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【摘要】在初中教学当中，要为初中生奠定英语基础，提升他们英语学习的动力。在教学的过程当中，增强学生的学习兴趣，以及对英语知识结构的掌握。根据学生的不同习惯和不同因素，提升他们学习的质量，更进一步的以分层式的教学方法引入，提高初中英语教学的学习效率。
【关键词】分层式教学法;初中英语;教学探究
为了更进一步地通过实际的教学探究，以针对性的分层式教学方法，根据学生的不同发展，深入其初中英语教学的教学理念，以创新性的研究方法和应用方式，增强其教学的推广和探究，引导学生在主动交流实践的过程当中，掌握自己的薄弱点，增强学生的趣味性学习方式，丰富其语言技能，强化学习兴趣。
一、初中英语分层探究的重要意义
在新课改不断推进的过程中，对于初中英语教学提出了创新性的改革办法，为了更进一步的增强其英语的教学方式，应用分层式的教学内容。根据学生的心理、生理所带来的变化，增强其教学的方式和方法，转变其传统机械式的教学方案，更进一步的增强其学生的专注性和主动性，转变传统教学当中灌输式的教学方针，提升师生之间的交流与合作。
应用分层式的教学方法，提升教师因材施教的教学内涵，更进一步地以趣味性的教学探究，激发学生的学习兴趣。根据不同层次的学习爱好和学习内容，对他们实施个性化的教学方案，突出初中学生的独立意识，增强学生英语学习阅读的情境。以分层式的教学方法，根据学生学习的内容，让学生参与其中，调动他们的积极性，增强师生之间的互动和生生之间的交流，强化以学生为主体的教学策略。
二、初中英语分层探究的方法策略
（一）分层思考，提升学习兴趣
那么在初中英语分层式教学的引入过程当中，首先要深入教师对分层的了解，更进一步地在教学过程当中，加以多层次的分化，转变其传统教学当中，只关注学生成绩的教学方式，更进一步地根据学生的兴趣、爱好以及性格等多方面，增强他们的学习方法。例如，教师可以将学生分为学习积极性高、阅读能力强;学习积极性一般、学习能力中等;以及学习能力较弱、积极性较低的三类;加以初步的划分，再结合初中学生的个性特征，以及他们的兴趣爱好等多方面因素，将它们分成不同的小组，进行多角度的规划，确保每一个小组的的成员都可以选取一定的带头人，根据学生的能力以及性格爱好，将他们组成不同的学习讨论小组，从而转变传统的教学理念，凸显以学生为主体的教学地位，更进一步的突出其核心素养下的初中英语教学发展方式。转变其传统的教学模式，充分地从教学的实际出发，以多角度的教学方式，增强其分层教学的开展，凸显分层教学的优势，激发学生的积极性，并且调动他们的主动性和参与性。
比如，在人教版教材当中my school day这一节课，教师可以让学生从学习的角度考虑，并结合他们生活当中的实际情况，更进一步的让学生聊聊他们的校园生活。说一说校园当中的趣事，并为他们定期举办相应的活动，让基础较差的学生说一些较为简单的问题，让基础中等的学生说一说举办活动的内容，再让基础较好的学生说一说举办期活动的意义以及自身感受，让学生可以通过聊天的形式，提升其英语学习的兴趣，增强他们课堂的参与度，调动他们学习的积极性。教师充分地挖掘学生身上的闪光点，在课堂教学的过程当中，针对他们不同的学习情况加以调整，提高他们学习的效率和学习的激情，更进一步的激发他们对英语学习的能力。
（二）指导教学，挖掘学生潜力
其次，要让学生展示他们的学习成果，更进一步的强化学习的作用，根据不同层次和不同类型的学生，让他们可以根据自己的兴趣、爱好，展示自己的成果，让他们可以在适度的激励和鼓励过程当中，找到属于自己的正确学习方法。挖掘初中生学习的潜力和动力，更进一步的给予学生相应的指导，让他们可以深化教师所提出的教材应用。比如，教师可以根据教材当中live in the future这一节课当中，让学生围绕future Live表达其主题，让他们说一说在阅读当中所学习到的内容，从而加以多方面的鼓励，让他们可以得到自我学习的展示，提升其基础较弱同学学习的动力和激情。
