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教育家夏巧帷在《爱的教育》译文上写朴：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有情爱，就成了无水的池，任你四方也罢，圆形也罢，总逃不出一个空虚。”“爱心”是班主任要具备的一个最基本条件。米尔顿曾说过：“心，乃是你动用的天地，你可以将地狱变成天国，亦可将天国变成地狱。”在此方面我深有体会。
我担任五年三班班主任时，便发现一名叫刘洋的男孩，整天眉头紧蹙，独来独往。高兴时，在班上哈哈大笑，又蹦又跳;心情不好时，没人惹他也是满脸阴云，犹如狂风暴雨即将来临，摔椅子摔门，问及原因，只是哎声叹气，或是非常委屈地哭泣。同学们都视他为“神经病”，避而远之。他上课时歪着身子，坐着的椅子往往是两条脚着地，无精打采的，为此，我不知苦口婆心地教育过他多少次，可他却金口难开，无耐，只好让他写检查吧，保证书歪七扭八不知写了多少封，但江山易改，本性难移。
一天中午，我饭还没有吃完，班上跑来了两个学生，大声喊到：“老师，不好了，刘洋又火了，和人打起来了。”我放下手中的筷子，跟随那两个同学跑到了班级，只见刘洋满脸的怒气，手中举着椅子正要朝那个同学砸去，我高声命令到：“放下椅子.”围观的那些同学才敢上前把椅子夺下。和他打仗的那个同学吓得哆哆嗦嗦不知所措，而刘洋象受了天大的委屈似的，大声地哭了起来。问其他同学他们发生冲突的原因，都说那个同学在教室里跑，不小心碰了刘洋的桌子，他已说了对不起，而刘洋还张口就骂，另一同学还了口，他动手就打，后又觉得不解气，操起了椅子。问清情况后，另一同学主动向老师检讨，而刘洋却一言不发，就是个哭。我把他叫到了办公室，这时我感觉到了问题的严重性，他不是单纯的调皮、捣蛋、爱打仗的学生，他肯定存在着某种心理障碍。是什么原因导致他这么不善于控制和调节自己的情绪，大喜大怒，做事不分青红皂白，这么不顾及后果呢？通过以前几次的交谈，我感到批评和斥责已不起任何作用了，怎样才能打开他的心扉呢？我想起了我国教育家夏丐尊说的：“教育不能没有爱、犹如池塘不能没有水。没有爱就没有教育.”热爱学生是做好教育工作的起点和基础，转化后进生的一切技巧与方法，离开这一起点和基础都会变得苍白无力。我看着哭得满头湿漉漉的刘洋，问他中午吃饭了没有，他摇了摇头。我便让学生去学校附近的小店买了他平时爱吃的炸冷面和方便面，打了盆水，拿来了一条新毛巾，帮助他擦干净了脸，哄他吃东西，又跟他聊一些与本次打仗无关的事情，起先，那真是金口难开，只听我在唱独角戏，怎么开导他都无动于衷。他只是用简单的不能再简单的“不是”、“嗯”来应付我的问题，当我提到同学之间应当友好相处，有什么大不了的问题要动武解决时，他哇的一声又哭了，哭的是那么的伤心，伤心得连一句话也说不出来。我说：“哭吧，觉得好受，你就使劲哭，痛痛快快地哭。”哭了一阵后，我把毛巾又递给了他，他擦了擦眼泪自己开了口：“老师，我心情不好。”我问：“为什么？”他说：“晚上我爸爸妈妈经常不在家.”
