论文部分内容阅读
“教无定法，贵在得法。”这虽是一句古老的话题，但无论在应试教育盛行的年代，还是实施素质教育的今天，这样的说法仍具有一定的哲理性。
众所周知，小学数学素质教育的培养目标是通过培养学生“学会学习，学会生存，学会做人。”那么如何才能实现这一目标呢？我认为，在当前素质教育之风日趋浓厚的形势下，小学数学教学无论是教学方法、教学手段，还是教学内容、课堂教学气氛，都应体现一个“活”字，对此谈几点粗浅的看法。
教学方法要活。
教法灵活也就是要改革传统的教法。传统的数学课堂教学可以说是一种灌输式，后来虽然形式上是发生了变化，实质上仍是被牵着鼻子沿着老师预先设计的轨道前行。结果往往是高分低能，适应不了时代对人才的需求。由此可见，传统的教学必须要新，必须要活。
要做到教法“活”，我认为课堂教学中应体现“三多”即
1.多放。
现在不少有识之士大声疾呼：“课堂要留空白”，“老师请你等一等。”作为一种教学艺术，“留空白”，“补空白”，与“等一等”讲究的是适时适度地留点“空白”、“休止”给学生，以利学生再加工，再创造。这样做不但体现了因材施教、从实际出发的原则，也体现了以学生为主体的原则，同时可以说也体现了一种尊重，一种为学生创造同等学习机会的权力的尊重。
2.多自学。
数学教学不宜故弄玄虚、拐弯抹角。特级教师邱学华曾说过：“让学生打开课本，引导学生自学，让学生通过自学课本，从课本中初步获取知识。”当然，自学时最好加以引导、提示，让学生知道看什么，怎么看，解决什么问题，达到什么目标。久而久之，学生必然会养成自学的良好学习习惯，为自己课余更进一步的自学打下扎实的基础。
3.多尝试。
在自学的基础上，提倡先让学生尝试，这样，学生不受教师讲解的束缚，可能会尝试出多种不同的结果。这就有利于培养学生的创新意识。然后根据学生尝试的反馈情况，有针对性的加以精讲、点拨，学生自然会一点即通。
“教学有法，但无定法，贵在得法”，教学中要注意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合”，逐步做到教学时间用得最少，教学效果最好，达到教学方法的整体优化。但无论采用何种方法，教师都要坚持启发式教学，都要坚持在教师的指导下，通过动脑、动口、动手、动眼，让学生积极主动地参与学习活动，都要坚持面向全体、因材施教的教学原则，都要坚持让学生把学习当成是一种“乐趣”，而不是一种“负担”。
教学内容要活。
著名数学家华罗庚曾说过:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”在高科技快速发展的今天，数学已经在很多领域发挥愈来愈重要的作用。小学数学教育作为基础显得尤为重要。过去的小学数学教学内容太枯燥、起步太高、理论知识太抽象，结果造成了许多学生产生抵触甚至厌学的情绪，学生负担过重，教学效率低。
在素质教育下，我认为教学内容也要活起来。教育者不要拘泥于教参规定的教学课时数，去按步就班的完成授课任务。我们都知道教师的教是为了不教，即让学生弄懂、弄明白为止。为此，我们平时应依据实际情况，比如学生基础，学生接受能力等，而决定每节课的授课内容，不可教条，一味的成为教参的机械执行者。
此外，课堂中执行自己拟定的教案也应“活”，虽然课前进行了精心准备，但课中可能会出现许多意料之外的情况，如对学生估计过高或过低，使得拟定的计划难以适应课中的需求，此时，教育者应灵活运用教案，不应受教案的束缚，为了完成规定的教学内容而去完成教学内容。这就提醒我们执行教学内容也要灵活。当然，也不可脱离课程标准与课本，画地为牢，自缚手脚。
教学手段要活。
传统的教学手段常常是一支粉笔、一本书、一块黑板。在科技信息高度發展的今天，这传统的“三个一”已经远远满足不了教学内容的需要。因此，在教学中我们除了现代手段的广泛运用之外，还要注重学具、教具的使用，让他们亲自动手操作，从动作感知到建立表象，直至上升为理性认识。同时，这也正是学生自主学习、主动参与的表现，也可以帮助解决身边的数学问题，进一步调动学生学习新知识的主动性和积极性，使学生能面对数学问题，用自己的智慧去探求数学的奥秘。
课堂气氛要活。
