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摘要：为提高广大劳动者素质，社会鼓励学生升入职业高中。但近几年来，随着普通高中的扩招，职业学校生源质量明显下降，学生学习成绩差的问题尤显突出。中职学校的“学差生”（即学习成绩不及格的学生）比例越来越大，其与中职学生自主学习的能力低下有重要关系。必须分析原因，对症下药，采取积极有效的措施，提高学生的自主学习能力，才能切实提高教学效果，为社会培养出具有一定职业技能的劳动者。
关键词：中职学生；自主能力；自主学习
自主学习能力是指做任何决定、事情、遇到各种困难都靠自己的智慧、勇气、能力解决，而不依赖他人。但是自主性的发挥是需要一定的载体的。对于中职学生来说，学习活动本身就是自主性能否成功发挥的媒介。因此，自主能力的培养不能离开学习活动，否则只能是空中楼阁。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。传统的教学方式强调的是接受式的学习方式，自主学习倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。如何提高自主学习的能力呢？笔者根据自己多年来职校工作经验，从四个不同的角度谈谈自己对提高中职学生自主学习能力的方法和体会。
一、营造轻松愉悦的课堂气氛
课堂是教与学双边流动的主阵地，课堂气氛对教学质量的影响是至关重要的，创设轻松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，有助于提高教学质量和教学效果。一个“师道尊严”的老夫子，一个压抑沉闷的课堂不能指望学生成功地进行自主探索。课堂不只是学生刻苦学习的场所，也是学生享受生命、享受学习的场所。所以，理想的课堂应该是一个美好的、让人喜欢和热爱的地方。课堂的美好不在于建筑的精美和设备的现代化，而在于老师和学生共同营造的和谐与融洽的气氛。因此，在课堂教学中，教师应尽最大努力为学生创设一个富有激情与知识的殿堂，激发学生自主参与学习。
二、设法激发自主学习兴趣。
在教学中，教师应从学生的主体地位出发，积极启发学生的思路，热情鼓励学生大胆质疑，以疑促思，以思释疑，把学生的积极性引导到参与教学的全过程中来。让学生在阅读教学中，从不敢提问到想问、敢问、善问，培养学生发现问题的能力，激发学生的求知欲望，有效地拓展学生的思维，再经过教师的精心引导，让学生读、思、议，使学生在读中有所感悟，在思中有所认识，在思中找出问题的所在，在思中理清问题的脉络，使学生在议中充分交流探究，在议中寻得解决问题的门路，在议中得到共同提高。这样，我们的教学就能得到事半功倍。
三、大力推广小组合作学习
小组合作学习的基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组（每组3-6人），创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。小组合作学习将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为"组内合作"、"组际竞争"的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。近年来，我国一些地方学校改革课堂教学，也对小组合作学习进行了应用与研究。国内外的研究和实践，都验证了小组合作学习作为课堂教学常规组织形式在提高学习效果方面的有效性。小组合作学习已成为提高教学效率的新策略。为了达到共同的学习目标，小组成员之间必须相互了解、彼此信任，经常进行交流，互相帮助和支持，还需要妥善地解决可能出现的各种矛盾，同学之间建设起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。
四、培养学生的自主创新意识
培养学生主动学习的目的就是培养学生的创新精神。创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力，也是一个现代人应该具备的职业素质。因此，职业院校应当教学生学会学习，学会创造，重视学生创新精神的培养。在德育教学中，我们可以结合“科学技术是第一生产力”这部分内容进行创新教育。如案例：日本工业产品在国际市场拥有很强的综合竞争力，而创新是日本工业成功的秘诀。曾经有人形象地比喻，日本人每引进100美元的技术，会用200美元来进行学习、消化和创新，并用自行研发的专利技术赚回300美元。上世纪50年代初，本田摩托车在欧美国家消费者心目中属于劣质产品。但该公司创始人本田宗一郎从德国购买了摩托车和技术，并以此为基础進行技术研究和创新，生产出世界上享有盛名的高质量摩托车，由于本田十分注重研发和自主创新，不断推出新技术、新产品，受到消费者青睐，现已成为以汽车为主打产品的大型跨国企业。教师可以借用这样的事例激发学生的创新热情，同时也增强了学生的民族危机意识和竞争意识，引导学生更加努力地投入到学习中去，掌握技术本领，不断创造。
