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摘 要：陶行知先生创造了丰富的、有中国特色的幼儿科学教育思想，其中，他将“解放他的头脑，使他能想”放于六大解放思想之首，可见，想象力对于幼儿的发展来说有着举足轻重的作用。美术活动离不开想象，它需要在想象的基础上进行艺术的构思与创造。通过美术教育这个载体，帮助幼儿在运用材料、表达情绪、展示想象的过程中，使他们的想象力特别是有意识的想象力得到最充分的发展和提高。
关键词：想象；美术教育；有效途径
陶行知先生有言：“要解放幼儿的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”因此，在美术活动中，充分发挥幼儿的想象力，培养他们的创新能力，才是美术教育的价值所在。
一、激情引趣，放飞幼儿美术学习的梦想
1.运用感官
想象力既是艺术创造的源泉，也是科学发明的源泉。所以，教师就可以通过组织形式各异、各种各样的活动来实现，来充分调动幼儿的视觉、听觉、嗅觉以及触觉等各种感官系统。
看——眼睛，是心灵之窗，大脑的信息百分之八十来源于视觉。“看”是幼儿认识这个缤纷世界的重要途径。在美术活动中，观察及其重要，通过观察物象、再现物象、添画、装饰、想象、涂色，使幼儿的想象力得到进一步的发展。
听——聆听，用心感受。放一段音乐，让幼儿闭上眼睛，静静地倾听，让幼儿用手中的画笔将倾听过后心中所想的用画表现出来。
闻——呼吸，用鼻子来捕捉那稍纵即逝的灵光一闪。在安静的环境中，同样闭眼，让幼儿用他们鼻子去感受色彩。然后，将闻到的色彩用语言表达出来。
摸——触摸，就在那一瞬间。让幼儿在密闭的箱子里摸一摸，再通过画将自己摸到的呈现在纸上。
正如陶行知先生所说：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就必须进一步把儿童的创造力解放出来。”幼儿好奇心很旺盛，有着很高的积极性以及探索欲望，我们要通过充分调动感官既满足他们的探索欲和好奇心，也在其中培养了他们的想象力。
2.走进童话
童话创作离不开想象，而童话创作中的幻想形象就是创造性想象的产物。让幼儿多读童话作品，多听童话故事，有助于培养他们的想象力。
二、激发想象，注重幼儿创新能力的培养
1.欣赏作品
爱美是人的共性。幼儿主要是用眼睛来认识这个丰富多彩的世界，因此，眼睛看到的形象是幼儿积累表象的第一途径。然而，幼儿的看非常偏重兴趣，他们喜欢注视鲜艳的颜色，能分辨出在他们的眼里认为是好看和不好看的东西，他们面对美的东西会产生微笑、愉悦的表情；而对丑的、恐惧的东西，会表现出惊恐和害怕的表情。所以，我们应该经常给幼儿看一些精美的图片和实物，来刺激他们的视觉神经。
2.融入自然
大自然是我们的活教材，有着四季的变更，潺潺的流水，鸟语花香。因此，教师应该常常走出活动室，带领幼儿欣赏美丽的花朵、触摸一下大树、观察小动物……让幼儿直接到大自然中去学习经验，获取直接的体验；让大自然的神奇启发幼儿的想象力。幼儿的兴趣一下子就会被激发，想象力也就随之迸发出来。
例如，中班进行写生时，就可以请幼儿到户外观察各种各样的树木，然后，请幼儿自由讲述他们看到了一些什么样的书，树干是什么样的，树枝是什么样的，树叶是什么样的……通过幼儿观察的经验，加之教师通过图片、幻灯片、录像等多种多样的多媒体手段总结、归纳。利用活动，教师可以鼓励幼儿按自己的想象创造出一幅关于树林的作品。你会发现，幼儿画出的树木千奇百怪、形态各异。在这基础上，教师还可以请幼儿在自己画的这片树林里进行添画并进行涂色，幼儿会更加感兴趣。
三、激励施教，提高幼儿美术教学的成效
1.信笔涂鸦
涂鸦是幼儿进行想象的手段，是发展想象力的途径。涂鸦和语言一样传递着幼儿的情绪与感受，通过涂鸦，幼儿站在原创的高度，不受任何限制地根据他的直觉挥洒他的创意，从中获得创作的乐趣与成就感。幼儿的涂鸦期非常关键，这种训练可以使幼儿双手的细小肌肉更协调，更灵敏。
2.自主游戏
在游戏过程中，幼儿可以通过扮演各种角色，发展游戏情节，展开自己的想象。比如，幼儿抱着布娃娃做游戏，会把自己想象成“爸爸或者妈妈”，还会自言自语地说：“娃娃不哭，妈妈抱抱，娃娃睡觉”等，这些有趣的游戏，能够活跃幼儿的想象，促进幼儿想象力的发展。
陶行知先生认为：“教育不能创造什么，但它能启发儿童的创造力，进而从事于创造工作。”在幼儿教学活动中，给一个机会，让幼儿能最直接地接触美；给一个环境，让幼儿能感受美；给一些材料，让幼儿能无时无刻地创作美。让我们一起用幼儿的视觉在玩中感受美丽。以“尊重儿童身心发展的特点，培养儿童的自信心，不约束儿童的创造力”为原则。抓住幼儿各个绘画敏感期的良机，通过系统的课程，开发幼儿的创新思维，激发幼儿的创造动力，注重幼儿的创造性思维与审美素质，扬起幼儿心中想象的风帆！
参考文献：
赵菲菲，李东.浅谈在美术活动中培养幼儿的想象力[J].科技信息：科学教研，2008（16）.
