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摘要：作业是“课堂的延伸”。有效的作业设计，可以加强和促进课堂教学的有效性。教师应在对学生英语作业的现状进行分析后，构建科学的作业布置体系，以完善作业的有效性。
关键词：新目标英语；作业；优化设计
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0149
由于学生作业负担过重，根据教育部部长讲话精神和教育规律，笔者反思如何更好地优化设计英語作业，从而达到为学生减负，为英语教学助力的目的。
日前，教育部部长陈宝生在十九大记者招待会上发的第二个“红包”中提到：义务教育阶段，主要是均衡发展，标准化发展，一体化发展，解决学生学业负担过重的问题，这里特别是要化解好学校减负、校外增负的问题。依据陈部长的讲话精神和教育教学规律，引起笔者对英语作业布置的几点思考。
作业布置作为课堂教学的延伸和补充，是英语教学过程中一个非常重要的环节。在《英语课程标准》的指引下，作业的作用是帮助学生通过做作业反思课堂教学，巩固所学知识，提高他们对英语的学习兴趣，从而增强他们学习英语的主动性和积极性。因此，探索新形式下的初中英语作业，对于培养学生积极主动的学习态度，发展语言综合运用能力，转变学习方式具有重要意义。
如何更好地优化设计英语作业？笔者认为应该注意如下四点。
一、以分层教学进行作业设计，作业要有分层性
学生是作业的主体，作业设计中应充分体现学生的主体地位。教师应把每次作业设计都融入到备课中，作业设计应尽量从各层次学生的实际情况出发，要关注学生的个体差异，针对不同的版块设计出多层次的弹性作业以及设计“分层作业”。分层作业就是根据难易程度和分量把作业分为基础性作业和提高性作业，学生依照自己的能力和水平自主选择、自由搭配。设计不同程度不同量的作业，可使不同水平的学生都得到发展，充分发挥他们的主观能动性和自身优势，让作业成为学生的“自选超市”。
例如，笔者在教授人教新目标七（下） Unit 2 Where is the post office？中的对话重点学习有关指路的用语。学习之后，可以布置如下作业（每人至少选做一项）：1.抄对话1遍；2.背诵对话；3.编一个问路和指路的对话；4.找一个伙伴表演你的对话；5.续写对话，发挥想象，后来会发生什么？五项选做的作业从易到难，基本能满足各层次学生的需要，每个学生都能从中找到适合自己的一项，而且教师把主动权交给学生，使他们有一种自己做主的感觉。自主设计型作业让作业真正成为学生自己的作业，激发了学生做作业的积极性，使学生由“要我做”变为“我要做”。
分层性、自主性的家庭作业不仅可以减轻学生作业负担，也能激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性。它遵循了学生的认知心理规律，“强调以学生发展为中心，重视学生主体地位”，调动了学生学习的自主性，从而切实提高了课堂教学效率。
二、以便于记忆进行作业设计，作业要有多样性
《英语课程标准》指出，具有实践的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，而且有利于培养学生的自我管理能力。可以要求学生在课外与同学、教师之间尽量用英语交流；在家里与懂英语的家长尝试用英语交流，还可以饶有兴趣地充当某些角色教父母简单的生活英语，真正达到“学以致用”的目的。这种实践性家庭作业，可以提高学生的口语交际能力，更有利于学生综合素质的发展。
过去教师强调“独立完成作业”，忽视了合作探究作业的价值，没有体现英语语言交际性的特点。为了提高学生综合运用语言的能力，教师可设计交际性作业。每次进行discuss或role play这一版块时，我们总是以小组为单位，自编对话并分角色表演对话。这样，既锻炼了学生表演交流的能力，又让学生获得了亲身体验和感悟，从而达到独立作业所不能有的效果。
三、以心理悦纳进行作业设计，作业要有趣味性
玩是全世界孩子的天性，教师把学生不喜欢的作业变成他们的“游乐场”，让他们兴致勃勃地投入到作业中并想方设法地完成。这样，学生则在不知不觉中学到了知识，真正体现了“教为不教”的目标。以人教新目标九年级unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.的教学为例，笔者要求学生设计或穿上自己喜欢的服装，用学到的英语语言来描述它。学生兴趣大为高涨，有的还不止设计了一个。由此可见，精心设计趣味性强的作业，有利于点拨学生思路，让学生尝到成功的喜悦。
四、以激发思维进行作业设计，作业要有挑战性
对于挑战性的作业更能促进学生积极思维，激发学生的思维火花，激发学生自主探究的兴趣，提高其发现问题、提出问题和解决问题的能力，有利于培养他们的意识和能力。教师可以根据教学内容和学生已有的经验，设计一些探究性作业。如在学习人教新目标七年级unit9 My favorite subject is science时，笔者布置了一个作业，让学生课后自己思考不同学科的功能和乐趣，自己最喜欢的学科和原因，然后写出一篇小短文，第二天在课堂上进行演讲并进行评比。整个活动过程促使学生思考并选择，使学生学到课文以外的知识，受益匪浅。
总之，作业是课堂教学的延伸，也是巩固所学知识的必要方式。教者若有心，学者必得益。用心解读教材，精心设计教学方案，研究不同的学生不同的特点，为不同的学生选择合适的作业，让学生从心理上接受作业，才有可能真正面向全体。让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展，从而让课堂教学得到完美延伸。
参考文献：
[1]何安平.新课程理念与初中英语课程改革[M].长春：东北师范大学出版社，2002.
[2]夏素萍.初中英语课外作业的优化设计[J].考试周刊，2012（29）.
[3]孙亚光.初中英语家庭作业设计的注意点分析[J].中学英语园地教学指导，2012（35）.
