论文部分内容阅读
初中生由于自我意识的发展，社交需求成为其首要且突出的需求。因此，帮助学生建立良好和谐的人际关系，对其身心健康起着至关重要的作用。学校以人本主义心理学和积极心理学为导向，提出了以学生为本，旨在关心爱护学生心灵的“关爱·成长”心理健康教育理念。“关爱”是心理健康教育工作者的行之根本，要求教师在教育教学中积极关爱学生，帮助学生适应学校生活，培养学生积极的心理品质，引导学生建构良好的亲子关系、师生关系、生生关系，进而形成健康人格。
一、成长主题活动
根据初中生的特点，学校在尊重学生个体的发展规律和个性特点的基础上，把关注点放在发展、发掘学生自身拥有的发展潜能上，注重在学习能力、个性与社会性、职业发展等方面促进学生心理素质的提升。例如，在适应环境教育中，做好小升初的学习心理衔接工作；在学习能力发展上，帮助学生明确目标，调整学习方法以及开展考试心理辅导；在个性与社会性发展上，帮助学生认识、接纳和发展自我；在青春期教育中，帮助学生理性对待异性交往问题；在人际交往辅导中，侧重在亲子、师生、同伴以及网络四个方面引导学生；在职业发展方面，注重学生的生涯辅导活动等。
自2009年始，学校基于学生的心理需求，借助科技文化节的平台组织了师生参与的系列主题心理健康教育活动（见下表）。
此外，学校定期开展“我体验我成长”团体活动。活动主要以心理健康活动课和班会课为主要形式，每周安排一节心理健康活动课，同时每班根据实际开展相关主题的班会课。如，初二级某班班级凝聚力不足，出现小帮派的现象，学校心理成长中心为此设计了“合作大本营”活动，并指导班主任开展主题班会。通过“热身活动——宝物大收集”“体验活动——气球快快跑、分享你我的感觉”等环节，让学生在体验合作的愉悦中，实现了对合作的情感认同。初三级某班学生学习目的不明确，学习动力不足，学校心理成长中心为此设计了“树立目标，勇于挑战”的团辅活动。通过热身活动“兔子舞”以及团队组建活动“拥挤的公交车”“11人12足”等环节，让学生明确中考目标。此类活动具有针对性强、效果显著的特点，受到师生喜爱。
二、关爱活动
关爱活动旨在让全校师生、家长都能切实感受到学校大家庭的温暖，体现的是“关爱·成长”心理健康教育全体参与、全面渗透、全程进行的特点。一方面，为了整合资源，学校搭建了心理健康教育的网络平台，全体教师通过继续教育、培训等方式提升专业技能。另一方面，学校每年聘请家教讲师团为家长和学生开展讲座和活动，如“感恩让爱流淌”“传递感恩，点激梦想”的感恩教育报告会、“爱与和谐”亲子活动等。活动为建立良好的亲子关系提供了互动平台，深受家长欢迎。这样的活动让教师和家长在“施爱”的过程中也能实现成长。此外，学校常态化开展校园关爱活动，如“鸿运当头，新年送祝福”活动，在新年开学第一天，学校以教师名义给学生送上含有励志祝福语的红包；以学校领导的名义给教师送上有春节祝福语的红包。活动让师生感受到祝福、鼓励及关爱，一方面增强教师在学校工作的归属感与幸福感，另一方面促使学生对学校、教师产生亲密情感，助其投入新学期的学习生活。
三、主题拓展活动
学校以活动作为心理健康教育的载体，通过体验式的拓展训练、放松训练、团体辅导、校园心理剧、绘画等活动，帮助学生在体验中实现全面健康的发展。
学校针对不同主题设计实施了丰富的拓展活动。如“点燃激情 冲刺中考”拓展活动，这是面向毕业班全体师生的活动，其中包括：学生个体单独完成的“挑战高空”活动，学生通过体验挑战内心的恐惧，实现蜕变；“共走毕业路”“传承”等团体训练活动，让学生体验面对中考，团队合作、支持的重要性；师生共同参与的“梦想之路”活动，使师生从中感受到成功来自于所有人的付出和努力。
除了讲座的辅导形式，学校开展了重视学生体验，帮助学生形成积极、正向的迎考心理状态，激发其正能量的考前辅导系列活动。如“伴我前行”活动，让蒙住眼的学生在家长和教师的陪同下，走完设有障碍的路程；“放飞梦想”活动，通过书写创作，让学生正视内心的焦虑，放飞承载自己梦想、亲手制作的纸飞机；“中考我们来啦”活动，通过故事、视频、亲身参与等形式，让学生体验自我积极暗示的作用。
