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在生本教育理念的引领下,新的课程标准无一例外地强调:用具有代表性的事实来评价学生,对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极评价为主,尽量从正面加以引导。因此,如何合理、有效地运用激励理论对学生做出真实、公正、可信、客观的评价,帮助学生提升德行素养就成为一个亟待解决的现实问题。为此,浙江省舟山市定海区石礁中心小学积极探索,努力创新,把开展“好习惯连锁超市”作为新的德育评价方式,取得了良好的效果。
一、何为“好习惯连锁超市”
“好习惯连锁超市”,就是将学生在学校、家庭、社会的道德、思想表现(也包括学习态度)等道德行为用充值卡的形式反映出来,目的是让学生在活动中养成良好的行为习惯和诚信品质,引导学生把行为与习惯有效地结合起来,把道德习惯转化为自主行为。重点指导学生学会如何做人、如何正确地面对生活、如何享受生活的乐趣、如何美化心灵,激活学生内在的潜力,调动学生学习的积极性,让学生真正感受到“你在这点行,我在那点行,今天若不行,明天还能行”。
“好习惯连锁超市”的优点在于,它不只是对一个结果的静态奖励,而是对整个教育过程的动态激励;它不只是继承和发扬雷锋精神的一种新形式,也是检验学生德育接受情况的真实记录。
二、“好习惯连锁超市”的具体实施
“好习惯连锁超市”借鉴市场上的超市经营方式,结合学生的特点,实行会员卡充值、会员升级等经营策略,构建全方位、多角度的考核体系,效果显著。
(一)利用“会员卡”充值好习惯
“好习惯连锁超市”的总店设在校长室,下设12个分店(12个班级),总店店长由校长亲自担任,总店副店长由班子人员和值周教师担任,分店店长由各班主任担任,分店副店长则由任课教师、学生家长等担任。每位学生都有一张充值卡,里面充的不是货币,而是学校特别规定的道德币,充值的内容涉及德育的方方面面,如感恩、诚信、宽容、关爱、责任心等,每一次道德币的充值或支出都记录着小主人的道德行为。
(二)实行“会员升级”月评制度
在“好习惯连锁超市”的开展过程中,学校实行“会员升级”制度。每个月最后一周的周五下午是月评时间,学生在两节课的时间里对自己和其他同学的最近一个月的表现进行自评和小组互评,评价结果显示日常行为习惯基本达标的学生,即可获得“初级”会员资格,达标率高的学生可升级为“超级”会员,然后可在“总店”领取不同等级的“会员标志”,荣登“总店”明星榜,并在学校的宣传栏中予以展示。此外,学期末,学校会从连续几次登上明星榜的同学中评出金卡少年、银卡少年、铜卡少年各3—5人,并由总店对评出的好少年进行表彰(每人佩带胸卡)。
(三)构建全方位、多角度的考核体系
为了更好地处理个人与集体的关系,加强集体主义教育,增强班级的凝聚力,学校出台《阳光班级考核制度》,实行“阳光班级”月评比制度。同时,在原来的基础上,学校积极完善充值卡月评和期末总评制度以及低充值户教育制度,创新性地推出好习惯与《成长记录袋》挂钩制度,实行好习惯与毕业证书发放相结合等制度,旨在通过这种全方位、多角度的考核,将“好习惯连锁超市”的作用真正发挥出来,促进学生良好习惯的养成。此外,学校努力完善各位店长、副店长的扣分、加分权限,保证每位店长、副店长行使权力的公平性和科学性。
三、“好习惯连锁超市”的管理保障
与以往学校开展的德育评价活动相比,“好习惯连锁超市”注重学校和家庭的共同管理,它在强化学校德育管理保障的主阵地的同时,注意发挥家庭教育的巨大能动性,构建了一个家校齐抓共管的管理模式,以确保活动顺利、高效地开展。
(一)加强学校德育管理保障的主阵地地位
在开展“好习惯连锁超市”的活动过程中,学校通过强化学生的主体地位和出台相关的制度,制定新的行为规范准则等措施来加强自身的德育管理主阵地地位,为“好习惯连锁超市”的实施提供保障。
学生作为受教育者,在接受道德教育的过程中,不完全是被动的,而是具有能动性的,他们的主动性、积极性在教育过程中起着十分重要的作用。因此,学校意识到不能把学生简单地视为被动接受教育的“容器”,而应该视为德育的主体,只有当学生真正成为主体,积极、主动地投身到道德教育中,才能保证德育的实效性。为此,在“好习惯连锁超市”的实施过程中,学校努力做到“三性”:
