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班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。班主任工作是管理教导学生的工作，是全面贯彻党的教育方针，按照德、智、体、美全面发展的要求，来实施对学生的教育和班级管理工作，使每一位学生都得到健康全面发展。班主任所面对的是朝气蓬勃、有思想、有感情、自我表现欲较强的学生群体。因此，班主任在工作中既要有宏观的群体管理，又要有微观的个性发展指导。下面让我来谈谈自己的一些做法和体会：
一、班主任要“心中有学生”
身为一个班主任首先要有爱心，要“以己之爱，启动心灵”，没有爱就没有教育。热爱学生是教师职业道德的灵魂精髓，是教师最宝贵的职业情操。千万别忘记陶行知先生的告诫：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。”我们应用自己高尚的人格去感染学生，用自己的博学去激发学生的求知欲，用善良的情感去熏陶学生，用宽容的胸襟去感化学生。身为教育工作者，我们应该平等地对待班里每一位孩子，尤其对于后进生，我们更要倾注更多的关爱。在处理班级各类问题上，我们不应该觉得自己的想法就是正确的，不妨多听听孩子的心声，听听班里小班干部们的工作汇报！我们的教室不是“一言堂”，尤其现今社会，更要重视孩子的心里体会、所思所想，倡导孩子言语自己的心声。这样他们才能独立，才能做班级的主人。而我们班主任在班级工作的处理上，要是有了孩子的心灵参与，就会把事情处理得更客观，更为人性化，更显得事半功倍。所以，我们平日教育里不妨多放手，多聆听孩子的建议，创造一切沟通的平台，利用好教育契机、教育智慧，将师爱倾注在每个孩子身上。与孩子平等对话，恰当的鼓励激励，信任的投递目光，益于帮助的批评，都能使孩子“亲其师，信其道”。这样才能更好地开展班主任爱的教育。有经验的班主任都有这样的体会，当学生意识到班主任是真心实意关心他、为他操心时，无论你是耐心的帮助，或是严肃的批评，学生都会乐意接受。因为他感受到了你的爱，你的好！所以，教育必须把育人放在首位。真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动学生心灵的深处。
二、与家长建立良好和谐的沟通关系
我觉得班主任要与家长建立良好的合作沟通关系，搭连心桥，有利于更好地更顺利地开展班主任工作。无论是家长会，或者利用我们身边的沟通工具，手机短信、网络聊天等与家长沟通，及时反应孩子在校的学习生活情况，以便提出要求请家长给予配合，协助老师的教育教导工作。我们应根据孩子的实际问题，和家长共同探讨，寻求教育良策，共同想办法帮助孩子提高、改善。所以我们尽可能要多为家长考虑，站在家长的立场想问题，要让家长知道，我们做教师当然都是为了孩子，都是和家长共同关心孩子，我们是站在统一战线联盟，所以请家长参与学校联系，共育良策，尽量要将我们的耐心责任心和爱心流露给家长，感染家长，让家长能感受到我们对孩子的关爱。
三、为人师表,率先垂范
班主任工作是塑造学生灵魂的工作,班主任对创设良好的班集体,全面提高学生素质,陶冶学生情操,培养全面发展的人才,具有举足轻重的地位和作用。在学校里,班主任接触学生的时间最长,开展的教育活动最多,对学生的影响最大,在宪政面前自己就是一面镜子、一本书。因此,规范学生的行为,首先要规范自己的行为;提高学生的素质,首先要提高自身的素质。在教育工作中,真正做到为人师表,率先垂范。我作为一名班主任,在工作实践中,要求学生做到的,我首先带头做到;要求学生讲文明礼貌,我首先做到尊重每一位学生人格,从不挖苦讽刺他们;教育他们热爱劳动,我每天早上和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生;教育学生搞好团结,我首先做到和各位教师搞好团结，和学生交知心朋友;在学习上,要求学生书写认真工整,我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样,在全面推进素质教育的今天,作为教师更应提高自身素质,树立职业道德,以高尚的道德风范去影响学生,当好学生的指导者和引路人。
四、尊重学生，相信学生
班主任要相信每一位学生都有自己的创造强项，要允许有差异，耐心指导。每个学生都有一定的长处和闪光点，班主任要善于发现学生的长项，抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励，关心体贴后进生，培养他们的自信心、自尊心、自强心，让后进生不成为掉队的孤雁，相信从每一个学生身上都能找到新个性发展契机。如在班级管理上，我采用干部轮换措施，让每个学生都来尝试管理的苦衷和乐趣，培养学生的管理才能，更重要的是在管理中找到自信与自我价值。在班级工作中尽管我取得了一定的成绩，但也有许多需要改进的地方，今后我一定总结经验教训，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
五、耐心教育,以表扬为主
表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如:上课了,大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备。如果泛泛批评,收效甚微,如果点名批评,别人往往幸灾乐祸，倘若从乱哄哄中找个坐得好,不说话,书本都准备好的同学进行表扬,其他学生便会仿效,秩序井然。表扬有批评的作用,是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生的学习态度、思想行为去影响和教导后进學生中,寓批评于表扬之中。这样有利于学生互相学习,形成良好的风气。
德育工作是虽一项艰苦而耐心的工作,可我却乐感其中。在多年的教育教学工作中，我一直秉承“用爱心去浇灌，用耐心去说服，用信心去培养，用恒心去管理”的态度和准则，用心灵深处去唤醒学生、感化学生、激发学生。我坚信,“一份耕耘,就有一份收获”。当我看到自己带的班级朝气蓬勃,秩序井然地向前发展时,每当我看到每一名学生学有所成时,所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧且又瞬时化为强大的动力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。
