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摘 要：近年来，随着新课程改革的不断深入，传统的教学模式发生了巨大的变化，课堂不再是老师唱“独角戏”“一言堂”的单一的教学模式，而是更多地追求花哨的情景，华丽的课件，环节的繁多，合作的形式，雷鸣的掌声……这种变化表面上看，课堂教学形式多元化了，课堂热闹了，学生也动起来了，但教学效果却令人担忧。教者为了提高教学质量，不得不挤占课余时间，搞题海战术，这就无形中加重了自己的工作量和学生的课业负担。因此，打造简约高效的低碳课堂，就成了广大一线教师不懈的追求。
关键词：课堂教学；简约；高效；“低碳课堂”
当今社会，低碳理念作为时代发展的一种潮流，正在悄无声息地影响着人们的生活和思维。审视我们的课堂教学，老师教得苦，学生学得累，归根结底就是“高耗低效”的传统教学现状未得到彻底改变，因此追求简约高效，实现“低碳课堂”，迫在眉睫。何为“低碳课堂”？著名教育家陶行知先生说得好：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，取得最大的效果。”简约高效也即是“低碳课堂”的追求。教学活动中，让每一个孩子愉悦地学习，用较少的时间、较小的精力投入，取得尽可能好的教学效果，就是“低碳课堂”。怎样打造简约高效的“低碳课堂”呢？笔者结合自己多年的教学实践，谈几点粗浅的看法：
一、坚持以学生为中心，以快乐为根本
教育专家李炳亭先生倡导的高效课堂教育体系是十六个字：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。我认为这十六个字是教育教学的灵魂，也代表着一切的方法、技巧和出路。每一句都离不开学生。细想想，传统课堂的最大问题不就是暴露在“不相信”上吗？不相信什么呢？害怕学生学不会，便要求学生重复和死记硬背；害怕学生学不会，才在课堂上反反复复讲来讲去，变成了一言堂、满堂灌；害怕学生学不会，才会想方设法将学生囚禁于书山题海中。只有相信学生，学生才会摆脱“苦学、苦撑、苦练”和繁重的作业，才会让课堂散发出人性的光芒，才配有资格称为“育人”，才会让学生真正地发展，才会让每一个生命拥有未来。只有解放学生，学生才会身心俱乐，才会将学习变成我要学、我乐学。
二、关注学生弱势群体，从学困生抓起
每所学校、每个班级都存在学困生，他们往往在学习方面存在这样或那样的问题，直接或间接地影响着班级的整体水平。我们的课堂就是要将关注的焦点放在中下等学生身上，将他们的各种活动和检测作为课堂教学是否高效的主要依据，切不可漠视他们的存在。不使一个人掉队的课堂才是高效课堂。
三、学习前置和问题前置，做到先学后教
前置性学习是一堂课的开端，是学生自己摸索、理解的自学过程，也是上好一堂课的重要环节。在这一环节进行有效指导，能有效地培养学生的能力，使课堂活起来，从而促进新课程目标的实现，出现令人欣喜的局面。
思维通常总是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑，开始于矛盾。在学习之前创设问题情境，可以激发学生的学习兴趣。例如，在教学“异分母分数加减法”时，我出示例题后提出了三个问题？（1）这个算式与所学过的算式有什么明显不同？（2）怎样的分数才能直接相加减？（3）有什么方法可以帮助我们解决这个问题呢？学生通过联系旧知识，找关系，找差异，进而明确可以用学过的通分的知识来解决问题。在老师讲之前一下子就找到了解决问题的思路和方法，老师还用多讲吗？
四、根据学情作出决策，设置教学环节
教师通过学情分析，了解学生已有的认知水平和能力基础，分析学生对于本节内容的学习所需要的情感态度和学习方式有哪些准备。学生学习本课可能遇到的困难和问题、在学习过程中可能采取的各种学习策略，为教学设计提供真实可靠的依据。这样，教师把自己置于学生的位置上，多问几个为什么、是什么、怎么办，抓准教学的真实起点。教学设计才能贴近学生的最近发展区，才能激起学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。
五、组织组内对抗质疑，落实小组评价
我认为，在进行小组评价时，学生可以先在组内进行互相评价。同伴的评价会让他们各自发现自己的缺点，会让学生在与同伴的磨合中，提高自己、发展自己，再进行组与组之间互评。在一组学生展示完后，其他组的学生会进行评价。而这种评价不是面向个人，而是针对小组的整体合作进行评价。通过其他组的评价，学生会发现自己组的缺点，也可以增强学生的集体责任感、榮誉感。组与组之间的互评，还可以锻炼学生发言的积极性。当然，在小组的互评过程中，教师要加以指导，引导学生尽量学会肯定评价。
六、进行当堂纠错训练，及时矫正反馈
“先学后教”中的“先学”就是暴露问题，输出信息、反馈信息；“后教”即矫正。所以“先学后教”本身就是反馈、矫正的过程。“当堂训练”也是在输出信息、反馈信息，便于及时矫正，即学生更正，教师辅导，及时“补缺”。
七、尽可能实现“零作业”，减轻课业负担
尽可能实现“零作业”，减轻课业负担，如需布置，就布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业。“零作业”变教师的不正当竞争、题海战术为课堂的有效教学，学生的学习模式也由高耗低效变成了低耗高效。实行“零作业”必须有一个高效的课堂，向课堂要效率、要成绩。
总之，打造简约高效的“低碳课堂”势在必行，随着新课程改革的不断深入，素质教育的全面推行，为了孩子们的健康成长，为了祖国的未来，作为一线教师，我们任重而道远，责无旁贷。
参考文献：
[1]杨东莉.追求简约高效 打造“低碳课堂”[J].黑河教育，2011（5）.