学校将“关爱·成长”的心理健康教育理念渗透到了学校各项工作中，如在“研学后教”的教学改革中，学校侧重师生关系的建构、生生关系的相互影响的研究，并切实发挥师生、生生的互动作用。通过全体师生的共同努力，学校心理健康教育工作取得了一定的成效，但仍有待继续努力往纵深发展，以进一步提升学生的心理素质。
责任编辑 颜雪梅
一、成长主题活动
根据初中生的特点，学校在尊重学生个体的发展规律和个性特点的基础上，把关注点放在发展、发掘学生自身拥有的发展潜能上，注重在学习能力、个性与社会性、职业发展等方面促进学生心理素质的提升。例如，在适应环境教育中，做好小升初的学习心理衔接工作；在学习能力发展上，帮助学生明确目标，调整学习方法以及开展考试心理辅导；在个性与社会性发展上，帮助学生认识、接纳和发展自我；在青春期教育中，帮助学生理性对待异性交往问题；在人际交往辅导中，侧重在亲子、师生、同伴以及网络四个方面引导学生；在职业发展方面，注重学生的生涯辅导活动等。
自2009年始，学校基于学生的心理需求，借助科技文化节的平台组织了师生参与的系列主题心理健康教育活动（见下表）。
此外，学校定期开展“我体验我成长”团体活动。活动主要以心理健康活动课和班会课为主要形式，每周安排一节心理健康活动课，同时每班根据实际开展相关主题的班会课。如，初二级某班班级凝聚力不足，出现小帮派的现象，学校心理成长中心为此设计了“合作大本营”活动，并指导班主任开展主题班会。通过“热身活动——宝物大收集”“体验活动——气球快快跑、分享你我的感觉”等环节，让学生在体验合作的愉悦中，实现了对合作的情感认同。初三级某班学生学习目的不明确，学习动力不足，学校心理成长中心为此设计了“树立目标，勇于挑战”的团辅活动。通过热身活动“兔子舞”以及团队组建活动“拥挤的公交车”“11人12足”等环节，让学生明确中考目标。此类活动具有针对性强、效果显著的特点，受到师生喜爱。
二、关爱活动
关爱活动旨在让全校师生、家长都能切实感受到学校大家庭的温暖，体现的是“关爱·成长”心理健康教育全体参与、全面渗透、全程进行的特点。一方面，为了整合资源，学校搭建了心理健康教育的网络平台，全体教师通过继续教育、培训等方式提升专业技能。另一方面，学校每年聘请家教讲师团为家长和学生开展讲座和活动，如“感恩让爱流淌”“传递感恩，点激梦想”的感恩教育报告会、“爱与和谐”亲子活动等。活动为建立良好的亲子关系提供了互动平台，深受家长欢迎。这样的活动让教师和家长在“施爱”的过程中也能实现成长。此外，学校常态化开展校园关爱活动，如“鸿运当头，新年送祝福”活动，在新年开学第一天，学校以教师名义给学生送上含有励志祝福语的红包；以学校领导的名义给教师送上有春节祝福语的红包。活动让师生感受到祝福、鼓励及关爱，一方面增强教师在学校工作的归属感与幸福感，另一方面促使学生对学校、教师产生亲密情感，助其投入新学期的学习生活。
三、主题拓展活动
学校以活动作为心理健康教育的载体，通过体验式的拓展训练、放松训练、团体辅导、校园心理剧、绘画等活动，帮助学生在体验中实现全面健康的发展。
学校针对不同主题设计实施了丰富的拓展活动。如“点燃激情 冲刺中考”拓展活动，这是面向毕业班全体师生的活动，其中包括：学生个体单独完成的“挑战高空”活动，学生通过体验挑战内心的恐惧，实现蜕变；“共走毕业路”“传承”等团体训练活动，让学生体验面对中考，团队合作、支持的重要性；师生共同参与的“梦想之路”活动，使师生从中感受到成功来自于所有人的付出和努力。
除了讲座的辅导形式，学校开展了重视学生体验，帮助学生形成积极、正向的迎考心理状态，激发其正能量的考前辅导系列活动。如“伴我前行”活动，让蒙住眼的学生在家长和教师的陪同下，走完设有障碍的路程；“放飞梦想”活动，通过书写创作，让学生正视内心的焦虑，放飞承载自己梦想、亲手制作的纸飞机；“中考我们来啦”活动，通过故事、视频、亲身参与等形式，让学生体验自我积极暗示的作用。
学校将“关爱·成长”的心理健康教育理念渗透到了学校各项工作中，如在“研学后教”的教学改革中，学校侧重师生关系的建构、生生关系的相互影响的研究，并切实发挥师生、生生的互动作用。通过全体师生的共同努力，学校心理健康教育工作取得了一定的成效，但仍有待继续努力往纵深发展，以进一步提升学生的心理素质。
责任编辑 颜雪梅