一、班主任要“心中有学生”
身为一个班主任首先要有爱心，要“以己之爱，启动心灵”，没有爱就没有教育。热爱学生是教师职业道德的灵魂精髓，是教师最宝贵的职业情操。千万别忘记陶行知先生的告诫：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。”我们应用自己高尚的人格去感染学生，用自己的博学去激发学生的求知欲，用善良的情感去熏陶学生，用宽容的胸襟去感化学生。身为教育工作者，我们应该平等地对待班里每一位孩子，尤其对于后进生，我们更要倾注更多的关爱。在处理班级各类问题上，我们不应该觉得自己的想法就是正确的，不妨多听听孩子的心声，听听班里小班干部们的工作汇报！我们的教室不是“一言堂”，尤其现今社会，更要重视孩子的心里体会、所思所想，倡导孩子言语自己的心声。这样他们才能独立，才能做班级的主人。而我们班主任在班级工作的处理上，要是有了孩子的心灵参与，就会把事情处理得更客观，更为人性化，更显得事半功倍。所以，我们平日教育里不妨多放手，多聆听孩子的建议，创造一切沟通的平台，利用好教育契机、教育智慧，将师爱倾注在每个孩子身上。与孩子平等对话，恰当的鼓励激励，信任的投递目光，益于帮助的批评，都能使孩子“亲其师，信其道”。这样才能更好地开展班主任爱的教育。有经验的班主任都有这样的体会，当学生意识到班主任是真心实意关心他、为他操心时，无论你是耐心的帮助，或是严肃的批评，学生都会乐意接受。因为他感受到了你的爱，你的好！所以，教育必须把育人放在首位。真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动学生心灵的深处。
二、与家长建立良好和谐的沟通关系
我觉得班主任要与家长建立良好的合作沟通关系，搭连心桥，有利于更好地更顺利地开展班主任工作。无论是家长会，或者利用我们身边的沟通工具，手机短信、网络聊天等与家长沟通，及时反应孩子在校的学习生活情况，以便提出要求请家长给予配合，协助老师的教育教导工作。我们应根据孩子的实际问题，和家长共同探讨，寻求教育良策，共同想办法帮助孩子提高、改善。所以我们尽可能要多为家长考虑，站在家长的立场想问题，要让家长知道，我们做教师当然都是为了孩子，都是和家长共同关心孩子，我们是站在统一战线联盟，所以请家长参与学校联系，共育良策，尽量要将我们的耐心责任心和爱心流露给家长，感染家长，让家长能感受到我们对孩子的关爱。
三、为人师表,率先垂范
班主任工作是塑造学生灵魂的工作,班主任对创设良好的班集体,全面提高学生素质,陶冶学生情操,培养全面发展的人才,具有举足轻重的地位和作用。在学校里,班主任接触学生的时间最长,开展的教育活动最多,对学生的影响最大,在宪政面前自己就是一面镜子、一本书。因此,规范学生的行为,首先要规范自己的行为;提高学生的素质,首先要提高自身的素质。在教育工作中,真正做到为人师表,率先垂范。我作为一名班主任,在工作实践中,要求学生做到的,我首先带头做到;要求学生讲文明礼貌,我首先做到尊重每一位学生人格,从不挖苦讽刺他们;教育他们热爱劳动,我每天早上和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生;教育学生搞好团结,我首先做到和各位教师搞好团结，和学生交知心朋友;在学习上,要求学生书写认真工整,我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样,在全面推进素质教育的今天,作为教师更应提高自身素质,树立职业道德,以高尚的道德风范去影响学生,当好学生的指导者和引路人。
四、尊重学生，相信学生
班主任要相信每一位学生都有自己的创造强项，要允许有差异，耐心指导。每个学生都有一定的长处和闪光点，班主任要善于发现学生的长项，抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励，关心体贴后进生，培养他们的自信心、自尊心、自强心，让后进生不成为掉队的孤雁，相信从每一个学生身上都能找到新个性发展契机。如在班级管理上，我采用干部轮换措施，让每个学生都来尝试管理的苦衷和乐趣，培养学生的管理才能，更重要的是在管理中找到自信与自我价值。在班级工作中尽管我取得了一定的成绩，但也有许多需要改进的地方，今后我一定总结经验教训，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
五、耐心教育,以表扬为主
表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如:上课了,大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备。如果泛泛批评,收效甚微,如果点名批评,别人往往幸灾乐祸，倘若从乱哄哄中找个坐得好,不说话,书本都准备好的同学进行表扬,其他学生便会仿效,秩序井然。表扬有批评的作用,是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生的学习态度、思想行为去影响和教导后进學生中,寓批评于表扬之中。这样有利于学生互相学习,形成良好的风气。
德育工作是虽一项艰苦而耐心的工作,可我却乐感其中。在多年的教育教学工作中，我一直秉承“用爱心去浇灌，用耐心去说服，用信心去培养，用恒心去管理”的态度和准则，用心灵深处去唤醒学生、感化学生、激发学生。我坚信,“一份耕耘,就有一份收获”。当我看到自己带的班级朝气蓬勃,秩序井然地向前发展时,每当我看到每一名学生学有所成时,所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧且又瞬时化为强大的动力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。