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美感是人类对客观事物美的体验，是人们在审美活动中对美的事物的主观感知、欣赏和评价。美感是情感的一种，在一定条件下，别人的情感可以感染自己，使自己产生同样的情感。这就是情感最明显的表现之一，也就是通常所说的感情共鸣。情感和思维有着紧密的联系，思维能力提高了，情感反映的内容就越深刻，范围也越广泛。因此我们要在形象思维训练中来提高学生的美感。
在耳聋孩子刚开始学习数学时，主要是以形象思维为主，如何让耳聋学生在数学教材和教学过程中生体验美感？ 本文从以下三方面来分别阐述：
一、培养耳聋学生在教材中感受数学美
自新课程改革以来，除了教学方式的改革，我们可以发现，现在教材的编写与内容的安排，更多是从学生实际心理和生理特点出发，特别是目前我校使用的苏教版教材，可以用"生动、形象"来形容。在低年级教材中我们随时可以发现可爱的小天使、还有爱提问的茄子先生、爱动脑筋的萝卜和辣椒先生等，这些卡通人物使耳聋学生在拿到书的一霎那就爱不释手了。这时我们数学教师应该因势利导，带领我们的学生去感受教材中蕴含的美感。
布鲁纳指出：学习的最好刺激，是对所教材料的兴趣。在课堂教学过程中，教师可以充分运用这些卡通人物，激发学生学习数学的兴趣。如：学习一年级上册第五单元《认数》时，教师可以引导学生仔细观察画面，彩色的气球、五颜六色的水果，这些都可以引起学生的审美感。教师在设计练习时，还可以把实际生活中的事物与数数联系起来，可以带着耳聋学生一起去水果摊、公园里......让学生把生活经验中的自然美和数学知识融合在一起。
这样的教学资源在教材中随处可见，在教师有意识的引导下，耳聋孩子在感受数学美的过程中，也提高了学习数学的兴趣。
二、提高耳聋学生鉴赏美的能力
英国哲学家、数学家罗素曾经指出："数学不但拥有真理，而且具有至高的美。" 数学之美渗透在我们的教材中，可是作为耳聋学生在学习数学的过程中，往往不能主动去发现数学美，提高耳聋学生鉴赏美的能力，因从低年级开始，如几何美的鉴赏就是其中之一。
在一年级下册第二单元的《认识图形》中，主要是让学生直观认识长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形，能用简单的方法制作这些图形，初步感受图形的变换。教师在教学过程中注重数学知识和现实生活的联系。让学生通过"做"图形（画、折、拼）来认识图形，如从信封、禁烟标志、手帕等实物图中找长方形、正方形和圆，从红领巾、交通标志、篱笆等实物图中找三角形和梯形。并让学生联系自己的生活，想想在哪里见过这些图形。寻找图形的活动能使学生加深对图形的认识，有助于学生体会现实生活中大量存在这些图形，从而对数学学习产生积极的情感、态度与价值观。教师还可以让学生欣赏由这些图形构成的几何画面和一些建筑物，学会欣赏美，随着年级的升高，从而逐步提升到鉴赏的水平。
现在的数学课堂中很少有这种欣赏数学美的环节，可是在美术教学中这样的内容是司空见怪，可是美同样是存在于数学学科中的，那么我们的课堂中同样需要有培养学生欣赏美、鉴赏美的空间和时间，反思课堂，在把数学课变成活泼生动的艺术创造活动中，学生表现出前所末有的热情，艺术的渗透强化了学生的知觉能力和表现能力，使学生解决问题的能力也大幅度提高。
三、挖掘耳聋学生表现和创造美的能力
表现美是创造美的初级形式，教师应当鼓励耳聋学生大胆地表现美，在表现美的同时学会创造美。