数学教学过程，是一个充满心理活动的过程。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是成功的根本保证。学生真正有了兴趣，才能使气氛变活跃起来，师生才能配合得好。为此，教育者要尽可能通过引人入胜的导入，系统而生动地精讲，高超而灵活的教学技艺以及师生之间融洽的关系来调动学生的学习兴趣。
在课堂教学中，让学生动手实践，从中获得知识，可激发学生的学习乐趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要充分地让学生去实践，去动口数、动手量、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念实践，变枯燥被动的学习为主积极主动的学习，达到激趣乐学
根据低年级学生以具体形象思维为主的特点，游戏最能激发他们的学习兴趣这一特性。在教学中，我面向全体学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的游戏活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。例如，常有的口算竞赛，在每几分钟的口算训练中，我常创设“开火车”、“抢答”、“夺红旗”“找朋友”、“争冠军”、“做医生”等形式的比赛游戏，做得好的同学及时给予表扬。这样，即活跃了课堂气氛，又消除了学习的疲劳，让学生在乐中掌握到了新知识。
课堂气氛要想真正活跃起来，除了激发兴趣，我认为更重要的还在于突出学生的主体地位。为了突出学生的主体地位，可把大部分时间放给学生，教师上课做到“三不怕”即：一不怕乱。要让所有学生都动起来，因为学生的自主活动、积极探讨、互相争辩本身就是探求知识。二不怕问。教师要勇敢的接受学生的质疑，哪怕是一些题外话，要成为问不倒的老师，要努力为学生解答他们想知道的一切。三不怕讲。要求教师在学生思路出现偏离或“心求通而未得，口欲言而未能”之时作指导性讲解，这种讲是激趣、引导和点拨式的精讲，有画龙点睛之功效。
小学数学素质教育受教学方法、教学内容、教学手段、教学气氛、作业的设计与批改等诸多因素的影响与制约，但只要我们大胆实践，不断探索，趁素质教育日趋强劲之风，坚信小学数学素质教育定会跃上一个新的台阶。
众所周知，小学数学素质教育的培养目标是通过培养学生“学会学习，学会生存，学会做人。”那么如何才能实现这一目标呢？我认为，在当前素质教育之风日趋浓厚的形势下，小学数学教学无论是教学方法、教学手段，还是教学内容、课堂教学气氛，都应体现一个“活”字，对此谈几点粗浅的看法。
教学方法要活。
教法灵活也就是要改革传统的教法。传统的数学课堂教学可以说是一种灌输式，后来虽然形式上是发生了变化，实质上仍是被牵着鼻子沿着老师预先设计的轨道前行。结果往往是高分低能，适应不了时代对人才的需求。由此可见，传统的教学必须要新，必须要活。
要做到教法“活”，我认为课堂教学中应体现“三多”即
1.多放。
现在不少有识之士大声疾呼：“课堂要留空白”，“老师请你等一等。”作为一种教学艺术，“留空白”，“补空白”，与“等一等”讲究的是适时适度地留点“空白”、“休止”给学生，以利学生再加工，再创造。这样做不但体现了因材施教、从实际出发的原则，也体现了以学生为主体的原则，同时可以说也体现了一种尊重，一种为学生创造同等学习机会的权力的尊重。
2.多自学。
数学教学不宜故弄玄虚、拐弯抹角。特级教师邱学华曾说过：“让学生打开课本，引导学生自学，让学生通过自学课本，从课本中初步获取知识。”当然，自学时最好加以引导、提示，让学生知道看什么，怎么看，解决什么问题，达到什么目标。久而久之，学生必然会养成自学的良好学习习惯，为自己课余更进一步的自学打下扎实的基础。
3.多尝试。
在自学的基础上，提倡先让学生尝试，这样，学生不受教师讲解的束缚，可能会尝试出多种不同的结果。这就有利于培养学生的创新意识。然后根据学生尝试的反馈情况，有针对性的加以精讲、点拨，学生自然会一点即通。
“教学有法，但无定法，贵在得法”，教学中要注意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合”，逐步做到教学时间用得最少，教学效果最好，达到教学方法的整体优化。但无论采用何种方法，教师都要坚持启发式教学，都要坚持在教师的指导下，通过动脑、动口、动手、动眼，让学生积极主动地参与学习活动，都要坚持面向全体、因材施教的教学原则，都要坚持让学生把学习当成是一种“乐趣”，而不是一种“负担”。