1.主动性。引导学生做德育活动的主人、班级活动的主人、学校活动的主人,以此强化学生在德育中的主动性,使学生产生道德认识的需要,激发道德动机,自觉选择良好的外部教育行为。
2.积极性。引导学生积极参与德育活动,激发学生的情感体验,引发积极思考,使学生以高涨的热情参与到德育活动之中去。
3.独立性。尊重、信任学生,在德育活动中,引导学生自主确定德育活动的内容、方法,加强自我教育,自我管理,逐步提高辨别是非的能力,实现“教是为了不教”的目的。
此外,为了更好地保证“好习惯连锁超市”的高效性,学校在“立足过程,促进发展”的评价理念的指导下,不仅出台了《石礁中心小学好习惯连锁超市实施办法》,还结合《小学生守则》《中小学生日常行为规范》的内容,出台了学生行为规范新“三字经”,涵盖学生从进校到升旗出操、上课、课余、饮食卫生、安全、放学等7方面内容。教师在教育和训练的过程中坚持低起点、高标准、多层次、严要求、重训练、求内化的原则,通过严格的训练,努力使学生在有韵味、有节奏的“三字经”的影响下,增强文明礼仪修养,规范礼仪行为,逐步养成良好的生活习惯、学习习惯、文明礼貌习惯。
(二)发挥家庭教育的巨大能动性
人们常说:“学校五天的正面教育抵不上家庭和社会两天的熏染。”“好习惯连锁超市”的评价活动除了学校层面的评价,还有家长评价。许多家长在参与孩子评价的过程中,主动改掉了自身横穿马路、随地乱扔杂物等不良行为,真正做到了“与孩子同行,共同提高”。通过“好习惯连锁超市”的评价活动,家长减少了对孩子的负面影响。同时,学校还经常邀请家长来校参与学生会员升级活动,并向他们及时反馈学生在校的表现,积极主动地赢得家长的支持和帮助。在每学期末的“金牌会员”颁奖典礼上,学校还会邀请家长共同畅谈收获与体会,极好地发挥了家庭教育的巨大能动性,保证了“好习惯连锁超市”的顺利开展。
心理学家林崇德认为,“德育为一切教育的根本,是教育内容的生命所在,德育工作是整个教育工作的基础。”如今,作为一种新的德育评价方式,“好习惯连锁超市”在学生、教师、家长的共同参与下运营状态良好,效果明显。通过“好习惯连锁超市”这张德育特色牌,学校有信心、有能力打出一套高质量的教育特色牌!
(作者单位:舟山市定海区石礁中心小学
浙江舟山316000)
责任编辑 刘敬连
一、何为“好习惯连锁超市”
“好习惯连锁超市”,就是将学生在学校、家庭、社会的道德、思想表现(也包括学习态度)等道德行为用充值卡的形式反映出来,目的是让学生在活动中养成良好的行为习惯和诚信品质,引导学生把行为与习惯有效地结合起来,把道德习惯转化为自主行为。重点指导学生学会如何做人、如何正确地面对生活、如何享受生活的乐趣、如何美化心灵,激活学生内在的潜力,调动学生学习的积极性,让学生真正感受到“你在这点行,我在那点行,今天若不行,明天还能行”。
“好习惯连锁超市”的优点在于,它不只是对一个结果的静态奖励,而是对整个教育过程的动态激励;它不只是继承和发扬雷锋精神的一种新形式,也是检验学生德育接受情况的真实记录。
二、“好习惯连锁超市”的具体实施
“好习惯连锁超市”借鉴市场上的超市经营方式,结合学生的特点,实行会员卡充值、会员升级等经营策略,构建全方位、多角度的考核体系,效果显著。
(一)利用“会员卡”充值好习惯
“好习惯连锁超市”的总店设在校长室,下设12个分店(12个班级),总店店长由校长亲自担任,总店副店长由班子人员和值周教师担任,分店店长由各班主任担任,分店副店长则由任课教师、学生家长等担任。每位学生都有一张充值卡,里面充的不是货币,而是学校特别规定的道德币,充值的内容涉及德育的方方面面,如感恩、诚信、宽容、关爱、责任心等,每一次道德币的充值或支出都记录着小主人的道德行为。
(二)实行“会员升级”月评制度