再比如，教师可以定期地为学生组织手抄报的绘画，并以定期的展览和评选，激发他们主动学习的积极性，采用翻转课堂教学方式，激发他们课前预习、课堂学习和课后复习的一体化学习方式，以多元化的教学层次加以突出，更进一步的促进初中生英语学习的理念，让他们在手抄报的绘画当中，强化审美意识，增强他们对英语概念、英语单词的理解及掌握，提升他们的记忆能力。那么对于基础中等的学生来讲，教师可以让他们上网查阅相关的资料，并加以整理，进行主题性的演讲，而对于其基础较好的同学，教师可以让他们根据自己的想法，说一说读完课文的看法，让他们绘声绘色地讲解阅读心得，突出其学习的认同感，加强其丰富多彩的课堂化教育。教师为他们提供多元化的学习平台，以生活为切入点，增强其学生的学习思想，尊重他们的学习成果，并发掘他们身上的闪光点，以相应的评价和鼓励，增强他们自主学习、自主发展的学习认知。
并且要鼓励他们懂得反思课堂当中所学习的内容，總结课程当中的不足，提升学生自我调控的意识，让他们可以深度反思自己在学习过程当中的问题，给予相应的学习策略，更进一步的提升他们对初中英语学习的技能，释放主动性探究地学英语学习策略。教师从多个角度出发，以多元化的教学体系，增强其学生学习的认知，并以主动性的教学引导，增强初中学生对英语学习的归纳方法，以及写作探究能力。更进一步的突出其分层教学的策略和指导性作用，引导他们在不断总结的过程当中，增强其英语记忆的掌控和运用，强化其学习的兴趣。
总结：因此，在初中英语的教学过程当中，引用分层式的教学方法，要根据学生的个性特点，以及学生学习的水平和状况，尊重以学生为主体的教学方针。根据不同层次的学习阶段，让他们形成自我学习、自我反思的良好习惯，在不断的提高和引导过程当中，赋予他们以新的学习方法，推动初中生英语学习的水平不断提高。
【参考文献】
[1]李小转.分层教学法在初中英语语法教学中的运用[J].校园英语，2019，0（39）：116-116.
[2]冯秋菊.初中英语分层教学模式构建策略[J].新课程：中学，2019，0（5）：133-133.
[3]张延海.浅谈小组合作学习在初中英语课堂教学中的尝试[J].课程教育研究，2020，0（3）：123-123.
【关键词】分层式教学法;初中英语;教学探究
为了更进一步地通过实际的教学探究，以针对性的分层式教学方法，根据学生的不同发展，深入其初中英语教学的教学理念，以创新性的研究方法和应用方式，增强其教学的推广和探究，引导学生在主动交流实践的过程当中，掌握自己的薄弱点，增强学生的趣味性学习方式，丰富其语言技能，强化学习兴趣。
一、初中英语分层探究的重要意义
在新课改不断推进的过程中，对于初中英语教学提出了创新性的改革办法，为了更进一步的增强其英语的教学方式，应用分层式的教学内容。根据学生的心理、生理所带来的变化，增强其教学的方式和方法，转变其传统机械式的教学方案，更进一步的增强其学生的专注性和主动性，转变传统教学当中灌输式的教学方针，提升师生之间的交流与合作。
应用分层式的教学方法，提升教师因材施教的教学内涵，更进一步地以趣味性的教学探究，激发学生的学习兴趣。根据不同层次的学习爱好和学习内容，对他们实施个性化的教学方案，突出初中学生的独立意识，增强学生英语学习阅读的情境。以分层式的教学方法，根据学生学习的内容，让学生参与其中，调动他们的积极性，增强师生之间的互动和生生之间的交流，强化以学生为主体的教学策略。
二、初中英语分层探究的方法策略
（一）分层思考，提升学习兴趣
那么在初中英语分层式教学的引入过程当中，首先要深入教师对分层的了解，更进一步地在教学过程当中，加以多层次的分化，转变其传统教学当中，只关注学生成绩的教学方式，更进一步地根据学生的兴趣、爱好以及性格等多方面，增强他们的学习方法。例如，教师可以将学生分为学习积极性高、阅读能力强;学习积极性一般、学习能力中等;以及学习能力较弱、积极性较低的三类;加以初步的划分，再结合初中学生的个性特征，以及他们的兴趣爱好等多方面因素，将它们分成不同的小组，进行多角度的规划，确保每一个小组的的成员都可以选取一定的带头人，根据学生的能力以及性格爱好，将他们组成不同的学习讨论小组，从而转变传统的教学理念，凸显以学生为主体的教学地位，更进一步的突出其核心素养下的初中英语教学发展方式。转变其传统的教学模式，充分地从教学的实际出发，以多角度的教学方式，增强其分层教学的开展，凸显分层教学的优势，激发学生的积极性，并且调动他们的主动性和参与性。
