论文部分内容阅读
香港青年协会（简称青协）是香港最具规模的非营利青年服务机构之一。青协于2005年联同美国麻省理工学院媒体实验室共同举办LEAD创意科艺工程计划，将Scratch引入到香港，并成立香港青年协会赛马会创意科艺中心，自2008年起，承蒙孔庆荧及梁巧玲慈善基金赞助，推行“LEAD创意科艺教室”计划，锐意为青少年推介优质的科技创作工具，使学习过程不再艰涩，而是变得简单、有趣。我们邀请美国麻省理工学院媒体实验室的Scratch团队成员亲自来港，为教师及青年工作者提供训练活动，装备他们成为Scratch导师，于学校及青协之“青年空间”推展有关项目。
由于早期版本的Scratch功能较少，加上尚未提供中文化的操作接口，因此采用的学校多为英语水平较佳的中小学校，其中又以中学居多。然而，很多学校在推行软件教学上的思维以及教师的教学模式，在相当程度上仍然保持传统的观念，故此他们大都选择在信息科技类别的学科中，安排课时专门教授Scratch，在内容方面则以讲解软件的功能为主，模式与学习其他计算机软件并无太大区别。这样一来，不仅大幅地削弱了学生对Scratch的学习热情，也局限了其提升学生创意的效果。
有鉴于此，LEAD逐以“协作分享、不断创新、共同进步”作为核心思想，并通过以下多方面的工作，在随后数年间不断着力，推动学校以创新的方式进行Scratch教学。
首先，加强Scratch学习主题的多样化及灵活性。
LEAD团队自主开发出多种不同主题和编写难度的Scratch作品模板，如互动游戏和动画等，并以作品主导的方向，设计单元式的教学活动，在学校及地区的青少年服务单位推行。青少年只需针对性地学习一些关键功能的编程技巧，便能在很短的时间内创作出完整的Scratch作品。
一般来说，LEAD的教学活动主要由三个环节组成，分别是技巧学习、个人创作及作品分享，各环节所占时间相若，其重要性亦然。在活动过程中，亦会以互动有趣的方式，让青少年主动探索，促使他们在设计过程中开发更多创意，在动手创作中提升其解难能力，并通过上载作品到Scratch官方网站，与别人分享其中的设计概念。
在设计富有个人特色的Scratch作品的同时，青少年会学习到重要的数学及计算机概念，同时培养出创意思维、逻辑推理、有条理地思考，发展出应用科技的流畅能力和解难技巧，并且从实践成果和分享中建立自信，学会更完满和有创意地表达自己。青少年在获取成功感之余，更可增强其学习动机，自发追求学习其他主题的作品，进而获取更多进阶技巧。累积若干经验后，他们大都能旁通类推，迸发出无限的创作意念，展现于各种作品之中。
从学校的实际推行经验可见，以编写计算机游戏作为学习Scratch的入门点，最能吸引学生的学习兴趣，其中简易的迷宫、射击游戏更广受欢迎。综观此类作品，虽易编写，但对促进学生掌握计算机编程的概念却具有相当显着的效果。此外，由于Scratch提供了广阔的多媒体创作空间，在设计角色造型、背景及音效方面可塑性高，因此亦深受女同学的喜爱。任教女子中学的教师更回馈，采用Scratch后，不但升读高中时决定选修计算机科目的学生增加了，她们在课堂上对抽象的计算机编程概念亦比以往的学生能更快地掌握。
其次，推动Scratch普及化。
LEAD不时向联系学校的教师发出传真和电邮，并通过香港特别行政区政府教育局协助，直接向所有学校校长发放通函讯息，推介Scratch软件对学校推行电子学习的各种优点及LEAD对学校所提供的支持，藉以提升学校的认知。
此外，为鼓励更多师生体验科技如何达致教学相长，“LEAD创意科艺教室”自2010年起，以教师及小四至中三学生为主要对象，举办多届Scratch三小时单元学习活动，至今已有180多家幼儿园、小学、中学及特殊学校，数以千计的师生受惠。由于Scratch完全免费，加上新版本已加入繁、简体中文操作接口，学校更乐于采用，因此已有愈来愈多的学校把Scratch灵活地融入不同学科课程及学习活动，营造出良好的学习氛围，提升学生学习动机及教与学的效能。
为了传承过去多年所累积的宝贵的Scratch创意教育经验，LEAD亦先后编撰了四本有关Scratch的创意教育系列丛书，促进创意教学交流，并作为支持学校以Scratch进行电子学习的参考资源，为香港青少年的创意教育开拓更广阔的空间。目前已有多间学校采用为学生之课堂用书或课外读物。
再次，实质而到位的学校教学支持。
