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摘 要 地图被誉为是地理教学的“第二语言”，即是是地理教学的重要工具，同时也是地理教学的主要内容。
关键词 地理 地图 教学
一、运用地图进行地理教学的意义
1、帮助学生形成各种概念
地图在地理教学中具有很大的作用，首先表现在它能够帮助学生形成各种空间、事物的观念。比如说政区分布图，它就可以幫助学生掌握每个省区的形状、大小、人口、地理位置等概况，而地形图有助于帮助学生掌握区域地形分布，通过地形图的学习，我们可以知道山西地处黄土高原，这样即使我们没有到过山西也知道那里的地形地貌了。
2、培养学生观察、分析问题的能力
学生通过对各类地图集各种地理现象的理解，及通过对地图的观察，在遇到具体的地理现象时就可以根据已有的知识对现象进行分析，找出这一现象出现的原因。与此同时，也加深了学生的思想教育。学生通过相关地理背景的理解，各地理环境要素之间的关联与人类活动的关系这些因素的分析，从而加强爱国主义、环境保护主义等意识。
3、教师、学生的双重需要
教师在地理教学中通过地图辅助教学，从而使得抽象的内容得以具体化、直观化，有助于学生对教学内容的理解及地理知识的讲述。而对学生来说，通过地图教学，他们可以在脑中形成一个直观的印象，巩固所学知识，并使学生产生联想摆脱“死记硬背”的窘状，是学习地理的重要方法和有效途径。所以说，运用地图进行教学是地理教学的重要内容，是教师和学生双方的共同需要。
二、在高中地理教学中培养学生运用地图能力的策略
1、强化地理地图教学对教师的几个要求
（一）教师要注重培养学生对地图的兴趣，使学生爱读图
1）充分利用课本插图、地图册和地理挂图，达到以图释文，图文结合目的，教学形象直观，还有助创设地理情境，激发学生的求知欲。
2）认真设计地理板图，做到视听结合，头脑并用，并且更能提高学生的学习兴趣。
3）充分利用多媒体课件的直观优势，化抽象为形象，化不可见为可见，增强学生的感知能力，再配以精练的讲解，可收到事半功倍的效果。
（二）教师要有一定的驾驭课堂的能力
驾驭课堂是一种需要，更是一种能力，地理教师驾驭课堂的质量关系到课堂教学效果。高中地理教材图多，有时一课内容会有十多幅图，要如何利用这些图片教学，什么时候插入图片教学，如何插入，都是有许多教学技巧的，而且在此过程中教师要顾及学生的实际情况，应对可能的突发事件。
（三）教师能准确把握地图使用的时机与数量，综合利用地图教学资源
地理教学中涉及地图的地方非常多，其所反映的内容也多种多样。教师在有限的教学时间内不可能对每一幅地图进行详细的讲解、说明，而应把握地图使用的时机与数量，合理综合利用地图教学资源，否则，就有可能冲淡文字内容的教学，也会导致无法完成教学任务。
2、在教学中教给学生读图的方法，使学生会读图
地图有多种类型，最常见的有地理分布图、统计图、等值线图、景观图、经纬网图、地球运动图等。那么怎样阅读各种不同类型的地图呢？
（一）地理分布图主要是各种地理事物和地理现象的分布图
对这类地图，主要是知道、掌握各种地理事物的空间分布位置。阅读时先读图名，抓住在何地何时有何地理事物。再读图例，了解地理要素用什么形状的符号表示。第三根据地理要素的分布状况，采用不同方法读图。最后分析地图，根据不同地理事物的特点及分布规律，用合适的记忆方法识记地理事物分布的位置。
（二）统计图是用以表示自然地理和人为地理要素的时空变化的地图
