论文部分内容阅读
摘要：阅读理解考察学生的阅读速度，也考察学生的知识和经验的积累，对学生语文综合能力要求比较高，分值占比也比较大。因此，教师要重视阅读理解教学，并且从多个角度有效地提升学生的阅读理解水平。
关键词：初中语文 阅读理解 语文教学
阅读理解题是初中阶段学生需要重点攻克的难题，学生以往的阅读量、对于字词成语的掌握情况等都是阅读理解题考查的重点。因此，这样的题目让学生感到头疼，望文生畏，面对阅读理解题内心产生很大的压力。如何在短期内将阅读理解复习好，这是一个广受关注的问题。所以，阅读理解教学要有实效性，尤其在复习阶段，要讲究策略，让学生掌握科学而有效的答题方法。
一、对初中语文阅读理解教学的发展分析
在语文课程教学标准的要求之下，教师组织开展阅读理解教学，需要完成一些量化的指标。例如，学生每年读几本名著，识字量达到多少？对这些问题的回答方式，决定了教师组织开展教学的方式和基本的计划思路。虽然阅读理解教学非常重要，对于学生将来的考试和语文综合能力的提升有重要的影响，不过在教学中很多教师还是存在诸多问题，严重影响了学生阅读理解能力的发展，也限制了学生对语文这门学科学习的兴趣。
（一） 教学观念严重偏离
部分教师仍死守传统教学中以教师为中心的观念不放，不惜花费大量时间进行烦琐分析和频繁提问，学生只是死记硬背的被动接受。另一部分教师则急功近利，明明还没有深入解读课标，却急于“落实”，使阅读课堂流于形式。
（二） 对教学目标不清楚
很多初中语文教师认为阅读教学重点在于提高学生的成绩，眼中死盯着成绩不放。对于学生阅读理解能力的提升没有清晰的认识，因此，在教学中大多把教学的重点放在对课文内容的解读，没有侧重于对阅读理解方法的培养和训练。学生在松散的课堂教学之下，没有清楚的目标，容易丧失兴趣。
（三） 教学内容过于片面
考试中阅读理解题除了考查学生对基本的语言文字的理解能力，也考查学生平时的阅读量。所以，在课堂教学中，很多教师对课文的内容理解过于狭隘，不注重將课文向外延伸，也没有进行课外阅读的推荐和引导。这也使得学生的眼界不够开阔，在考试中容易受到阻碍，从而导致失分严重。
（四） 教师的教学方法不够灵活
虽然我们的素质教育改革已开展多年，也积累了非常丰富的改革经验，但在初中语文阅读理解课上，教学方法还相对单一，很多教师是采用单一的讲授法，朗读法和分解法等方式进行阅读理解课的教学。这种方式把学生置于被动的学习地位，没有强调学生的主体性，因此使得课堂活力不足，学生内在的潜能无法激发。
二、引导学生在阅读时掌握解题技巧
阅读是一个主体主动进行阅读的过程，所以在阅读的过程中要保持清晰的思路，并且带着一些问题进行，这样可以让学生较快发现阅读材料中的有效信息，并且在较短的时间内完成对阅读理解题目的解答。那么，在阅读理解中，学生需要带着哪些问题进行阅读呢？如果考试时，最好是先看一下材料后面的题目进行阅读，这就抓住了阅读过程中的重点。另外，在平时的学习中，学生也需要带着一些问题进行阅读，主要有以下几个方面的问题。
（一）作者传递出的思想情感
一篇文章的写作都带着作者一定的思想倾向和情感内涵，学生如果在阅读的过程中，抓住作者所表达的中心思想和情感基调，便能对阅读理解保持清晰的思路，避免出现理解方面的困扰。在拿到阅读材料的第一时间，学生的脑中可以根据文章的题目进行一个简单的预测，然后进行阅读，搜集线索去回答这个问题，作者通过这篇文章表达了怎样的观点？作者的情感内涵如何？不断地去充实对这个问题的答案，进而能对文章有一个总体的把握。
（二）段落的作用
对于这种题型我们可以从两个方面来回答。对于第一段的问题，从结构上来说，一般是落笔点题，点明文章的中心思想，开门见山;从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面的内容描写伏笔。中间某段，在结构上是承上启下。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，首尾呼应，或者寓意深长让人回味无穷。教师可以带着学生结合具体的阅读材料体会这些作用，经过反复的训练和充分的论证，让学生对这些重点段落句子的作用加以理解。