通过这次交心长谈，我了解到在他六岁的时候，他的父母就离异了，他的爸爸为了养家糊口，经常出去打工，而家里只剩下他和年迈的奶奶。看到别的孩子有爸爸妈妈的呵护，而自己却没有，他感觉非常伤心，在他幼小的头脑中便存在着“妈妈不喜欢我。”于是从小便对他的母亲怀有仇恨的情绪，妈妈每年都给他送来新衣服，但是他却不穿，妈妈常常托人带来玩具，他却藏在家里，从来不玩。他跟父亲接触的时候，话语越来越少，所有这些已经影响了孩子的心理健康，导致孩子常常孤独，自卑，情绪不稳，刚才还是兴高采烈，转眼间就“晴转多云”，甚至电闪雷鸣，暴雨倾盆。
我觉得象刘洋这样的学生最缺少和最需要的就是温暖和爱。所以我认为应该用真情和热情去填补他情感的空缺;用温暖和爱心去修補他的心理困惑;用信心和关爱去点燃他心中的希望。
通过一年多时时刻刻的勉励，无拘无束的谈心，无微不至的关怀，终于使他把老师当作了“良师益友”，做到了“亲师”“信道”。他对他妈妈的恨渐渐消失了，穿上了妈妈给他买的新衣服，把妈妈买的玩具拿出来玩了，在街上碰到妈妈，主动和她说话，还把妈妈给的桔子分给同学们吃，和同学的话多了，而且也能友好相处了，上课也能举手回答问题了，于是我不失时机的表扬他，久而久之，久违的笑又重新出现在了他的脸上。
可是好景不长，有一段时间他的老毛病又犯了，整天烦躁不安的。于是，我找他了解情况，经了解，我知道他提前进入了青春期。针对这种情形，我特地在班级开了一次班会课为他们讲解：像你们这样年龄的孩子，偶尔有几天心情特别糟糕，奠名惆怅，这是正常的。首先要明确这不是故意的，也不是有“病”或“犯神经”，而是青春期的心理特点之一。如果自己进入了情绪低谷，想一想产生这一情绪的原因，弄清楚自己所苦恼、忧愁、愤怒的事物，是否确实可恼、可忧、可怒，有时实际上并非这样，那么不良情绪就会得到消除，有时确实有可恼、可忧、可怒，的理由，那么就要寻求适当的方法和途径来解决它，要么关闭烦恼进驻心灵的通道，用意念的力量将其一点点吞食，要么转移自己的感悟视点，用强烈的积极的心理感觉去取代它，从一点快乐小事入手，慢慢放大，再放大，完成你想象中最美的情景。在课上发言最多的便是那个以前常常“阴云密布”的刘洋。
就这样，个别疏导和共同讨论相结合，或促膝长谈，或组织讨论，让学生掌握“把地狱变成天国”的钥匙，营造一份好心情。我常想，营造一份好心情，是班主任工作的一种新理念，是在有着各种压力的现代社会中的一种思想、文化和精神的自我拯救。通过好心情的营造，一定能开垦出芳菲满地的精神桃花源，使人终生受益。
我担任五年三班班主任时，便发现一名叫刘洋的男孩，整天眉头紧蹙，独来独往。高兴时，在班上哈哈大笑，又蹦又跳;心情不好时，没人惹他也是满脸阴云，犹如狂风暴雨即将来临，摔椅子摔门，问及原因，只是哎声叹气，或是非常委屈地哭泣。同学们都视他为“神经病”，避而远之。他上课时歪着身子，坐着的椅子往往是两条脚着地，无精打采的，为此，我不知苦口婆心地教育过他多少次，可他却金口难开，无耐，只好让他写检查吧，保证书歪七扭八不知写了多少封，但江山易改，本性难移。
一天中午，我饭还没有吃完，班上跑来了两个学生，大声喊到：“老师，不好了，刘洋又火了，和人打起来了。”我放下手中的筷子，跟随那两个同学跑到了班级，只见刘洋满脸的怒气，手中举着椅子正要朝那个同学砸去，我高声命令到：“放下椅子.”围观的那些同学才敢上前把椅子夺下。和他打仗的那个同学吓得哆哆嗦嗦不知所措，而刘洋象受了天大的委屈似的，大声地哭了起来。问其他同学他们发生冲突的原因，都说那个同学在教室里跑，不小心碰了刘洋的桌子，他已说了对不起，而刘洋还张口就骂，另一同学还了口，他动手就打，后又觉得不解气，操起了椅子。问清情况后，另一同学主动向老师检讨，而刘洋却一言不发，就是个哭。我把他叫到了办公室，这时我感觉到了问题的严重性，他不是单纯的调皮、捣蛋、爱打仗的学生，他肯定存在着某种心理障碍。是什么原因导致他这么不善于控制和调节自己的情绪，大喜大怒，做事不分青红皂白，这么不顾及后果呢？通过以前几次的交谈，我感到批评和斥责已不起任何作用了，怎样才能打开他的心扉呢？我想起了我国教育家夏丐尊说的：“教育不能没有爱、犹如池塘不能没有水。没有爱就没有教育.”热爱学生是做好教育工作的起点和基础，转化后进生的一切技巧与方法，离开这一起点和基础都会变得苍白无力。我看着哭得满头湿漉漉的刘洋，问他中午吃饭了没有，他摇了摇头。我便让学生去学校附近的小店买了他平时爱吃的炸冷面和方便面，打了盆水，拿来了一条新毛巾，帮助他擦干净了脸，哄他吃东西，又跟他聊一些与本次打仗无关的事情，起先，那真是金口难开，只听我在唱独角戏，怎么开导他都无动于衷。他只是用简单的不能再简单的“不是”、“嗯”来应付我的问题，当我提到同学之间应当友好相处，有什么大不了的问题要动武解决时，他哇的一声又哭了，哭的是那么的伤心，伤心得连一句话也说不出来。我说：“哭吧，觉得好受，你就使劲哭，痛痛快快地哭。”哭了一阵后，我把毛巾又递给了他，他擦了擦眼泪自己开了口：“老师，我心情不好。”我问：“为什么？”他说：“晚上我爸爸妈妈经常不在家.”