对扇形统计图要求知道各种地理事物所占比例的大小，然后得出一些基本规律。对三角坐标图要把握住四个关键：图中数据只表示相对量，各构成要素所占比重的总和必然是100%，图的构成要素只能是三项，三项要素在数轴上比例由低到高方向一致。对柱状图先认清图名，纵横坐标所表示的要素及图柱的内容，再根据柱子的高矮分析变化趋势。
（三）等值线图一般可以根据等值线的数值大小，疏密程度，排列方向，形状变化等，反映出该地理事物变化的急缓，递变的方向及分布特点等规律。
（四）地理景观图阅读时要仔细阅读图名，提取关键信息，解读其意义，分析图中不同信息的相互关系，总结出形态特征，或对照、分析比较得出结论。
3、触类旁通，让学生学会图文、图图之间的互换
地图能力的培养，主要是让学生学会正确认识地图，熟悉地图、阅读地图和绘制地图，更重要的是能够做到图像与文字的转换，用文字来说明地理问题，理解地图的语言：一是以文释图，就是我们通常所说的读图分析；二是用另一张图来反映这一张图，即以图释图，使学生养成多角度思考问题的习惯和能力；三是用文字转换成图，使语言通过图来表达出来，即以图释文；四是根据地理图像提供原因或结论，但又不全面，需要学生加以补充完善，这样就给学生以思考的余地，称之为补全图像。
教学过程中进行多角度的图文信息转换，是培养学生地理综合能力的重要方法。随着计算机辅助教学软件等多媒体技术在地理教学中的普遍运用，其直观，形象，生动、感染力强等独特的长处和优势显现出极大的生命力。多媒体手段在地理教学中的运用是以图、文为最基本信息载入单元辅以现代化教学手段加于实施的，运用自制的直观性、实用性、形象性的地理教学软件，能较好地解决传统教学形式解决不了的问题，解决了传统地理教学中图文转换存在的各种矛盾与技术难题，并能取得较好的教学效果。如讲到“影响气候的因素”时，需要复习的内容较多，如果单靠传统教学方式进行归纳总结，很难一下子说清楚，也很枯燥。若运用多媒体来展示我国气温分布和年降水量分布图，使地理图文信息更为丰富，更具动感，更能调动地理形象思维与抽象思维，使地理事象及演化过程更简洁明了，直观性强，效果更好。
关键词 地理 地图 教学
一、运用地图进行地理教学的意义
1、帮助学生形成各种概念
地图在地理教学中具有很大的作用，首先表现在它能够帮助学生形成各种空间、事物的观念。比如说政区分布图，它就可以幫助学生掌握每个省区的形状、大小、人口、地理位置等概况，而地形图有助于帮助学生掌握区域地形分布，通过地形图的学习，我们可以知道山西地处黄土高原，这样即使我们没有到过山西也知道那里的地形地貌了。
2、培养学生观察、分析问题的能力
学生通过对各类地图集各种地理现象的理解，及通过对地图的观察，在遇到具体的地理现象时就可以根据已有的知识对现象进行分析，找出这一现象出现的原因。与此同时，也加深了学生的思想教育。学生通过相关地理背景的理解，各地理环境要素之间的关联与人类活动的关系这些因素的分析，从而加强爱国主义、环境保护主义等意识。
3、教师、学生的双重需要
教师在地理教学中通过地图辅助教学，从而使得抽象的内容得以具体化、直观化，有助于学生对教学内容的理解及地理知识的讲述。而对学生来说，通过地图教学，他们可以在脑中形成一个直观的印象，巩固所学知识，并使学生产生联想摆脱“死记硬背”的窘状，是学习地理的重要方法和有效途径。所以说，运用地图进行教学是地理教学的重要内容，是教师和学生双方的共同需要。
二、在高中地理教学中培养学生运用地图能力的策略
1、强化地理地图教学对教师的几个要求
（一）教师要注重培养学生对地图的兴趣，使学生爱读图
1）充分利用课本插图、地图册和地理挂图，达到以图释文，图文结合目的，教学形象直观，还有助创设地理情境，激发学生的求知欲。
2）认真设计地理板图，做到视听结合，头脑并用，并且更能提高学生的学习兴趣。
