【摘 要】
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摘要：中学语文作文教学历来是个难题，教师对如何提升学生写作水平存在困惑，甚至有无所作为的消极观念。学生作文能力体现语文学习的核心素养，作文教学应是语文教学的重心之一，学生写作指导教师大有可为。语文教师要在日常教学中，高度重视升格指导，认识到优秀作文是学生在教师认真批阅、精心指导下，反复修改打磨出来的，教师是学生作文能力提升的关键力量。本文就作文升格指导教学谈一些思考与实践感悟。 关键词：作文教学
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摘要：中学语文作文教学历来是个难题，教师对如何提升学生写作水平存在困惑，甚至有无所作为的消极观念。学生作文能力体现语文学习的核心素养，作文教学应是语文教学的重心之一，学生写作指导教师大有可为。语文教师要在日常教学中，高度重视升格指导，认识到优秀作文是学生在教师认真批阅、精心指导下，反复修改打磨出来的，教师是学生作文能力提升的关键力量。本文就作文升格指导教学谈一些思考与实践感悟。
关键词：作文教学;升格指导;思考实践
中图分类号：G633.34文献标识码：A
其他文献
摘 要：随着社会的快速发展，对教育问题的重视程度也随之增大。随着新课改的不断推行，对于高中物理课程而言，人们把目光的焦点集中在了物理的实验课程上。实验课程的成果不仅展现在平时的教学中，更重要的是在高考中有很大的体现。怎样才能有效的提高学生物理实验的水平，在高考中获得优异的成绩，是值得思考的问题。 关键词：高考实验试题；高中物理；实验教学重点 中图分类号： G633.7 文献标识码： A 文章编
摘 要：在小学高年级的语文阅读教学中，有感情地朗读作为展现学生阅读能力的教学方式，在每一课的阅读教学中都需要着重体现。学生在进行有感情地朗读过程中，需要通过品味文中语言，体会作者的情感态度，利用恰当的语调语气进行朗读，从而展现自身对作者及其作品情感态度的理解。发展学生有感情的朗读能力，能够使学生丰富情感认知，更加深入地把握课文思想，从而实现阅读能力与朗读能力的提升。 关键词：小学语文；高年级；有
摘 要：随着新课改的逐步推进，素质教育已经成为当前教育的重中之重。在2011版美术新课标中明确指出：“美术课程具有人文性质，以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”社会主义社会的美育是为建设社会主义精神文明和培育学生心灵美、行为美服务的，由此可见，审美教育与德育同属于教育活动中必不可少的重要内容，它们既各自独立，又相互渗透，是一种
摘要：教师在初中化学课堂教学中培养学生的核心素养，一方面可以有效协助学生学习和掌握化学基础知识，另外还能够提升学生的学习能力、思维能力以及探究能力，對学生未来的学习和成长有着重要的影响。为此，在初中化学课堂教学中培养学生的核心素养是现在教师的重点工作，但如何根据培养学生的核心素养教学目的来设计有效的教学方式是现在化学教师需要考虑的关键问题。因此，在本文中探究基于培养核心素养下的初中化学教学对策，为
摘 要：随着信息技术的不断发展和新课程改革的不断深入，微课逐渐成为现代化教学的主要教学手段，其不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，而且能够更好提升课程的教学质量。在中学古诗教学的过程中，由于其不是学生日常生活所需要的文字，理解起来有一定的困难，而微课的使用可以正好将这种困难化难为易，利用直观的表达方式向学生讲述课程重点，充分激发学生的学习兴趣。本文通过分析微课对于中学古诗教学的意义，探究微课在中学古
摘 要：新课程标准明确指出现代教学要注重教学策略和教学方法的选择，让课堂教学焕发新的生机与活力，提高课堂教学的有效性，激发学生学习的热情和兴趣，实现教学的目标。因此，在科学学科教学中，我们教师注重教学方法多样化，寻找高效的教学途径，满足学生身心发展的需求，激发学生求知的欲望和动力，自发地参与到学习活动中来。 关键词：科学学科；教学实效性；提高；策略 中图分类号：G622 文献标识码： A 文章
中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）24-067-1 教学背景： 《物体为什么会下落》为浙教版《科学》七年级下第二章第5节的内容。地面上的物体都受到重力的作用，重力产生的最直观的效果是物体竖直下落（如：苹果落地）。重力是学生初中学习中刚接触到的一个典型的力，是以后学习力的平衡、压力、摩擦力、浮力的基础。初一学生对重力的知识，到底了解多
摘 要：儿童绘本阅读，能够提升儿童的语文综合素养，能激发儿童阅读的兴趣，启发儿童的思维，开掘儿童的智慧，滋养儿童的心灵。教师要提倡师生共读，培养经典绘本阅读的习惯；亲子阅读，拓宽绘本诵读课外的延展；创作联想，享受创意读写绘本的快乐。 关键词：儿童绘本；亲子阅读；创编联想 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）11-055-1 《语文课程标准》指出：
摘 要：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”我们以往的思想品德课堂却过于理性化，片面强调道德观念的灌输和道德行为的训练，远离了学生的现实生活和教学常态，忽视了学生的成长需要，显得过于成人化、政治化和模式化。因此，让我们的课堂回归生活，是课堂教学的应有之本义。本文就教师定位、教学目标、教学策略、教学内容等方面探讨了生活化课堂的途径。 关键词：常态；生活化；情境；核心 中图分类号：G6
摘 要：学生是灵动的生命体，笔者通过构建小学英语的苏式“灵动课堂”，在师生，生生的良性互动中，实现知识的创新与升华，最大限度地发挥学生学习的主动性和创造性，让学生真正活起来、动起来，达到了“以学活教，心动课堂，心随课动，课随心动”的境界。 關键词：苏式课堂教学；灵动课堂；小学英语；核心素养 中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）13-050-1