论文部分内容阅读
【摘要】班干部是小学班主任的得力助手。所以，对于他们的“培养和使用”， 小学班主任在的日常教育教学工作中，这是不容忽视的工作重点之一。为此，本文以“班干部的培养和使用”作为探讨对象，从自身的工作实际出发，以“传道、授业、解惑”这六个字为重点，展开相关论述。
【关键词】班干部；培养；使用；对策
相信各位小学班主任在班级管理中都有这样的体会：“班干部在班级中的作用非常重要，这些小助手们所发挥的核心作用和榜樣作用，对班级良好班风的形成有很大影响。”诚然，想要有效地进行班级管理，在班干部的“培养和使用”上，每一位小学班主任都需要下功夫。为此，笔者结合自己多年来从事小学班主任的工作实际，谈谈以下看法。
一、传道——培养目标：着重培养班干部的管理能力和创造能力
第一，小学班主任要善于当“配角”，让班干部在“主角”的磨练过程中不断成长，培养他们的管理能力。要能考虑到每一个班干部的特长，让他们有自由发挥的空间，积极培养他们的自主性。譬如，在召开班委会时，我总是让班长去通知；会议议题也告诉班长，由班长担任主持人。这样一、两次后，他就能自行主持会议。
第二，小学班主任要能够多听取班干部的“知心话”，尽量发挥他们的创造能力。要知道，班干部在开展各项工作中，并不是一开始就能一帆风顺的，只要小学班主任能为他们掌好舵，再大的风浪也能挺过来。例如，文娱委员想在班里开展文娱活动，常常需要全班同学参加，在她召开全班会议时，她的发言应该具有很强的感染力，才能调动全班同学的积极性。此时，小学班主任可以事先听取文娱委员的“知心话”，在不足之处给予指导，就可以避免混乱。
二、授业——注意使用：对班干部要严格要求，赏罚分明，以利于言传身教
首先，对班干部要严格要求。班干部的行为对其他学生的影响很大，因此要特别注意班干部的言行，要求他们“处处、时时”都要严格要求自己。
案例：我班的劳动委员李强同学比较积极、负责，能吃苦、肯干，但脾气暴躁。我班每周都要评选“学习最努力的、劳动最积极的”和“影响班集体的”同学共三人。有一次，在“影响班集体的”同学中竟然有他的名字，而且还注明他口出脏活。由此我对他进行了严肃处理，并令其公开检讨，让同学们感觉到小学班主任的公正；同时，也让同学们对班干部的诚实感到佩服。
其次，对班干部要奖惩分明。对优秀班干部给予肯定和奖励；对有违纪行为的或不称职的干部要及时指明缺点、错误，严厉批评，并限期整改。
案例：由于我到省城培训了一段时间，当我回到学校后，一些班委和学生向我反映这样一个问题：“班长张盼盼，由于与同桌的王美由于安排座位的问题，发生了争执。他以班长的身份，一直占着一张桌子。全班同学对此都不高兴了很长时间。”我知道后，立刻召开了班会。在班会里，我让他当着全体同学的面作了书面检查，并在班干部的月考核栏里给了他一个卡通“哭脸”，给予了适当的“罚”。
最后，注意班干部的互补性，取长补短，发挥整体最大优势。由于每个班级干部的“生长环境、所受教育及生活经历”不同，“知识、经验与能力”也各不相同，因而形成了各自不同的“气质、性格、兴趣和爱好”等心理品质。由此，在具体到他们管理班级的工作中，就要求我们针对班干部的不特点给以指导与帮助。
案例：我们班的小队长罗真珍是一位内向型性格的学生，而班长张盼盼是外向型性格。我就经常鼓励小队长发挥自己的优势，与广大少先队员保持和谐的关系。同时，为了让这两位班干部做到“取长补短”，我还要求外向型的班长鼓励内向型的小队长，在工作上大胆创新，在生活中广交朋友，更好地起到核心和枢纽的作用。
三、解惑——游刃有余：面对以下“两大难题”，小学班主任必须保持头脑冷静、沉着应对
第一，怎样和班干部谈话？
——与班干部谈话应找恰当的时机。可在课余参加学生活动时，顺便找班干部谈谈；也可提前向他们说明谈话目的，约请他们在准备之后来谈；也可趁他们找小学班主任汇报工作时，等他们汇报完后，留下随便交谈。总之，谈话应很自然，不使对方感到突然。
——与班干部谈话，还要平等相待，虚心请教。小学班主任应放下架子，消除“我是小学班主任”的自我意识，对自己班里的班干部也应彬彬有礼，虚心求教。这样不但不会失去尊严，反而会赢得他们的格外敬重，更乐意向你说实话。如果小学班主任没有甘当小学生的精神，是调查不到学生或任课教师的真实情况的。
