要求是：上课认真听讲，不许睡觉，以后逐渐跟上。对于刚开始学的专业课来讲，与以前所学知识的连续性不强，我对她的要求是：必须认真学好!对于行为规范方面，我的要求是：从小事做起，严格要求自己，与以前行为不端的男同学断绝来往，要交益友，不交损友。对于我提出的要求，她答应做到。
3 我又和她的父母取得了联系，指出他们在教育子女方面存在的不足，表明了我的观点和想法，希望得到家长的配合。她的父母听了我的话，很是感动，当即决定要好好配合我的工作。
4 我和那名女生一同制定了由低到高的、切实可行的努力目标。而且在征得她本人的同意之下，我安排了一位各方面都值得老师信得过的女生与她做同桌，同住一个宿舍，不断以模范榜样的作用，来给她积极的心理暗示和感染。
5 我采取定期和不定期的反复教育的方法，积极的暗示她，不断的鼓励她，向进取目标不断努力。
五、教育成效
经过三年的不懈努力，该女生各方面进步巨大。从外形和气质上，你现在根本看不出，她曾经是一名自暴自弃的、精神萎靡的后进生。他的文化成绩曾进入班级前十名，第一次报名会计从业资格证的考试就高分通过，基础会计的考试成绩甚至超过了当初我安排给她做榜样作用的同桌，她真是了不起!
六、教育的反思及总结
职业学校的班主任，在德育工作中，面对中职生这样一个独特的群体，要根据他们的身心特点，帮助学生解决自身存在问题并帮助其发现自身的价值，点燃学生心中那颗积极上进之心，从而树立自尊和自信，是非常重要的。在职业学校班主任德育中如何运用“积极的自我意象”的作用呢?下面我谈一下自己的看法：
1 培养学生树立正确的世界观、人生观，这是树立积极的自我意象的前提。作为一名职业学校的德育工作者，要帮助学生树立自尊、自信、自立、自爱的观念，是非常重要的。
2 作为一名职业学校的德育工作者，要对他们付出更多的爱心与耐心，学生才能将他们真实的思想显露与你，班主任也才能将班级工作做得细致有效。
3 要管理好班级，应把创建优秀班集体当成首要任务。集体的舆论、集体的作用和集体的意识能形成一种强大的教育力量，对学生的成长具有很强的推动力。集体主义及荣誉感是培养学生良好品德的重要途径，也是树立良好自我意象的重要途径。
4 帮助每位学生树立积极的自我意象，道路不是一帆风顺的，要用宽容的心态、发展的眼光对待学生在成长过程中出现的一些错误。
5 帮助学生树立积极的自我意象，重塑自信心时，方法要注意循序渐进。
职业学校班主任在德育工作中，要与时俱进，采取适应时代要求的教育方法和手段，帮助每位学生重塑积极的自我意象，规范他们的道德行为，从而为国家培养出各方面素质均过硬的技术人才。
参考文献：
[1]朱建军，孙新兰，九例特殊儿童恐怖症的心理治疗[M].王有权，黄朕平，中华临床心理与应用心理学研究[M].大连：大连出版社，1997(3).
[2]魏运华，自尊的心理发展与教育[M].北京：北京师范大学出版社，2004.
[3]黄向真，自我价值感的功能及其对教育的启示[J].福建师范大学学报，2001(2).
[4](美)马尔茨，洪友译，心理控制术：改变自我意象，改变你的人生[M].北京：群言出版社，2007-11-01.