在二年级上册第三单元《认识图形》学完之后，有一次操作型的实践活动《有趣的七巧板》，教学这个内容的目的在于使学生熟悉平面图形，巩固学到的图形知识；鼓励有个性的思考，培养创新精神；感受图形的美，发展积极的情感与态度。教师按照实践活动分五步进行。第一步认识七巧板，在"茄子"卡通问题的指导下观察七巧板，了解一共有七块图形，其中三角形5块，正方形和平行四边形各1块；5块三角形的大小不完全一样，2块最大的三角形大小是一样的，2块最小的三角形大小也一样。第二步用七巧板中的两块先拼成正方形，再改拼成三角形或平行四边形。这一步让学生体会七巧板是用来拼图形的，在拼图形的时候，要有选择地使用七巧板，拼法不同，拼出的图形不同。第三步用七巧板中的三块拼成已经认识的图形，并说出图形的名称。通过拼和说，巩固图形知识，体会图形的变换，初步掌握拼法，激发活动兴趣。第四步增加选用的块数，用七巧板中的四块、五块、六块拼图形。由于选用的块数增加，拼法就灵活，拼成的图形就多样，促进了思维的发散，形成拼图的技巧。第五步用一副七巧板拼图形，拼出的不限于已经认识的平面图形，还可以是其他各种各样的图形。在有趣的拼图活动中，培养初步的想像力和创造力。学生通过类似的操作活动，在活动中表现和发现美，点燃他们内心创造美的激情。
一个优秀的数学教师会在每一次活动中有效地让学生感受到"数学美"，在多次美的信息的传递中，学生的认知水平会有所提高，并且会对数学产生浓厚的学习兴趣，产生学习数学的内驱力，把学习当成一种轻松愉快的事情，从而积极思维探索创新。美育与数学教学的结合，能使学生在美的气氛里情绪高涨的学习，主动、生动的发展，以美启真，吸引着学生去发现和创造新的事物。在聋校数学教学中，渗透美育其作用不仅仅是激发学生学习数学的兴趣，更重要的是培养学生的审美情操，审美能力，陶冶他们真善美的性格。
参考文献：
《小学数学教材教法》人教社小学数学室编 人民教育出版社
《小学教学新课程教学设计》王祖琴主编 华中师范大学出版
《数学课程标准》中华人民共和国教育部制订 北京师范大学出版社
在耳聋孩子刚开始学习数学时，主要是以形象思维为主，如何让耳聋学生在数学教材和教学过程中生体验美感？ 本文从以下三方面来分别阐述：
一、培养耳聋学生在教材中感受数学美
自新课程改革以来，除了教学方式的改革，我们可以发现，现在教材的编写与内容的安排，更多是从学生实际心理和生理特点出发，特别是目前我校使用的苏教版教材，可以用"生动、形象"来形容。在低年级教材中我们随时可以发现可爱的小天使、还有爱提问的茄子先生、爱动脑筋的萝卜和辣椒先生等，这些卡通人物使耳聋学生在拿到书的一霎那就爱不释手了。这时我们数学教师应该因势利导，带领我们的学生去感受教材中蕴含的美感。
布鲁纳指出：学习的最好刺激，是对所教材料的兴趣。在课堂教学过程中，教师可以充分运用这些卡通人物，激发学生学习数学的兴趣。如：学习一年级上册第五单元《认数》时，教师可以引导学生仔细观察画面，彩色的气球、五颜六色的水果，这些都可以引起学生的审美感。教师在设计练习时，还可以把实际生活中的事物与数数联系起来，可以带着耳聋学生一起去水果摊、公园里......让学生把生活经验中的自然美和数学知识融合在一起。
这样的教学资源在教材中随处可见，在教师有意识的引导下，耳聋孩子在感受数学美的过程中，也提高了学习数学的兴趣。
二、提高耳聋学生鉴赏美的能力
英国哲学家、数学家罗素曾经指出："数学不但拥有真理，而且具有至高的美。" 数学之美渗透在我们的教材中，可是作为耳聋学生在学习数学的过程中，往往不能主动去发现数学美，提高耳聋学生鉴赏美的能力，因从低年级开始，如几何美的鉴赏就是其中之一。