“LEAD创意科艺教室”为学校安排教师培训，并通过提供教育顾问及网上支持服务，促进学校制定切合自身需要的Scratch课程或课外学习活动，更鼓励跨学科的教师运用Scratch进行教学应用，让学生尝试把Scratch运用在计算机科目以外范畴，进行不同方面的创作，从而更加巩固所学的内容。例如，高小英语科教师在课外故事丛书的阅读报告中，舍弃文本方式，改为由学生以Scratch动画作品，重现故事之中一个令个人有最深刻感受的章节。学生为了忠实呈现故事内容，在阅读和创作时都格外专注投入；初中数学科教师在讲解中位数的概念前，先跟学生玩一个由教师自行编写的Scratch游戏，玩家根据每回合出现的两个数字，推断出中位数的值并向该数字的靶子发射大炮，如正确便胜出该回合。玩过游戏的学生，马上便能理解课堂上讲授的中位数的知识。
最后，促进跨校伙伴协作及交流。
“LEAD创意科艺教室”组织学校共同设计及推行不同形式的Scratch跨校伙伴协作学习计划。至今已有多间学校进行跨校合作，让学生运用已学习的Scratch操作技巧及对学科内容的了解，进行更多创意学习的交流，并互相分享学习成果，提升学习的趣味及成效。
LEAD亦举办不定期的活动，让曾在校内推行Scratch创新教学活动的教师，与其他教育工作者互相交流宝贵经验及在校内推行Scratch的心得，促进Scratch的学习应用。
此外，麻省理工学院媒体实验室自2009年起，每年均会号召全球的Scratch用家共同于5月的指定日子，于本身的国家和地区举办Scratch Day活动，推进Scratch的普及应用。LEAD每年均响应举办Scratch Day Hong Kong活动，通过研讨会、工作坊、学校项目成果展等形式，促进学校交流，分享创新的教与学经验及信息；LEAD于2011年Scratch Day Hong Kong举办的学生即场集体Scratch创作活动，更创下了“最多人参与之计算机游戏设计课堂”的吉尼斯世界纪录。
21世纪的学习，强调自主、自发，而且没有单一的方法。敢于冒险、不怕失败、坚持目标、努力改进，这些都是创新学习的重要精神。因此，LEAD积极与学校进行伙伴协作，促进教师于学校课程内运用创新的教学手法及工具，令更多学生受益。Scratch创作工具的融会使用，不但有助开发青少年的创意，发挥其自学能力，更为学校课程提供多元化的跨学科学习活动，至今略见成效。LEAD将继往开来，与学校共同努力，提升学生运用信息科技的能力，建立师生同步学习、教学相长的契机。
由于早期版本的Scratch功能较少，加上尚未提供中文化的操作接口，因此采用的学校多为英语水平较佳的中小学校，其中又以中学居多。然而，很多学校在推行软件教学上的思维以及教师的教学模式，在相当程度上仍然保持传统的观念，故此他们大都选择在信息科技类别的学科中，安排课时专门教授Scratch，在内容方面则以讲解软件的功能为主，模式与学习其他计算机软件并无太大区别。这样一来，不仅大幅地削弱了学生对Scratch的学习热情，也局限了其提升学生创意的效果。
有鉴于此，LEAD逐以“协作分享、不断创新、共同进步”作为核心思想，并通过以下多方面的工作，在随后数年间不断着力，推动学校以创新的方式进行Scratch教学。
首先，加强Scratch学习主题的多样化及灵活性。
LEAD团队自主开发出多种不同主题和编写难度的Scratch作品模板，如互动游戏和动画等，并以作品主导的方向，设计单元式的教学活动，在学校及地区的青少年服务单位推行。青少年只需针对性地学习一些关键功能的编程技巧，便能在很短的时间内创作出完整的Scratch作品。
一般来说，LEAD的教学活动主要由三个环节组成，分别是技巧学习、个人创作及作品分享，各环节所占时间相若，其重要性亦然。在活动过程中，亦会以互动有趣的方式，让青少年主动探索，促使他们在设计过程中开发更多创意，在动手创作中提升其解难能力，并通过上载作品到Scratch官方网站，与别人分享其中的设计概念。
在设计富有个人特色的Scratch作品的同时，青少年会学习到重要的数学及计算机概念，同时培养出创意思维、逻辑推理、有条理地思考，发展出应用科技的流畅能力和解难技巧，并且从实践成果和分享中建立自信，学会更完满和有创意地表达自己。青少年在获取成功感之余，更可增强其学习动机，自发追求学习其他主题的作品，进而获取更多进阶技巧。累积若干经验后，他们大都能旁通类推，迸发出无限的创作意念，展现于各种作品之中。