在“好习惯连锁超市”的开展过程中,学校实行“会员升级”制度。每个月最后一周的周五下午是月评时间,学生在两节课的时间里对自己和其他同学的最近一个月的表现进行自评和小组互评,评价结果显示日常行为习惯基本达标的学生,即可获得“初级”会员资格,达标率高的学生可升级为“超级”会员,然后可在“总店”领取不同等级的“会员标志”,荣登“总店”明星榜,并在学校的宣传栏中予以展示。此外,学期末,学校会从连续几次登上明星榜的同学中评出金卡少年、银卡少年、铜卡少年各3—5人,并由总店对评出的好少年进行表彰(每人佩带胸卡)。
(三)构建全方位、多角度的考核体系
为了更好地处理个人与集体的关系,加强集体主义教育,增强班级的凝聚力,学校出台《阳光班级考核制度》,实行“阳光班级”月评比制度。同时,在原来的基础上,学校积极完善充值卡月评和期末总评制度以及低充值户教育制度,创新性地推出好习惯与《成长记录袋》挂钩制度,实行好习惯与毕业证书发放相结合等制度,旨在通过这种全方位、多角度的考核,将“好习惯连锁超市”的作用真正发挥出来,促进学生良好习惯的养成。此外,学校努力完善各位店长、副店长的扣分、加分权限,保证每位店长、副店长行使权力的公平性和科学性。
三、“好习惯连锁超市”的管理保障
与以往学校开展的德育评价活动相比,“好习惯连锁超市”注重学校和家庭的共同管理,它在强化学校德育管理保障的主阵地的同时,注意发挥家庭教育的巨大能动性,构建了一个家校齐抓共管的管理模式,以确保活动顺利、高效地开展。
(一)加强学校德育管理保障的主阵地地位
在开展“好习惯连锁超市”的活动过程中,学校通过强化学生的主体地位和出台相关的制度,制定新的行为规范准则等措施来加强自身的德育管理主阵地地位,为“好习惯连锁超市”的实施提供保障。
学生作为受教育者,在接受道德教育的过程中,不完全是被动的,而是具有能动性的,他们的主动性、积极性在教育过程中起着十分重要的作用。因此,学校意识到不能把学生简单地视为被动接受教育的“容器”,而应该视为德育的主体,只有当学生真正成为主体,积极、主动地投身到道德教育中,才能保证德育的实效性。为此,在“好习惯连锁超市”的实施过程中,学校努力做到“三性”:
1.主动性。引导学生做德育活动的主人、班级活动的主人、学校活动的主人,以此强化学生在德育中的主动性,使学生产生道德认识的需要,激发道德动机,自觉选择良好的外部教育行为。
2.积极性。引导学生积极参与德育活动,激发学生的情感体验,引发积极思考,使学生以高涨的热情参与到德育活动之中去。
3.独立性。尊重、信任学生,在德育活动中,引导学生自主确定德育活动的内容、方法,加强自我教育,自我管理,逐步提高辨别是非的能力,实现“教是为了不教”的目的。
此外,为了更好地保证“好习惯连锁超市”的高效性,学校在“立足过程,促进发展”的评价理念的指导下,不仅出台了《石礁中心小学好习惯连锁超市实施办法》,还结合《小学生守则》《中小学生日常行为规范》的内容,出台了学生行为规范新“三字经”,涵盖学生从进校到升旗出操、上课、课余、饮食卫生、安全、放学等7方面内容。教师在教育和训练的过程中坚持低起点、高标准、多层次、严要求、重训练、求内化的原则,通过严格的训练,努力使学生在有韵味、有节奏的“三字经”的影响下,增强文明礼仪修养,规范礼仪行为,逐步养成良好的生活习惯、学习习惯、文明礼貌习惯。
(二)发挥家庭教育的巨大能动性
人们常说:“学校五天的正面教育抵不上家庭和社会两天的熏染。”“好习惯连锁超市”的评价活动除了学校层面的评价,还有家长评价。许多家长在参与孩子评价的过程中,主动改掉了自身横穿马路、随地乱扔杂物等不良行为,真正做到了“与孩子同行,共同提高”。通过“好习惯连锁超市”的评价活动,家长减少了对孩子的负面影响。同时,学校还经常邀请家长来校参与学生会员升级活动,并向他们及时反馈学生在校的表现,积极主动地赢得家长的支持和帮助。在每学期末的“金牌会员”颁奖典礼上,学校还会邀请家长共同畅谈收获与体会,极好地发挥了家庭教育的巨大能动性,保证了“好习惯连锁超市”的顺利开展。
心理学家林崇德认为,“德育为一切教育的根本,是教育内容的生命所在,德育工作是整个教育工作的基础。”如今,作为一种新的德育评价方式,“好习惯连锁超市”在学生、教师、家长的共同参与下运营状态良好,效果明显。通过“好习惯连锁超市”这张德育特色牌,学校有信心、有能力打出一套高质量的教育特色牌!
(作者单位:舟山市定海区石礁中心小学
浙江舟山316000)
责任编辑 刘敬连