[2]李炳亭.高效课堂22条[M].山东文艺出版社，2009-05.
编辑 薄跃华
关键词：课堂教学；简约；高效；“低碳课堂”
当今社会，低碳理念作为时代发展的一种潮流，正在悄无声息地影响着人们的生活和思维。审视我们的课堂教学，老师教得苦，学生学得累，归根结底就是“高耗低效”的传统教学现状未得到彻底改变，因此追求简约高效，实现“低碳课堂”，迫在眉睫。何为“低碳课堂”？著名教育家陶行知先生说得好：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，取得最大的效果。”简约高效也即是“低碳课堂”的追求。教学活动中，让每一个孩子愉悦地学习，用较少的时间、较小的精力投入，取得尽可能好的教学效果，就是“低碳课堂”。怎样打造简约高效的“低碳课堂”呢？笔者结合自己多年的教学实践，谈几点粗浅的看法：
一、坚持以学生为中心，以快乐为根本
教育专家李炳亭先生倡导的高效课堂教育体系是十六个字：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。我认为这十六个字是教育教学的灵魂，也代表着一切的方法、技巧和出路。每一句都离不开学生。细想想，传统课堂的最大问题不就是暴露在“不相信”上吗？不相信什么呢？害怕学生学不会，便要求学生重复和死记硬背；害怕学生学不会，才在课堂上反反复复讲来讲去，变成了一言堂、满堂灌；害怕学生学不会，才会想方设法将学生囚禁于书山题海中。只有相信学生，学生才会摆脱“苦学、苦撑、苦练”和繁重的作业，才会让课堂散发出人性的光芒，才配有资格称为“育人”，才会让学生真正地发展，才会让每一个生命拥有未来。只有解放学生，学生才会身心俱乐，才会将学习变成我要学、我乐学。
二、关注学生弱势群体，从学困生抓起
每所学校、每个班级都存在学困生，他们往往在学习方面存在这样或那样的问题，直接或间接地影响着班级的整体水平。我们的课堂就是要将关注的焦点放在中下等学生身上，将他们的各种活动和检测作为课堂教学是否高效的主要依据，切不可漠视他们的存在。不使一个人掉队的课堂才是高效课堂。
三、学习前置和问题前置，做到先学后教
前置性学习是一堂课的开端，是学生自己摸索、理解的自学过程，也是上好一堂课的重要环节。在这一环节进行有效指导，能有效地培养学生的能力，使课堂活起来，从而促进新课程目标的实现，出现令人欣喜的局面。
思维通常总是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑，开始于矛盾。在学习之前创设问题情境，可以激发学生的学习兴趣。例如，在教学“异分母分数加减法”时，我出示例题后提出了三个问题？（1）这个算式与所学过的算式有什么明显不同？（2）怎样的分数才能直接相加减？（3）有什么方法可以帮助我们解决这个问题呢？学生通过联系旧知识，找关系，找差异，进而明确可以用学过的通分的知识来解决问题。在老师讲之前一下子就找到了解决问题的思路和方法，老师还用多讲吗？
四、根据学情作出决策，设置教学环节
教师通过学情分析，了解学生已有的认知水平和能力基础，分析学生对于本节内容的学习所需要的情感态度和学习方式有哪些准备。学生学习本课可能遇到的困难和问题、在学习过程中可能采取的各种学习策略，为教学设计提供真实可靠的依据。这样，教师把自己置于学生的位置上，多问几个为什么、是什么、怎么办，抓准教学的真实起点。教学设计才能贴近学生的最近发展区，才能激起学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。
五、组织组内对抗质疑，落实小组评价
我认为，在进行小组评价时，学生可以先在组内进行互相评价。同伴的评价会让他们各自发现自己的缺点，会让学生在与同伴的磨合中，提高自己、发展自己，再进行组与组之间互评。在一组学生展示完后，其他组的学生会进行评价。而这种评价不是面向个人，而是针对小组的整体合作进行评价。通过其他组的评价，学生会发现自己组的缺点，也可以增强学生的集体责任感、榮誉感。组与组之间的互评，还可以锻炼学生发言的积极性。当然，在小组的互评过程中，教师要加以指导，引导学生尽量学会肯定评价。
六、进行当堂纠错训练，及时矫正反馈
“先学后教”中的“先学”就是暴露问题，输出信息、反馈信息；“后教”即矫正。所以“先学后教”本身就是反馈、矫正的过程。“当堂训练”也是在输出信息、反馈信息，便于及时矫正，即学生更正，教师辅导，及时“补缺”。
七、尽可能实现“零作业”，减轻课业负担
尽可能实现“零作业”，减轻课业负担，如需布置，就布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业。“零作业”变教师的不正当竞争、题海战术为课堂的有效教学，学生的学习模式也由高耗低效变成了低耗高效。实行“零作业”必须有一个高效的课堂，向课堂要效率、要成绩。
总之，打造简约高效的“低碳课堂”势在必行，随着新课程改革的不断深入，素质教育的全面推行，为了孩子们的健康成长，为了祖国的未来，作为一线教师，我们任重而道远，责无旁贷。
参考文献：
[1]杨东莉.追求简约高效 打造“低碳课堂”[J].黑河教育，2011（5）.
[2]李炳亭.高效课堂22条[M].山东文艺出版社，2009-05.
编辑 薄跃华