——与班干部谈话，还要注意对各种意见的分析。小学班主任与班干部谈话，往往是个别谈话，这样有利于消除他们的顾忌。但是，这样得来的情况可能千差万别。因此，对于同一个问题，应多找几个班干部多谈几次。另外，也不可用谈话的人数多少来决定取舍，应善于分析正确与错误，真话与假话。还可以通过听取其他学生的意见和建议，开展更加充分的调查。
第二，班干部不团结怎么办？
——对症下药，小学班主任应深入剖析产生班干部不团结的具体原因。对于不同的原因，小学班主任要采取不同的方法加以教育。假设班干部之间的矛盾是因为个人情感有隙而造成的，例如一名班干部对另一名班干部抱有成见，并在班级工作中使这种成见表现出来，导致双方矛盾公开化。对于这种情况，小学班主任不宜用高压、强制的办法加以处理，而应当通过细致入微的情感疏导，加以解决。
——创设情境，小学班主任可以让有矛盾的班干部在一些特定的情境中，协同完成某一项任务。一般说来，这些班干部尽管在私下里有矛盾，但他们都不愿对小学班主任布置的任务有所懈怠，都想尽力完成。因而，为了顺利地完成小学班主任的任务，他们在执行任务过程中必须通力合作，必须重视对方的努力与合作在自己完成任务中的重要作用。这样，完成任务的过程，实质也是对他们教育的过程。在这一过程中，他们彼此都会发现一个人的力量毕竟是有限的，是需要别人的支持和帮助的。在完成任务的过程中或完成任务后，小学班主任再就这一任务的完成，对不团结的班干部进行正面说服教育，这时常会收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]李娟娟.抓好班干部队伍建设促进班级不断进步[J].新课程(教师),2010,(10).
[2]（美）内尔•诺丁斯.学会关心——教育的另一种模式.教育科学出版社,2011，4.
[3]许廷聪.浅谈如何培养班干部.基础教育研究,2011,16.
作者单位：贵州省安顺市实验学校
通讯地址：贵州省安顺市实验学校
邮政编码：561000
联系电话：18685399748
【关键词】班干部；培养；使用；对策
相信各位小学班主任在班级管理中都有这样的体会：“班干部在班级中的作用非常重要，这些小助手们所发挥的核心作用和榜樣作用，对班级良好班风的形成有很大影响。”诚然，想要有效地进行班级管理，在班干部的“培养和使用”上，每一位小学班主任都需要下功夫。为此，笔者结合自己多年来从事小学班主任的工作实际，谈谈以下看法。
一、传道——培养目标：着重培养班干部的管理能力和创造能力
第一，小学班主任要善于当“配角”，让班干部在“主角”的磨练过程中不断成长，培养他们的管理能力。要能考虑到每一个班干部的特长，让他们有自由发挥的空间，积极培养他们的自主性。譬如，在召开班委会时，我总是让班长去通知；会议议题也告诉班长，由班长担任主持人。这样一、两次后，他就能自行主持会议。
第二，小学班主任要能够多听取班干部的“知心话”，尽量发挥他们的创造能力。要知道，班干部在开展各项工作中，并不是一开始就能一帆风顺的，只要小学班主任能为他们掌好舵，再大的风浪也能挺过来。例如，文娱委员想在班里开展文娱活动，常常需要全班同学参加，在她召开全班会议时，她的发言应该具有很强的感染力，才能调动全班同学的积极性。此时，小学班主任可以事先听取文娱委员的“知心话”，在不足之处给予指导，就可以避免混乱。
二、授业——注意使用：对班干部要严格要求，赏罚分明，以利于言传身教
首先，对班干部要严格要求。班干部的行为对其他学生的影响很大，因此要特别注意班干部的言行，要求他们“处处、时时”都要严格要求自己。
案例：我班的劳动委员李强同学比较积极、负责，能吃苦、肯干，但脾气暴躁。我班每周都要评选“学习最努力的、劳动最积极的”和“影响班集体的”同学共三人。有一次，在“影响班集体的”同学中竟然有他的名字，而且还注明他口出脏活。由此我对他进行了严肃处理，并令其公开检讨，让同学们感觉到小学班主任的公正；同时，也让同学们对班干部的诚实感到佩服。