编辑 黄 龙
关键词：想象；美术教育；有效途径
陶行知先生有言：“要解放幼儿的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”因此，在美术活动中，充分发挥幼儿的想象力，培养他们的创新能力，才是美术教育的价值所在。
一、激情引趣，放飞幼儿美术学习的梦想
1.运用感官
想象力既是艺术创造的源泉，也是科学发明的源泉。所以，教师就可以通过组织形式各异、各种各样的活动来实现，来充分调动幼儿的视觉、听觉、嗅觉以及触觉等各种感官系统。
看——眼睛，是心灵之窗，大脑的信息百分之八十来源于视觉。“看”是幼儿认识这个缤纷世界的重要途径。在美术活动中，观察及其重要，通过观察物象、再现物象、添画、装饰、想象、涂色，使幼儿的想象力得到进一步的发展。
听——聆听，用心感受。放一段音乐，让幼儿闭上眼睛，静静地倾听，让幼儿用手中的画笔将倾听过后心中所想的用画表现出来。
闻——呼吸，用鼻子来捕捉那稍纵即逝的灵光一闪。在安静的环境中，同样闭眼，让幼儿用他们鼻子去感受色彩。然后，将闻到的色彩用语言表达出来。
摸——触摸，就在那一瞬间。让幼儿在密闭的箱子里摸一摸，再通过画将自己摸到的呈现在纸上。
正如陶行知先生所说：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就必须进一步把儿童的创造力解放出来。”幼儿好奇心很旺盛，有着很高的积极性以及探索欲望，我们要通过充分调动感官既满足他们的探索欲和好奇心，也在其中培养了他们的想象力。
2.走进童话
童话创作离不开想象，而童话创作中的幻想形象就是创造性想象的产物。让幼儿多读童话作品，多听童话故事，有助于培养他们的想象力。
二、激发想象，注重幼儿创新能力的培养
1.欣赏作品
爱美是人的共性。幼儿主要是用眼睛来认识这个丰富多彩的世界，因此，眼睛看到的形象是幼儿积累表象的第一途径。然而，幼儿的看非常偏重兴趣，他们喜欢注视鲜艳的颜色，能分辨出在他们的眼里认为是好看和不好看的东西，他们面对美的东西会产生微笑、愉悦的表情；而对丑的、恐惧的东西，会表现出惊恐和害怕的表情。所以，我们应该经常给幼儿看一些精美的图片和实物，来刺激他们的视觉神经。
2.融入自然
大自然是我们的活教材，有着四季的变更，潺潺的流水，鸟语花香。因此，教师应该常常走出活动室，带领幼儿欣赏美丽的花朵、触摸一下大树、观察小动物……让幼儿直接到大自然中去学习经验，获取直接的体验；让大自然的神奇启发幼儿的想象力。幼儿的兴趣一下子就会被激发，想象力也就随之迸发出来。
例如，中班进行写生时，就可以请幼儿到户外观察各种各样的树木，然后，请幼儿自由讲述他们看到了一些什么样的书，树干是什么样的，树枝是什么样的，树叶是什么样的……通过幼儿观察的经验，加之教师通过图片、幻灯片、录像等多种多样的多媒体手段总结、归纳。利用活动，教师可以鼓励幼儿按自己的想象创造出一幅关于树林的作品。你会发现，幼儿画出的树木千奇百怪、形态各异。在这基础上，教师还可以请幼儿在自己画的这片树林里进行添画并进行涂色，幼儿会更加感兴趣。
三、激励施教，提高幼儿美术教学的成效
1.信笔涂鸦
涂鸦是幼儿进行想象的手段，是发展想象力的途径。涂鸦和语言一样传递着幼儿的情绪与感受，通过涂鸦，幼儿站在原创的高度，不受任何限制地根据他的直觉挥洒他的创意，从中获得创作的乐趣与成就感。幼儿的涂鸦期非常关键，这种训练可以使幼儿双手的细小肌肉更协调，更灵敏。
2.自主游戏
在游戏过程中，幼儿可以通过扮演各种角色，发展游戏情节，展开自己的想象。比如，幼儿抱着布娃娃做游戏，会把自己想象成“爸爸或者妈妈”，还会自言自语地说：“娃娃不哭，妈妈抱抱，娃娃睡觉”等，这些有趣的游戏，能够活跃幼儿的想象，促进幼儿想象力的发展。
陶行知先生认为：“教育不能创造什么，但它能启发儿童的创造力，进而从事于创造工作。”在幼儿教学活动中，给一个机会，让幼儿能最直接地接触美；给一个环境，让幼儿能感受美；给一些材料，让幼儿能无时无刻地创作美。让我们一起用幼儿的视觉在玩中感受美丽。以“尊重儿童身心发展的特点，培养儿童的自信心，不约束儿童的创造力”为原则。抓住幼儿各个绘画敏感期的良机，通过系统的课程，开发幼儿的创新思维，激发幼儿的创造动力，注重幼儿的创造性思维与审美素质，扬起幼儿心中想象的风帆！
参考文献：
赵菲菲，李东.浅谈在美术活动中培养幼儿的想象力[J].科技信息：科学教研，2008（16）.
编辑 黄 龙