（三）修辞手法的作用
首先要让学生准确掌握各种修辞手法的特点，一般来说有八种修辞手法。人们在写作中经常用到的修辞手法包括夸张，拟人，比喻，排比。考虑到所有学生的综合水平，教师要带领学生对各种修辞手法的特点进行反复的学习，让学生做到准确地掌握和区分，并且结合具体阅读材料进行练习。比喻这种修辞手法的作用主要体现在三个方面。第一是为了将比较抽象的道理以形象的方式表达出来，便于人们的理解。第二，是把那些抽象的事物以具体化的方式进行表达，让人们更容易接受。第三，是以形象化的方式将概括的东西呈现出来，给人留下深刻的印象。拟人手法的作用主要是在动植物或物体与人之间建立起来某种联系，用人的情绪、情感、思想、态度等去描述这些动植物或者物体，使得描写栩栩如生，让人们理解起来更加容易，有着非常鲜明的表象激发作用，也丰富了人们对文字内容的感知和记忆的途径。夸张的作用是深刻地表现作者对事物的鲜明态度，从而引起读者的强烈共鸣，通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。排比的方式能更好地凸显文章所要表达的中心思想，尤其是在表达非常强烈的情感时，排比能增强语言的气势，有效地促进作者对思想情感的感受和理解，能让文章富有节奏感，让人朗读起来感受到丰富的韵律之美，更好地体现出中国汉语言文字的特点。
所以，在平时的训练及各种考试中，要求学生从技巧方面加强训练。只有掌握了在阅读理解题中经常出现的问题类型，才能保持清晰的目标和方向，才能在阅读理解的过程中抓住重点。尤其是在考试中，如果有了技巧，可以节省大量的时间。
总而言之，初中语文阅读理解教学的工作需要教师从思想上重视，并且要加强与学生的联系互动，促进学生在阅读理解中能有主动性的发挥。尤其要注重对学生传授阅读理解的技巧，让学生不断夯实基础，这样才能使得平时的训练效率有所提高，在考试时能合理分配时间。当然，不能忽视的一点是学生的阅读理解水平与学生的综合语言功底有着密切的联系，所以基础和技巧每一个方面都不能过于侧重，要让学生从思想上重视基础，也重视技巧，从而在平时的训练中带着清晰的目标前行。
（作者单位：江西省萍乡市安源中学）
关键词：初中语文 阅读理解 语文教学
阅读理解题是初中阶段学生需要重点攻克的难题，学生以往的阅读量、对于字词成语的掌握情况等都是阅读理解题考查的重点。因此，这样的题目让学生感到头疼，望文生畏，面对阅读理解题内心产生很大的压力。如何在短期内将阅读理解复习好，这是一个广受关注的问题。所以，阅读理解教学要有实效性，尤其在复习阶段，要讲究策略，让学生掌握科学而有效的答题方法。
一、对初中语文阅读理解教学的发展分析
在语文课程教学标准的要求之下，教师组织开展阅读理解教学，需要完成一些量化的指标。例如，学生每年读几本名著，识字量达到多少？对这些问题的回答方式，决定了教师组织开展教学的方式和基本的计划思路。虽然阅读理解教学非常重要，对于学生将来的考试和语文综合能力的提升有重要的影响，不过在教学中很多教师还是存在诸多问题，严重影响了学生阅读理解能力的发展，也限制了学生对语文这门学科学习的兴趣。
（一） 教学观念严重偏离
部分教师仍死守传统教学中以教师为中心的观念不放，不惜花费大量时间进行烦琐分析和频繁提问，学生只是死记硬背的被动接受。另一部分教师则急功近利，明明还没有深入解读课标，却急于“落实”，使阅读课堂流于形式。
（二） 对教学目标不清楚
很多初中语文教师认为阅读教学重点在于提高学生的成绩，眼中死盯着成绩不放。对于学生阅读理解能力的提升没有清晰的认识，因此，在教学中大多把教学的重点放在对课文内容的解读，没有侧重于对阅读理解方法的培养和训练。学生在松散的课堂教学之下，没有清楚的目标，容易丧失兴趣。
（三） 教学内容过于片面
考试中阅读理解题除了考查学生对基本的语言文字的理解能力，也考查学生平时的阅读量。所以，在课堂教学中，很多教师对课文的内容理解过于狭隘，不注重將课文向外延伸，也没有进行课外阅读的推荐和引导。这也使得学生的眼界不够开阔，在考试中容易受到阻碍，从而导致失分严重。
（四） 教师的教学方法不够灵活