比如，在人教版教材当中my school day这一节课，教师可以让学生从学习的角度考虑，并结合他们生活当中的实际情况，更进一步的让学生聊聊他们的校园生活。说一说校园当中的趣事，并为他们定期举办相应的活动，让基础较差的学生说一些较为简单的问题，让基础中等的学生说一说举办活动的内容，再让基础较好的学生说一说举办期活动的意义以及自身感受，让学生可以通过聊天的形式，提升其英语学习的兴趣，增强他们课堂的参与度，调动他们学习的积极性。教师充分地挖掘学生身上的闪光点，在课堂教学的过程当中，针对他们不同的学习情况加以调整，提高他们学习的效率和学习的激情，更进一步的激发他们对英语学习的能力。
（二）指导教学，挖掘学生潜力
其次，要让学生展示他们的学习成果，更进一步的强化学习的作用，根据不同层次和不同类型的学生，让他们可以根据自己的兴趣、爱好，展示自己的成果，让他们可以在适度的激励和鼓励过程当中，找到属于自己的正确学习方法。挖掘初中生学习的潜力和动力，更进一步的给予学生相应的指导，让他们可以深化教师所提出的教材应用。比如，教师可以根据教材当中live in the future这一节课当中，让学生围绕future Live表达其主题，让他们说一说在阅读当中所学习到的内容，从而加以多方面的鼓励，让他们可以得到自我学习的展示，提升其基础较弱同学学习的动力和激情。
再比如，教师可以定期地为学生组织手抄报的绘画，并以定期的展览和评选，激发他们主动学习的积极性，采用翻转课堂教学方式，激发他们课前预习、课堂学习和课后复习的一体化学习方式，以多元化的教学层次加以突出，更进一步的促进初中生英语学习的理念，让他们在手抄报的绘画当中，强化审美意识，增强他们对英语概念、英语单词的理解及掌握，提升他们的记忆能力。那么对于基础中等的学生来讲，教师可以让他们上网查阅相关的资料，并加以整理，进行主题性的演讲，而对于其基础较好的同学，教师可以让他们根据自己的想法，说一说读完课文的看法，让他们绘声绘色地讲解阅读心得，突出其学习的认同感，加强其丰富多彩的课堂化教育。教师为他们提供多元化的学习平台，以生活为切入点，增强其学生的学习思想，尊重他们的学习成果，并发掘他们身上的闪光点，以相应的评价和鼓励，增强他们自主学习、自主发展的学习认知。
并且要鼓励他们懂得反思课堂当中所学习的内容，總结课程当中的不足，提升学生自我调控的意识，让他们可以深度反思自己在学习过程当中的问题，给予相应的学习策略，更进一步的提升他们对初中英语学习的技能，释放主动性探究地学英语学习策略。教师从多个角度出发，以多元化的教学体系，增强其学生学习的认知，并以主动性的教学引导，增强初中学生对英语学习的归纳方法，以及写作探究能力。更进一步的突出其分层教学的策略和指导性作用，引导他们在不断总结的过程当中，增强其英语记忆的掌控和运用，强化其学习的兴趣。
总结：因此，在初中英语的教学过程当中，引用分层式的教学方法，要根据学生的个性特点，以及学生学习的水平和状况，尊重以学生为主体的教学方针。根据不同层次的学习阶段，让他们形成自我学习、自我反思的良好习惯，在不断的提高和引导过程当中，赋予他们以新的学习方法，推动初中生英语学习的水平不断提高。
【参考文献】
[1]李小转.分层教学法在初中英语语法教学中的运用[J].校园英语，2019，0（39）：116-116.
[2]冯秋菊.初中英语分层教学模式构建策略[J].新课程：中学，2019，0（5）：133-133.
[3]张延海.浅谈小组合作学习在初中英语课堂教学中的尝试[J].课程教育研究，2020，0（3）：123-123.