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学生创新的支点在于真正确立学生的主体地位，促进学生主动地发展。“孩子的大脑不是需要被填充的机器，而是一把需要被点燃的火把”。因此我们在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，促进学生主动发展，挖掘学生的思维潜能，培养学生的创新意识和实践能力，真正让学生学会思考，学会学习。
一、诱发参与动机，是引导学生自主创新学习的前提
动机是推动人们进行活动的内部动力，人的创造力都是在一定的动机下引起的。教学实践证明，动机能有效地引发学生处于活跃、兴奋状态。巧设激趣情境，强化学习动机，能充分发挥学生的主体作用，增强创新意识。
１、巧设课始导语，诱发学习兴趣。
导语是一节课的起点，是整个课堂教学的准备工作，也是创造意识的萌芽。好的开头是成功的一半，精彩的课堂导语不仅能很快集中学生的注意力，而且会激发学生学习的兴趣。因而我们要根据学生的心理特点巧设导语，使学生产生强烈的求知欲望，及早进入最佳学习状态。
如，在教学每一个新的知识点时，我都会用几句常用的导语。今天给你们带来一位新朋友或讲一个小故事等，这样一句看似普通的话语将会把学生一下子拉近，这样学生会带着炽热的追求进入新知的探求过程。
２、创设问题情境，诱发创新意识。
亚里斯多德说：“思维是从惊讶和问题开始的”。学生的创新想法，创造活动，往往来自于对某个问题的兴趣和好奇心，而兴趣和好奇心又往往来自于教师创设的问题情境。因此，教师要有意识设疑，使学生因“疑”生奇，因“疑”生趣，去积极探究创新。
如，教学“时间的半点认识”一课时，拿出一个已拨好半点的钟面，让学生猜一猜钟面上的时间是多少？有的学生说2点6分，有的说2点30分，还有的说2点半……我没有急着下结论，而是先让学生说出自己这样认为的理由，他们的理由也是五花八门，有的说妈妈是这样教的，有的说分针指在6，当然是2点6分……这时，我让学生和老师一起来探究结果。我问：“老师手上的钟面是什么形状”？学生异口同声地说：“是圆形”。那么分针从12移向6时，正好是……话没说完，学生就叫了起来，噢！明白了，明白了。
二、营造和谐氛围，是激发学生自主创新学习的保证
教师要热爱、尊重、理解和信任学生，和学生建立起和谐、朋友式的师生关系，让每个学生的心里都有老师这个大朋友的位置，这样便于营造一种生动活泼的教学气氛，使每个学生都有一种积极向上的状态，都有种轻松感，时时处处都能感受到赞赏和鼓励。这样使学生焕发出自尊、自强、自我实现的需要，有利于学生自主地去探求知识，有利于培养学生的创造思维。
在实施素质教育的今天，这要求我们每一位教师要放下架子，摆正位置，摒弃我只有教你才会的教学思想和牵着学生走的教学路子，使学生能够自主地学习，有不懂的问题随时无所顾忌地畅所欲言，进行师生交流和生生交流。只有在这种氛围中，学生才能发挥自己的聪明才智。
三、注重实践活动，是培养学生创新素质的重要途径
波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。”现代教育理论主张“让学生动手去做科学，而不是用耳朵听科学。”因此，教学要给学生留有足够的实践空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，在动手、思维的过程中探究、创新。
例如，教学“图形和时间的认识”两课时，我充分让学生动手操作，感知再感知。多次让学生看一看、摸一摸、拼一拼、滚一滚、拨一拨，然后让学生说一说自己的新发现、新想法。这样让各个层次的学生心理都得到满足，学生的主动性和创造性得到了有效发挥。
四、鼓励质疑问难，是点燃学生创新火花的有效方法
质疑问难是创造的种子，“疑”是经过深入思考、主动探究而产生的。“小疑则小进，大疑则大进。不疑则不进”，学生能提出有价值的疑问是人的一种重要的能力。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已；而提出新问题、新的可能性、从新的角度看问题却需要有创造性的想象力。”因此教师在教学中要解决学生的嘴，给学生发表独立见解的机会，鼓励他们提出问题，只有这样才能激发学生学好数学知识的欲望，点燃创新的火花。
例如，教学“11—20各数的认识”一课时，学生提出了很多有趣的疑问，如为什么“11”不写成“101”？还能说出他这样写的理由呢！另外，计数器上没有珠子时，为什么有时写“0”，有时又不写“0”等等。其实就这样他们不知不觉中已经点明了重难点，多好。
五、发挥合作优势，是开发学生创新潜能的得力措施
合作研讨，即在课堂中学生以小组形式为学习群体，突出学生间的协作与讨論，充分利用集体的力量，共同发现问题，解决问题。这样做有利于学生的语言表达能力、协作能力、评价能力及创新素质的提高。小组内可由不同性别，不同成绩，不同能力的学生组成，使优等生的才能得以施展，中等生得以锻炼，学习有困难的学生得以帮助，同时学生的创新能力得到发展。