虽然我们的素质教育改革已开展多年，也积累了非常丰富的改革经验，但在初中语文阅读理解课上，教学方法还相对单一，很多教师是采用单一的讲授法，朗读法和分解法等方式进行阅读理解课的教学。这种方式把学生置于被动的学习地位，没有强调学生的主体性，因此使得课堂活力不足，学生内在的潜能无法激发。
二、引导学生在阅读时掌握解题技巧
阅读是一个主体主动进行阅读的过程，所以在阅读的过程中要保持清晰的思路，并且带着一些问题进行，这样可以让学生较快发现阅读材料中的有效信息，并且在较短的时间内完成对阅读理解题目的解答。那么，在阅读理解中，学生需要带着哪些问题进行阅读呢？如果考试时，最好是先看一下材料后面的题目进行阅读，这就抓住了阅读过程中的重点。另外，在平时的学习中，学生也需要带着一些问题进行阅读，主要有以下几个方面的问题。
（一）作者传递出的思想情感
一篇文章的写作都带着作者一定的思想倾向和情感内涵，学生如果在阅读的过程中，抓住作者所表达的中心思想和情感基调，便能对阅读理解保持清晰的思路，避免出现理解方面的困扰。在拿到阅读材料的第一时间，学生的脑中可以根据文章的题目进行一个简单的预测，然后进行阅读，搜集线索去回答这个问题，作者通过这篇文章表达了怎样的观点？作者的情感内涵如何？不断地去充实对这个问题的答案，进而能对文章有一个总体的把握。
（二）段落的作用
对于这种题型我们可以从两个方面来回答。对于第一段的问题，从结构上来说，一般是落笔点题，点明文章的中心思想，开门见山;从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面的内容描写伏笔。中间某段，在结构上是承上启下。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，首尾呼应，或者寓意深长让人回味无穷。教师可以带着学生结合具体的阅读材料体会这些作用，经过反复的训练和充分的论证，让学生对这些重点段落句子的作用加以理解。
（三）修辞手法的作用
首先要让学生准确掌握各种修辞手法的特点，一般来说有八种修辞手法。人们在写作中经常用到的修辞手法包括夸张，拟人，比喻，排比。考虑到所有学生的综合水平，教师要带领学生对各种修辞手法的特点进行反复的学习，让学生做到准确地掌握和区分，并且结合具体阅读材料进行练习。比喻这种修辞手法的作用主要体现在三个方面。第一是为了将比较抽象的道理以形象的方式表达出来，便于人们的理解。第二，是把那些抽象的事物以具体化的方式进行表达，让人们更容易接受。第三，是以形象化的方式将概括的东西呈现出来，给人留下深刻的印象。拟人手法的作用主要是在动植物或物体与人之间建立起来某种联系，用人的情绪、情感、思想、态度等去描述这些动植物或者物体，使得描写栩栩如生，让人们理解起来更加容易，有着非常鲜明的表象激发作用，也丰富了人们对文字内容的感知和记忆的途径。夸张的作用是深刻地表现作者对事物的鲜明态度，从而引起读者的强烈共鸣，通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。排比的方式能更好地凸显文章所要表达的中心思想，尤其是在表达非常强烈的情感时，排比能增强语言的气势，有效地促进作者对思想情感的感受和理解，能让文章富有节奏感，让人朗读起来感受到丰富的韵律之美，更好地体现出中国汉语言文字的特点。
所以，在平时的训练及各种考试中，要求学生从技巧方面加强训练。只有掌握了在阅读理解题中经常出现的问题类型，才能保持清晰的目标和方向，才能在阅读理解的过程中抓住重点。尤其是在考试中，如果有了技巧，可以节省大量的时间。
总而言之，初中语文阅读理解教学的工作需要教师从思想上重视，并且要加强与学生的联系互动，促进学生在阅读理解中能有主动性的发挥。尤其要注重对学生传授阅读理解的技巧，让学生不断夯实基础，这样才能使得平时的训练效率有所提高，在考试时能合理分配时间。当然，不能忽视的一点是学生的阅读理解水平与学生的综合语言功底有着密切的联系，所以基础和技巧每一个方面都不能过于侧重，要让学生从思想上重视基础，也重视技巧，从而在平时的训练中带着清晰的目标前行。
（作者单位：江西省萍乡市安源中学）