（作者单位：安徽省芜湖市南陵县弋江镇奚滩初中241300）
关键词：新目标英语；作业；优化设计
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0149
由于学生作业负担过重，根据教育部部长讲话精神和教育规律，笔者反思如何更好地优化设计英語作业，从而达到为学生减负，为英语教学助力的目的。
日前，教育部部长陈宝生在十九大记者招待会上发的第二个“红包”中提到：义务教育阶段，主要是均衡发展，标准化发展，一体化发展，解决学生学业负担过重的问题，这里特别是要化解好学校减负、校外增负的问题。依据陈部长的讲话精神和教育教学规律，引起笔者对英语作业布置的几点思考。
作业布置作为课堂教学的延伸和补充，是英语教学过程中一个非常重要的环节。在《英语课程标准》的指引下，作业的作用是帮助学生通过做作业反思课堂教学，巩固所学知识，提高他们对英语的学习兴趣，从而增强他们学习英语的主动性和积极性。因此，探索新形式下的初中英语作业，对于培养学生积极主动的学习态度，发展语言综合运用能力，转变学习方式具有重要意义。
如何更好地优化设计英语作业？笔者认为应该注意如下四点。
一、以分层教学进行作业设计，作业要有分层性
学生是作业的主体，作业设计中应充分体现学生的主体地位。教师应把每次作业设计都融入到备课中，作业设计应尽量从各层次学生的实际情况出发，要关注学生的个体差异，针对不同的版块设计出多层次的弹性作业以及设计“分层作业”。分层作业就是根据难易程度和分量把作业分为基础性作业和提高性作业，学生依照自己的能力和水平自主选择、自由搭配。设计不同程度不同量的作业，可使不同水平的学生都得到发展，充分发挥他们的主观能动性和自身优势，让作业成为学生的“自选超市”。
例如，笔者在教授人教新目标七（下） Unit 2 Where is the post office？中的对话重点学习有关指路的用语。学习之后，可以布置如下作业（每人至少选做一项）：1.抄对话1遍；2.背诵对话；3.编一个问路和指路的对话；4.找一个伙伴表演你的对话；5.续写对话，发挥想象，后来会发生什么？五项选做的作业从易到难，基本能满足各层次学生的需要，每个学生都能从中找到适合自己的一项，而且教师把主动权交给学生，使他们有一种自己做主的感觉。自主设计型作业让作业真正成为学生自己的作业，激发了学生做作业的积极性，使学生由“要我做”变为“我要做”。
分层性、自主性的家庭作业不仅可以减轻学生作业负担，也能激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性。它遵循了学生的认知心理规律，“强调以学生发展为中心，重视学生主体地位”，调动了学生学习的自主性，从而切实提高了课堂教学效率。
二、以便于记忆进行作业设计，作业要有多样性
《英语课程标准》指出，具有实践的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，而且有利于培养学生的自我管理能力。可以要求学生在课外与同学、教师之间尽量用英语交流；在家里与懂英语的家长尝试用英语交流，还可以饶有兴趣地充当某些角色教父母简单的生活英语，真正达到“学以致用”的目的。这种实践性家庭作业，可以提高学生的口语交际能力，更有利于学生综合素质的发展。
过去教师强调“独立完成作业”，忽视了合作探究作业的价值，没有体现英语语言交际性的特点。为了提高学生综合运用语言的能力，教师可设计交际性作业。每次进行discuss或role play这一版块时，我们总是以小组为单位，自编对话并分角色表演对话。这样，既锻炼了学生表演交流的能力，又让学生获得了亲身体验和感悟，从而达到独立作业所不能有的效果。
三、以心理悦纳进行作业设计，作业要有趣味性
玩是全世界孩子的天性，教师把学生不喜欢的作业变成他们的“游乐场”，让他们兴致勃勃地投入到作业中并想方设法地完成。这样，学生则在不知不觉中学到了知识，真正体现了“教为不教”的目标。以人教新目标九年级unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.的教学为例，笔者要求学生设计或穿上自己喜欢的服装，用学到的英语语言来描述它。学生兴趣大为高涨，有的还不止设计了一个。由此可见，精心设计趣味性强的作业，有利于点拨学生思路，让学生尝到成功的喜悦。
四、以激发思维进行作业设计，作业要有挑战性
对于挑战性的作业更能促进学生积极思维，激发学生的思维火花，激发学生自主探究的兴趣，提高其发现问题、提出问题和解决问题的能力，有利于培养他们的意识和能力。教师可以根据教学内容和学生已有的经验，设计一些探究性作业。如在学习人教新目标七年级unit9 My favorite subject is science时，笔者布置了一个作业，让学生课后自己思考不同学科的功能和乐趣，自己最喜欢的学科和原因，然后写出一篇小短文，第二天在课堂上进行演讲并进行评比。整个活动过程促使学生思考并选择，使学生学到课文以外的知识，受益匪浅。
总之，作业是课堂教学的延伸，也是巩固所学知识的必要方式。教者若有心，学者必得益。用心解读教材，精心设计教学方案，研究不同的学生不同的特点，为不同的学生选择合适的作业，让学生从心理上接受作业，才有可能真正面向全体。让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展，从而让课堂教学得到完美延伸。
参考文献：
[1]何安平.新课程理念与初中英语课程改革[M].长春：东北师范大学出版社，2002.
[2]夏素萍.初中英语课外作业的优化设计[J].考试周刊，2012（29）.
[3]孙亚光.初中英语家庭作业设计的注意点分析[J].中学英语园地教学指导，2012（35）.
（作者单位：安徽省芜湖市南陵县弋江镇奚滩初中241300）