[关键词]自我意象；德育工作；中职生；激发潜能；重塑；成功
一、理论依据
自我意象是一个心理学名词，属自我意识的范畴，指的是一个人根据以往的经验，特别是童年时代的经验和多方面的熏陶，在意识中不断沉淀，不自觉地在潜意识里设定的自我形象。简单地说，就是指个人对自己的看法和评价。不管我们是否能够意识到，我们每个人心中都有一幅自画像，即“自我意象”。心理学家研究发现，自我意象具有一定的稳定性。
一旦某种与自身有关的思想或信念进入这个意象，它就会变成“真实的”，就会根据它去活动，就像它的确是真实的一样。例如：对于一个自认为数学才能差的学生，认为无论如何努力都学不好数学。于是，他就会对数学持一种消极的态度，学习时遇到困难，就会容易退缩，导致数学成绩差。反之，对于一个相信自己能学好数学的学生，他会对学习数学持一种积极的态度，最后就会如愿以偿，而这恰好反过来证明了他原先对自己的积极的看法。
心理学家研究还发现，自我意象是可以变化的。自我意象的形成与个体过去的经验及其相关的环境有关系。人是具有主观能动性的，人们能够对环境能动地做出反应，理智地分析他人对自己的评价，分析自己的优缺点，从而确立正确的自我意象。
二、存在的问题
初中生考进职业类学校学习的学生，学习成绩多数为初中时期的中等生和后进生，相对来说得到老师、家长和同学肯定的机会比较少，个体体会成功的快感的机会比较少，所以有相当一部分学生在成长的过程中，形成了错误的自我意象，这主要有以下两种表现：
1 认为自己学习成绩不突出，其他方面也就不会好，对自我没有正确的评价和定位，不能充分调动自己身上应有的潜力，所以有许多中职生对学习不感兴趣，缺乏应有的上进心，对参与学校各种有益身心的活动也没有青年人应有的热情。
2 认为自己没考上高中，自己的人生就已经很失败了，这辈子没前途了。有一部分学生认为职业学校教育是“二流”或“三流”教育，有些家长也这样认为，对孩子要求很低，所以有部分学生就破罐破摔，学习成绩出现多门不及格，行为规范性差，经常违反校纪校规，不服从老师的管理和教育，从而成为真正意义上的后进生。
中等职业学校教师的教育对象是可塑性极强的青少年，他们在长身体、长知识的同时，也不断地在寻找、调整和更新各自的自我意象。该如何帮助学生树立良好的自我意象，从而赋于学生新的能量，新的才华和新的创造力呢?这显得尤为的重要。下面我就列举我在担任班主任期间，利用自我意象的作用成功转化本班一名后进生的案例，与大家分享。
三、案例学生的概况
当时本班共有45名学生，其中有一个姓周的女生，新生入学成绩排名为我班倒数第二名。刚入学没多久，我发现她个性自由散漫，服装怪异，精神经常处于一种萎靡不振的状态，显得很颓废，上课喜欢睡觉，自控能力差，在打扫教室、宿舍的清卫工作时经常缺席，当时她的整个形象就是一个自暴自弃的后进生。
四、教育过程
一开始，我只是对她教育了几次，教育她认真做好劳动、卫生值日工作，是一个学生应该自觉做的事情，简单地鼓励她要好好学习，遵守校纪校规等。当时她也答应我要好好学习，认真做好卫生值日工作。可不久，我发现收效甚微。有一天的早自习，上课的铃声刚响，我踏着铃声就进了教室，可我发现她所负责的教室卫生还没有打扫，只见她灰溜溜地尾随着我进了教室。当时，我很生氣，大声地训斥她为什么还没有打扫卫生，不听从老师的教诲。当时，她也有些急了，激动地说：“老师，我变不好了，我早就是一名坏学生了。”听了这话后，我的心不由得一震，马上改变了态度，并表明了我的观点：“在老师这，行为方面没有坏学生这个概念，只有想不想变为好学生这个概念。在学习方面，没有差学生这个概念。只有是否有上进心这个概念，有上进心的学生，都是老师眼里的好学生。”她受到了我言语的鼓舞，向我敞开了心扉。通过这次谈话，我了解到，她的父母由于一直忙于做生意，从小就疏于对她的管教，所以养成了做事自由散漫的习惯，学习成绩差。她在小学和初中阶段就是一名后进生，经常与一些不爱学习的男生逃学，鬼混(这是她自己的原话)，为此她还曾经遭受过老师的打骂，所以她早就自我意象为自己是一名差生，现在考到了职业学校，以后估计没什么前途了，混张文凭罢了。当时，我心里并没有决定放弃她，反而决定帮帮这个没有得到老师和家长足够重视的可怜的孩子，帮助她树立正确的自我意象，树立应有的上进心和自信心，激发她的潜能，帮助她进步。其实，我发现她虽然有诸多缺点，但她也有一个很大的闪光点，那就是诚实，不排斥我对她的教育。于是，我决定：