通过这次交心长谈，我了解到在他六岁的时候，他的父母就离异了，他的爸爸为了养家糊口，经常出去打工，而家里只剩下他和年迈的奶奶。看到别的孩子有爸爸妈妈的呵护，而自己却没有，他感觉非常伤心，在他幼小的头脑中便存在着“妈妈不喜欢我。”于是从小便对他的母亲怀有仇恨的情绪，妈妈每年都给他送来新衣服，但是他却不穿，妈妈常常托人带来玩具，他却藏在家里，从来不玩。他跟父亲接触的时候，话语越来越少，所有这些已经影响了孩子的心理健康，导致孩子常常孤独，自卑，情绪不稳，刚才还是兴高采烈，转眼间就“晴转多云”，甚至电闪雷鸣，暴雨倾盆。
我觉得象刘洋这样的学生最缺少和最需要的就是温暖和爱。所以我认为应该用真情和热情去填补他情感的空缺;用温暖和爱心去修補他的心理困惑;用信心和关爱去点燃他心中的希望。
通过一年多时时刻刻的勉励，无拘无束的谈心，无微不至的关怀，终于使他把老师当作了“良师益友”，做到了“亲师”“信道”。他对他妈妈的恨渐渐消失了，穿上了妈妈给他买的新衣服，把妈妈买的玩具拿出来玩了，在街上碰到妈妈，主动和她说话，还把妈妈给的桔子分给同学们吃，和同学的话多了，而且也能友好相处了，上课也能举手回答问题了，于是我不失时机的表扬他，久而久之，久违的笑又重新出现在了他的脸上。
可是好景不长，有一段时间他的老毛病又犯了，整天烦躁不安的。于是，我找他了解情况，经了解，我知道他提前进入了青春期。针对这种情形，我特地在班级开了一次班会课为他们讲解：像你们这样年龄的孩子，偶尔有几天心情特别糟糕，奠名惆怅，这是正常的。首先要明确这不是故意的，也不是有“病”或“犯神经”，而是青春期的心理特点之一。如果自己进入了情绪低谷，想一想产生这一情绪的原因，弄清楚自己所苦恼、忧愁、愤怒的事物，是否确实可恼、可忧、可怒，有时实际上并非这样，那么不良情绪就会得到消除，有时确实有可恼、可忧、可怒，的理由，那么就要寻求适当的方法和途径来解决它，要么关闭烦恼进驻心灵的通道，用意念的力量将其一点点吞食，要么转移自己的感悟视点，用强烈的积极的心理感觉去取代它，从一点快乐小事入手，慢慢放大，再放大，完成你想象中最美的情景。在课上发言最多的便是那个以前常常“阴云密布”的刘洋。
就这样，个别疏导和共同讨论相结合，或促膝长谈，或组织讨论，让学生掌握“把地狱变成天国”的钥匙，营造一份好心情。我常想，营造一份好心情，是班主任工作的一种新理念，是在有着各种压力的现代社会中的一种思想、文化和精神的自我拯救。通过好心情的营造，一定能开垦出芳菲满地的精神桃花源，使人终生受益。