3）充分利用多媒体课件的直观优势，化抽象为形象，化不可见为可见，增强学生的感知能力，再配以精练的讲解，可收到事半功倍的效果。
（二）教师要有一定的驾驭课堂的能力
驾驭课堂是一种需要，更是一种能力，地理教师驾驭课堂的质量关系到课堂教学效果。高中地理教材图多，有时一课内容会有十多幅图，要如何利用这些图片教学，什么时候插入图片教学，如何插入，都是有许多教学技巧的，而且在此过程中教师要顾及学生的实际情况，应对可能的突发事件。
（三）教师能准确把握地图使用的时机与数量，综合利用地图教学资源
地理教学中涉及地图的地方非常多，其所反映的内容也多种多样。教师在有限的教学时间内不可能对每一幅地图进行详细的讲解、说明，而应把握地图使用的时机与数量，合理综合利用地图教学资源，否则，就有可能冲淡文字内容的教学，也会导致无法完成教学任务。
2、在教学中教给学生读图的方法，使学生会读图
地图有多种类型，最常见的有地理分布图、统计图、等值线图、景观图、经纬网图、地球运动图等。那么怎样阅读各种不同类型的地图呢？
（一）地理分布图主要是各种地理事物和地理现象的分布图
对这类地图，主要是知道、掌握各种地理事物的空间分布位置。阅读时先读图名，抓住在何地何时有何地理事物。再读图例，了解地理要素用什么形状的符号表示。第三根据地理要素的分布状况，采用不同方法读图。最后分析地图，根据不同地理事物的特点及分布规律，用合适的记忆方法识记地理事物分布的位置。
（二）统计图是用以表示自然地理和人为地理要素的时空变化的地图
对扇形统计图要求知道各种地理事物所占比例的大小，然后得出一些基本规律。对三角坐标图要把握住四个关键：图中数据只表示相对量，各构成要素所占比重的总和必然是100%，图的构成要素只能是三项，三项要素在数轴上比例由低到高方向一致。对柱状图先认清图名，纵横坐标所表示的要素及图柱的内容，再根据柱子的高矮分析变化趋势。
（三）等值线图一般可以根据等值线的数值大小，疏密程度，排列方向，形状变化等，反映出该地理事物变化的急缓，递变的方向及分布特点等规律。
（四）地理景观图阅读时要仔细阅读图名，提取关键信息，解读其意义，分析图中不同信息的相互关系，总结出形态特征，或对照、分析比较得出结论。
3、触类旁通，让学生学会图文、图图之间的互换
地图能力的培养，主要是让学生学会正确认识地图，熟悉地图、阅读地图和绘制地图，更重要的是能够做到图像与文字的转换，用文字来说明地理问题，理解地图的语言：一是以文释图，就是我们通常所说的读图分析；二是用另一张图来反映这一张图，即以图释图，使学生养成多角度思考问题的习惯和能力；三是用文字转换成图，使语言通过图来表达出来，即以图释文；四是根据地理图像提供原因或结论，但又不全面，需要学生加以补充完善，这样就给学生以思考的余地，称之为补全图像。
教学过程中进行多角度的图文信息转换，是培养学生地理综合能力的重要方法。随着计算机辅助教学软件等多媒体技术在地理教学中的普遍运用，其直观，形象，生动、感染力强等独特的长处和优势显现出极大的生命力。多媒体手段在地理教学中的运用是以图、文为最基本信息载入单元辅以现代化教学手段加于实施的，运用自制的直观性、实用性、形象性的地理教学软件，能较好地解决传统教学形式解决不了的问题，解决了传统地理教学中图文转换存在的各种矛盾与技术难题，并能取得较好的教学效果。如讲到“影响气候的因素”时，需要复习的内容较多，如果单靠传统教学方式进行归纳总结，很难一下子说清楚，也很枯燥。若运用多媒体来展示我国气温分布和年降水量分布图，使地理图文信息更为丰富，更具动感，更能调动地理形象思维与抽象思维，使地理事象及演化过程更简洁明了，直观性强，效果更好。