在一年级下册第二单元的《认识图形》中，主要是让学生直观认识长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形，能用简单的方法制作这些图形，初步感受图形的变换。教师在教学过程中注重数学知识和现实生活的联系。让学生通过"做"图形（画、折、拼）来认识图形，如从信封、禁烟标志、手帕等实物图中找长方形、正方形和圆，从红领巾、交通标志、篱笆等实物图中找三角形和梯形。并让学生联系自己的生活，想想在哪里见过这些图形。寻找图形的活动能使学生加深对图形的认识，有助于学生体会现实生活中大量存在这些图形，从而对数学学习产生积极的情感、态度与价值观。教师还可以让学生欣赏由这些图形构成的几何画面和一些建筑物，学会欣赏美，随着年级的升高，从而逐步提升到鉴赏的水平。
现在的数学课堂中很少有这种欣赏数学美的环节，可是在美术教学中这样的内容是司空见怪，可是美同样是存在于数学学科中的，那么我们的课堂中同样需要有培养学生欣赏美、鉴赏美的空间和时间，反思课堂，在把数学课变成活泼生动的艺术创造活动中，学生表现出前所末有的热情，艺术的渗透强化了学生的知觉能力和表现能力，使学生解决问题的能力也大幅度提高。
三、挖掘耳聋学生表现和创造美的能力
表现美是创造美的初级形式，教师应当鼓励耳聋学生大胆地表现美，在表现美的同时学会创造美。
在二年级上册第三单元《认识图形》学完之后，有一次操作型的实践活动《有趣的七巧板》，教学这个内容的目的在于使学生熟悉平面图形，巩固学到的图形知识；鼓励有个性的思考，培养创新精神；感受图形的美，发展积极的情感与态度。教师按照实践活动分五步进行。第一步认识七巧板，在"茄子"卡通问题的指导下观察七巧板，了解一共有七块图形，其中三角形5块，正方形和平行四边形各1块；5块三角形的大小不完全一样，2块最大的三角形大小是一样的，2块最小的三角形大小也一样。第二步用七巧板中的两块先拼成正方形，再改拼成三角形或平行四边形。这一步让学生体会七巧板是用来拼图形的，在拼图形的时候，要有选择地使用七巧板，拼法不同，拼出的图形不同。第三步用七巧板中的三块拼成已经认识的图形，并说出图形的名称。通过拼和说，巩固图形知识，体会图形的变换，初步掌握拼法，激发活动兴趣。第四步增加选用的块数，用七巧板中的四块、五块、六块拼图形。由于选用的块数增加，拼法就灵活，拼成的图形就多样，促进了思维的发散，形成拼图的技巧。第五步用一副七巧板拼图形，拼出的不限于已经认识的平面图形，还可以是其他各种各样的图形。在有趣的拼图活动中，培养初步的想像力和创造力。学生通过类似的操作活动，在活动中表现和发现美，点燃他们内心创造美的激情。
一个优秀的数学教师会在每一次活动中有效地让学生感受到"数学美"，在多次美的信息的传递中，学生的认知水平会有所提高，并且会对数学产生浓厚的学习兴趣，产生学习数学的内驱力，把学习当成一种轻松愉快的事情，从而积极思维探索创新。美育与数学教学的结合，能使学生在美的气氛里情绪高涨的学习，主动、生动的发展，以美启真，吸引着学生去发现和创造新的事物。在聋校数学教学中，渗透美育其作用不仅仅是激发学生学习数学的兴趣，更重要的是培养学生的审美情操，审美能力，陶冶他们真善美的性格。
参考文献：
《小学数学教材教法》人教社小学数学室编 人民教育出版社
《小学教学新课程教学设计》王祖琴主编 华中师范大学出版
《数学课程标准》中华人民共和国教育部制订 北京师范大学出版社