教学内容要活。
著名数学家华罗庚曾说过:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”在高科技快速发展的今天，数学已经在很多领域发挥愈来愈重要的作用。小学数学教育作为基础显得尤为重要。过去的小学数学教学内容太枯燥、起步太高、理论知识太抽象，结果造成了许多学生产生抵触甚至厌学的情绪，学生负担过重，教学效率低。
在素质教育下，我认为教学内容也要活起来。教育者不要拘泥于教参规定的教学课时数，去按步就班的完成授课任务。我们都知道教师的教是为了不教，即让学生弄懂、弄明白为止。为此，我们平时应依据实际情况，比如学生基础，学生接受能力等，而决定每节课的授课内容，不可教条，一味的成为教参的机械执行者。
此外，课堂中执行自己拟定的教案也应“活”，虽然课前进行了精心准备，但课中可能会出现许多意料之外的情况，如对学生估计过高或过低，使得拟定的计划难以适应课中的需求，此时，教育者应灵活运用教案，不应受教案的束缚，为了完成规定的教学内容而去完成教学内容。这就提醒我们执行教学内容也要灵活。当然，也不可脱离课程标准与课本，画地为牢，自缚手脚。
教学手段要活。
传统的教学手段常常是一支粉笔、一本书、一块黑板。在科技信息高度發展的今天，这传统的“三个一”已经远远满足不了教学内容的需要。因此，在教学中我们除了现代手段的广泛运用之外，还要注重学具、教具的使用，让他们亲自动手操作，从动作感知到建立表象，直至上升为理性认识。同时，这也正是学生自主学习、主动参与的表现，也可以帮助解决身边的数学问题，进一步调动学生学习新知识的主动性和积极性，使学生能面对数学问题，用自己的智慧去探求数学的奥秘。
课堂气氛要活。
数学教学过程，是一个充满心理活动的过程。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是成功的根本保证。学生真正有了兴趣，才能使气氛变活跃起来，师生才能配合得好。为此，教育者要尽可能通过引人入胜的导入，系统而生动地精讲，高超而灵活的教学技艺以及师生之间融洽的关系来调动学生的学习兴趣。
在课堂教学中，让学生动手实践，从中获得知识，可激发学生的学习乐趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要充分地让学生去实践，去动口数、动手量、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念实践，变枯燥被动的学习为主积极主动的学习，达到激趣乐学
根据低年级学生以具体形象思维为主的特点，游戏最能激发他们的学习兴趣这一特性。在教学中，我面向全体学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的游戏活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。例如，常有的口算竞赛，在每几分钟的口算训练中，我常创设“开火车”、“抢答”、“夺红旗”“找朋友”、“争冠军”、“做医生”等形式的比赛游戏，做得好的同学及时给予表扬。这样，即活跃了课堂气氛，又消除了学习的疲劳，让学生在乐中掌握到了新知识。
课堂气氛要想真正活跃起来，除了激发兴趣，我认为更重要的还在于突出学生的主体地位。为了突出学生的主体地位，可把大部分时间放给学生，教师上课做到“三不怕”即：一不怕乱。要让所有学生都动起来，因为学生的自主活动、积极探讨、互相争辩本身就是探求知识。二不怕问。教师要勇敢的接受学生的质疑，哪怕是一些题外话，要成为问不倒的老师，要努力为学生解答他们想知道的一切。三不怕讲。要求教师在学生思路出现偏离或“心求通而未得，口欲言而未能”之时作指导性讲解，这种讲是激趣、引导和点拨式的精讲，有画龙点睛之功效。
小学数学素质教育受教学方法、教学内容、教学手段、教学气氛、作业的设计与批改等诸多因素的影响与制约，但只要我们大胆实践，不断探索，趁素质教育日趋强劲之风，坚信小学数学素质教育定会跃上一个新的台阶。