总之，小学数学是基础学科，是培养学生创造才能的广阔领域，只要我们转变教学观念，给学生一个创新的支点，并以科学的方法加以训练，就一定能培养出具有创新意识和实践能力的有用的人才。
一、诱发参与动机，是引导学生自主创新学习的前提
动机是推动人们进行活动的内部动力，人的创造力都是在一定的动机下引起的。教学实践证明，动机能有效地引发学生处于活跃、兴奋状态。巧设激趣情境，强化学习动机，能充分发挥学生的主体作用，增强创新意识。
１、巧设课始导语，诱发学习兴趣。
导语是一节课的起点，是整个课堂教学的准备工作，也是创造意识的萌芽。好的开头是成功的一半，精彩的课堂导语不仅能很快集中学生的注意力，而且会激发学生学习的兴趣。因而我们要根据学生的心理特点巧设导语，使学生产生强烈的求知欲望，及早进入最佳学习状态。
如，在教学每一个新的知识点时，我都会用几句常用的导语。今天给你们带来一位新朋友或讲一个小故事等，这样一句看似普通的话语将会把学生一下子拉近，这样学生会带着炽热的追求进入新知的探求过程。
２、创设问题情境，诱发创新意识。
亚里斯多德说：“思维是从惊讶和问题开始的”。学生的创新想法，创造活动，往往来自于对某个问题的兴趣和好奇心，而兴趣和好奇心又往往来自于教师创设的问题情境。因此，教师要有意识设疑，使学生因“疑”生奇，因“疑”生趣，去积极探究创新。
如，教学“时间的半点认识”一课时，拿出一个已拨好半点的钟面，让学生猜一猜钟面上的时间是多少？有的学生说2点6分，有的说2点30分，还有的说2点半……我没有急着下结论，而是先让学生说出自己这样认为的理由，他们的理由也是五花八门，有的说妈妈是这样教的，有的说分针指在6，当然是2点6分……这时，我让学生和老师一起来探究结果。我问：“老师手上的钟面是什么形状”？学生异口同声地说：“是圆形”。那么分针从12移向6时，正好是……话没说完，学生就叫了起来，噢！明白了，明白了。
二、营造和谐氛围，是激发学生自主创新学习的保证
教师要热爱、尊重、理解和信任学生，和学生建立起和谐、朋友式的师生关系，让每个学生的心里都有老师这个大朋友的位置，这样便于营造一种生动活泼的教学气氛，使每个学生都有一种积极向上的状态，都有种轻松感，时时处处都能感受到赞赏和鼓励。这样使学生焕发出自尊、自强、自我实现的需要，有利于学生自主地去探求知识，有利于培养学生的创造思维。
在实施素质教育的今天，这要求我们每一位教师要放下架子，摆正位置，摒弃我只有教你才会的教学思想和牵着学生走的教学路子，使学生能够自主地学习，有不懂的问题随时无所顾忌地畅所欲言，进行师生交流和生生交流。只有在这种氛围中，学生才能发挥自己的聪明才智。
三、注重实践活动，是培养学生创新素质的重要途径
波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。”现代教育理论主张“让学生动手去做科学，而不是用耳朵听科学。”因此，教学要给学生留有足够的实践空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，在动手、思维的过程中探究、创新。
例如，教学“图形和时间的认识”两课时，我充分让学生动手操作，感知再感知。多次让学生看一看、摸一摸、拼一拼、滚一滚、拨一拨，然后让学生说一说自己的新发现、新想法。这样让各个层次的学生心理都得到满足，学生的主动性和创造性得到了有效发挥。
四、鼓励质疑问难，是点燃学生创新火花的有效方法
质疑问难是创造的种子，“疑”是经过深入思考、主动探究而产生的。“小疑则小进，大疑则大进。不疑则不进”，学生能提出有价值的疑问是人的一种重要的能力。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已；而提出新问题、新的可能性、从新的角度看问题却需要有创造性的想象力。”因此教师在教学中要解决学生的嘴，给学生发表独立见解的机会，鼓励他们提出问题，只有这样才能激发学生学好数学知识的欲望，点燃创新的火花。
例如，教学“11—20各数的认识”一课时，学生提出了很多有趣的疑问，如为什么“11”不写成“101”？还能说出他这样写的理由呢！另外，计数器上没有珠子时，为什么有时写“0”，有时又不写“0”等等。其实就这样他们不知不觉中已经点明了重难点，多好。
五、发挥合作优势，是开发学生创新潜能的得力措施
合作研讨，即在课堂中学生以小组形式为学习群体，突出学生间的协作与讨論，充分利用集体的力量，共同发现问题，解决问题。这样做有利于学生的语言表达能力、协作能力、评价能力及创新素质的提高。小组内可由不同性别，不同成绩，不同能力的学生组成，使优等生的才能得以施展，中等生得以锻炼，学习有困难的学生得以帮助，同时学生的创新能力得到发展。
总之，小学数学是基础学科，是培养学生创造才能的广阔领域，只要我们转变教学观念，给学生一个创新的支点，并以科学的方法加以训练，就一定能培养出具有创新意识和实践能力的有用的人才。