从学校的实际推行经验可见，以编写计算机游戏作为学习Scratch的入门点，最能吸引学生的学习兴趣，其中简易的迷宫、射击游戏更广受欢迎。综观此类作品，虽易编写，但对促进学生掌握计算机编程的概念却具有相当显着的效果。此外，由于Scratch提供了广阔的多媒体创作空间，在设计角色造型、背景及音效方面可塑性高，因此亦深受女同学的喜爱。任教女子中学的教师更回馈，采用Scratch后，不但升读高中时决定选修计算机科目的学生增加了，她们在课堂上对抽象的计算机编程概念亦比以往的学生能更快地掌握。
其次，推动Scratch普及化。
LEAD不时向联系学校的教师发出传真和电邮，并通过香港特别行政区政府教育局协助，直接向所有学校校长发放通函讯息，推介Scratch软件对学校推行电子学习的各种优点及LEAD对学校所提供的支持，藉以提升学校的认知。
此外，为鼓励更多师生体验科技如何达致教学相长，“LEAD创意科艺教室”自2010年起，以教师及小四至中三学生为主要对象，举办多届Scratch三小时单元学习活动，至今已有180多家幼儿园、小学、中学及特殊学校，数以千计的师生受惠。由于Scratch完全免费，加上新版本已加入繁、简体中文操作接口，学校更乐于采用，因此已有愈来愈多的学校把Scratch灵活地融入不同学科课程及学习活动，营造出良好的学习氛围，提升学生学习动机及教与学的效能。
为了传承过去多年所累积的宝贵的Scratch创意教育经验，LEAD亦先后编撰了四本有关Scratch的创意教育系列丛书，促进创意教学交流，并作为支持学校以Scratch进行电子学习的参考资源，为香港青少年的创意教育开拓更广阔的空间。目前已有多间学校采用为学生之课堂用书或课外读物。
再次，实质而到位的学校教学支持。
“LEAD创意科艺教室”为学校安排教师培训，并通过提供教育顾问及网上支持服务，促进学校制定切合自身需要的Scratch课程或课外学习活动，更鼓励跨学科的教师运用Scratch进行教学应用，让学生尝试把Scratch运用在计算机科目以外范畴，进行不同方面的创作，从而更加巩固所学的内容。例如，高小英语科教师在课外故事丛书的阅读报告中，舍弃文本方式，改为由学生以Scratch动画作品，重现故事之中一个令个人有最深刻感受的章节。学生为了忠实呈现故事内容，在阅读和创作时都格外专注投入；初中数学科教师在讲解中位数的概念前，先跟学生玩一个由教师自行编写的Scratch游戏，玩家根据每回合出现的两个数字，推断出中位数的值并向该数字的靶子发射大炮，如正确便胜出该回合。玩过游戏的学生，马上便能理解课堂上讲授的中位数的知识。
最后，促进跨校伙伴协作及交流。
“LEAD创意科艺教室”组织学校共同设计及推行不同形式的Scratch跨校伙伴协作学习计划。至今已有多间学校进行跨校合作，让学生运用已学习的Scratch操作技巧及对学科内容的了解，进行更多创意学习的交流，并互相分享学习成果，提升学习的趣味及成效。
LEAD亦举办不定期的活动，让曾在校内推行Scratch创新教学活动的教师，与其他教育工作者互相交流宝贵经验及在校内推行Scratch的心得，促进Scratch的学习应用。
此外，麻省理工学院媒体实验室自2009年起，每年均会号召全球的Scratch用家共同于5月的指定日子，于本身的国家和地区举办Scratch Day活动，推进Scratch的普及应用。LEAD每年均响应举办Scratch Day Hong Kong活动，通过研讨会、工作坊、学校项目成果展等形式，促进学校交流，分享创新的教与学经验及信息；LEAD于2011年Scratch Day Hong Kong举办的学生即场集体Scratch创作活动，更创下了“最多人参与之计算机游戏设计课堂”的吉尼斯世界纪录。
21世纪的学习，强调自主、自发，而且没有单一的方法。敢于冒险、不怕失败、坚持目标、努力改进，这些都是创新学习的重要精神。因此，LEAD积极与学校进行伙伴协作，促进教师于学校课程内运用创新的教学手法及工具，令更多学生受益。Scratch创作工具的融会使用，不但有助开发青少年的创意，发挥其自学能力，更为学校课程提供多元化的跨学科学习活动，至今略见成效。LEAD将继往开来，与学校共同努力，提升学生运用信息科技的能力，建立师生同步学习、教学相长的契机。