1 从改变她的错误观点开始，如：“我变不好了，我早就是一名坏学生了”，“学习成绩不好，就样样不好了”等。
2 创造机会，让她多体会成功的快感，树立应有的自信心，让她明白：老师我并没有放弃她，评价学生好坏的标准并不是单一的成绩，而且现在刚刚进入新一级的学校，面临新的起点，她并没有完全失败。对于她来讲，英语和数学基础很差，对此我对她的要求是：上课认真听讲，不许睡觉，以后逐渐跟上。对于刚开始学的专业课来讲，与以前所学知识的连续性不强，我对她的要求是：必须认真学好!对于行为规范方面，我的要求是：从小事做起，严格要求自己，与以前行为不端的男同学断绝来往，要交益友，不交损友。对于我提出的要求，她答应做到。
3 我又和她的父母取得了联系，指出他们在教育子女方面存在的不足，表明了我的观点和想法，希望得到家长的配合。她的父母听了我的话，很是感动，当即决定要好好配合我的工作。
4 我和那名女生一同制定了由低到高的、切实可行的努力目标。而且在征得她本人的同意之下，我安排了一位各方面都值得老师信得过的女生与她做同桌，同住一个宿舍，不断以模范榜样的作用，来给她积极的心理暗示和感染。
5 我采取定期和不定期的反复教育的方法，积极的暗示她，不断的鼓励她，向进取目标不断努力。
五、教育成效
经过三年的不懈努力，该女生各方面进步巨大。从外形和气质上，你现在根本看不出，她曾经是一名自暴自弃的、精神萎靡的后进生。他的文化成绩曾进入班级前十名，第一次报名会计从业资格证的考试就高分通过，基础会计的考试成绩甚至超过了当初我安排给她做榜样作用的同桌，她真是了不起!
六、教育的反思及总结
职业学校的班主任，在德育工作中，面对中职生这样一个独特的群体，要根据他们的身心特点，帮助学生解决自身存在问题并帮助其发现自身的价值，点燃学生心中那颗积极上进之心，从而树立自尊和自信，是非常重要的。在职业学校班主任德育中如何运用“积极的自我意象”的作用呢?下面我谈一下自己的看法：
1 培养学生树立正确的世界观、人生观，这是树立积极的自我意象的前提。作为一名职业学校的德育工作者，要帮助学生树立自尊、自信、自立、自爱的观念，是非常重要的。
2 作为一名职业学校的德育工作者，要对他们付出更多的爱心与耐心，学生才能将他们真实的思想显露与你，班主任也才能将班级工作做得细致有效。
3 要管理好班级，应把创建优秀班集体当成首要任务。集体的舆论、集体的作用和集体的意识能形成一种强大的教育力量，对学生的成长具有很强的推动力。集体主义及荣誉感是培养学生良好品德的重要途径，也是树立良好自我意象的重要途径。
4 帮助每位学生树立积极的自我意象，道路不是一帆风顺的，要用宽容的心态、发展的眼光对待学生在成长过程中出现的一些错误。
5 帮助学生树立积极的自我意象，重塑自信心时，方法要注意循序渐进。
职业学校班主任在德育工作中，要与时俱进，采取适应时代要求的教育方法和手段，帮助每位学生重塑积极的自我意象，规范他们的道德行为，从而为国家培养出各方面素质均过硬的技术人才。
参考文献：
[1]朱建军，孙新兰，九例特殊儿童恐怖症的心理治疗[M].王有权，黄朕平，中华临床心理与应用心理学研究[M].大连：大连出版社，1997(3).
[2]魏运华，自尊的心理发展与教育[M].北京：北京师范大学出版社，2004.
[3]黄向真，自我价值感的功能及其对教育的启示[J].福建师范大学学报，2001(2).
[4](美)马尔茨，洪友译，心理控制术：改变自我意象，改变你的人生[M].北京：群言出版社，2007-11-01.