其次，对班干部要奖惩分明。对优秀班干部给予肯定和奖励；对有违纪行为的或不称职的干部要及时指明缺点、错误，严厉批评，并限期整改。
案例：由于我到省城培训了一段时间，当我回到学校后，一些班委和学生向我反映这样一个问题：“班长张盼盼，由于与同桌的王美由于安排座位的问题，发生了争执。他以班长的身份，一直占着一张桌子。全班同学对此都不高兴了很长时间。”我知道后，立刻召开了班会。在班会里，我让他当着全体同学的面作了书面检查，并在班干部的月考核栏里给了他一个卡通“哭脸”，给予了适当的“罚”。
最后，注意班干部的互补性，取长补短，发挥整体最大优势。由于每个班级干部的“生长环境、所受教育及生活经历”不同，“知识、经验与能力”也各不相同，因而形成了各自不同的“气质、性格、兴趣和爱好”等心理品质。由此，在具体到他们管理班级的工作中，就要求我们针对班干部的不特点给以指导与帮助。
案例：我们班的小队长罗真珍是一位内向型性格的学生，而班长张盼盼是外向型性格。我就经常鼓励小队长发挥自己的优势，与广大少先队员保持和谐的关系。同时，为了让这两位班干部做到“取长补短”，我还要求外向型的班长鼓励内向型的小队长，在工作上大胆创新，在生活中广交朋友，更好地起到核心和枢纽的作用。
三、解惑——游刃有余：面对以下“两大难题”，小学班主任必须保持头脑冷静、沉着应对
第一，怎样和班干部谈话？
——与班干部谈话应找恰当的时机。可在课余参加学生活动时，顺便找班干部谈谈；也可提前向他们说明谈话目的，约请他们在准备之后来谈；也可趁他们找小学班主任汇报工作时，等他们汇报完后，留下随便交谈。总之，谈话应很自然，不使对方感到突然。
——与班干部谈话，还要平等相待，虚心请教。小学班主任应放下架子，消除“我是小学班主任”的自我意识，对自己班里的班干部也应彬彬有礼，虚心求教。这样不但不会失去尊严，反而会赢得他们的格外敬重，更乐意向你说实话。如果小学班主任没有甘当小学生的精神，是调查不到学生或任课教师的真实情况的。
——与班干部谈话，还要注意对各种意见的分析。小学班主任与班干部谈话，往往是个别谈话，这样有利于消除他们的顾忌。但是，这样得来的情况可能千差万别。因此，对于同一个问题，应多找几个班干部多谈几次。另外，也不可用谈话的人数多少来决定取舍，应善于分析正确与错误，真话与假话。还可以通过听取其他学生的意见和建议，开展更加充分的调查。
第二，班干部不团结怎么办？
——对症下药，小学班主任应深入剖析产生班干部不团结的具体原因。对于不同的原因，小学班主任要采取不同的方法加以教育。假设班干部之间的矛盾是因为个人情感有隙而造成的，例如一名班干部对另一名班干部抱有成见，并在班级工作中使这种成见表现出来，导致双方矛盾公开化。对于这种情况，小学班主任不宜用高压、强制的办法加以处理，而应当通过细致入微的情感疏导，加以解决。
——创设情境，小学班主任可以让有矛盾的班干部在一些特定的情境中，协同完成某一项任务。一般说来，这些班干部尽管在私下里有矛盾，但他们都不愿对小学班主任布置的任务有所懈怠，都想尽力完成。因而，为了顺利地完成小学班主任的任务，他们在执行任务过程中必须通力合作，必须重视对方的努力与合作在自己完成任务中的重要作用。这样，完成任务的过程，实质也是对他们教育的过程。在这一过程中，他们彼此都会发现一个人的力量毕竟是有限的，是需要别人的支持和帮助的。在完成任务的过程中或完成任务后，小学班主任再就这一任务的完成，对不团结的班干部进行正面说服教育，这时常会收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]李娟娟.抓好班干部队伍建设促进班级不断进步[J].新课程(教师),2010,(10).
[2]（美）内尔•诺丁斯.学会关心——教育的另一种模式.教育科学出版社,2011，4.
[3]许廷聪.浅谈如何培养班干部.基础教育研究,2011,16.
作者单位：贵州省安顺市实验学校
通讯地址：贵州省安顺市实验学校
邮政编码：561000
联系电话：18685399748