总之，培养学生自主学习的能力，必须牢固地树立“以学生为主体”的教学思想，同时还要不断地为学生创造一种主动参与，合作学习，积极探究的宽松、和谐、愉悦的良好学习氛围，引导学生在读中发现问题，提出问题，在思中分析问题，理清问题，在议中解决问题，共同提高。
关键词：中职学生；自主能力；自主学习
自主学习能力是指做任何决定、事情、遇到各种困难都靠自己的智慧、勇气、能力解决，而不依赖他人。但是自主性的发挥是需要一定的载体的。对于中职学生来说，学习活动本身就是自主性能否成功发挥的媒介。因此，自主能力的培养不能离开学习活动，否则只能是空中楼阁。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。传统的教学方式强调的是接受式的学习方式，自主学习倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。如何提高自主学习的能力呢？笔者根据自己多年来职校工作经验，从四个不同的角度谈谈自己对提高中职学生自主学习能力的方法和体会。
一、营造轻松愉悦的课堂气氛
课堂是教与学双边流动的主阵地，课堂气氛对教学质量的影响是至关重要的，创设轻松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，有助于提高教学质量和教学效果。一个“师道尊严”的老夫子，一个压抑沉闷的课堂不能指望学生成功地进行自主探索。课堂不只是学生刻苦学习的场所，也是学生享受生命、享受学习的场所。所以，理想的课堂应该是一个美好的、让人喜欢和热爱的地方。课堂的美好不在于建筑的精美和设备的现代化，而在于老师和学生共同营造的和谐与融洽的气氛。因此，在课堂教学中，教师应尽最大努力为学生创设一个富有激情与知识的殿堂，激发学生自主参与学习。
二、设法激发自主学习兴趣。
在教学中，教师应从学生的主体地位出发，积极启发学生的思路，热情鼓励学生大胆质疑，以疑促思，以思释疑，把学生的积极性引导到参与教学的全过程中来。让学生在阅读教学中，从不敢提问到想问、敢问、善问，培养学生发现问题的能力，激发学生的求知欲望，有效地拓展学生的思维，再经过教师的精心引导，让学生读、思、议，使学生在读中有所感悟，在思中有所认识，在思中找出问题的所在，在思中理清问题的脉络，使学生在议中充分交流探究，在议中寻得解决问题的门路，在议中得到共同提高。这样，我们的教学就能得到事半功倍。
三、大力推广小组合作学习
小组合作学习的基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组（每组3-6人），创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。小组合作学习将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为"组内合作"、"组际竞争"的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。近年来，我国一些地方学校改革课堂教学，也对小组合作学习进行了应用与研究。国内外的研究和实践，都验证了小组合作学习作为课堂教学常规组织形式在提高学习效果方面的有效性。小组合作学习已成为提高教学效率的新策略。为了达到共同的学习目标，小组成员之间必须相互了解、彼此信任，经常进行交流，互相帮助和支持，还需要妥善地解决可能出现的各种矛盾，同学之间建设起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。
四、培养学生的自主创新意识
培养学生主动学习的目的就是培养学生的创新精神。创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力，也是一个现代人应该具备的职业素质。因此，职业院校应当教学生学会学习，学会创造，重视学生创新精神的培养。在德育教学中，我们可以结合“科学技术是第一生产力”这部分内容进行创新教育。如案例：日本工业产品在国际市场拥有很强的综合竞争力，而创新是日本工业成功的秘诀。曾经有人形象地比喻，日本人每引进100美元的技术，会用200美元来进行学习、消化和创新，并用自行研发的专利技术赚回300美元。上世纪50年代初，本田摩托车在欧美国家消费者心目中属于劣质产品。但该公司创始人本田宗一郎从德国购买了摩托车和技术，并以此为基础進行技术研究和创新，生产出世界上享有盛名的高质量摩托车，由于本田十分注重研发和自主创新，不断推出新技术、新产品，受到消费者青睐，现已成为以汽车为主打产品的大型跨国企业。教师可以借用这样的事例激发学生的创新热情，同时也增强了学生的民族危机意识和竞争意识，引导学生更加努力地投入到学习中去，掌握技术本领，不断创造。
总之，培养学生自主学习的能力，必须牢固地树立“以学生为主体”的教学思想，同时还要不断地为学生创造一种主动参与，合作学习，积极探究的宽松、和谐、愉悦的良好学习氛围，引导学生在读中发现问题，提出问题，在思中分析问题，理清问题，在议中解决问题，共同提高。