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杨婉敏，广州市花都区骏威小学校长。广州市优秀教育工作者，广州市小学品德优秀教师，广州市“三八”红旗手，广州市中小学优秀校长培养对象，花都区名校长，在各级刊物发表论文12篇，获奖18项。
2008年8月，杨婉敏被认命为骏威小学校长。公示时已是月底，但学校办学资格尚未批复，办学经费还没下拨，教学楼也还在规划中，办学条件可谓艰苦。没有办法之下，杨婉敏带着8位教师在五小借地办学，开始了骏威小学的办学之路。
招生很困难，因为骏威小学当时只有校名，并没有实际地址，很多家长连学校在哪都不知道。杨婉敏想尽办法宣传学校，寻找生源。这些困难，也磨砺了她雷厉风行、讲求效率的工作作风。在她的亲力亲为和热情鼓动下，这个只有65个孩子的新学校如期开学了。
一年后，新校区建成。两年后，日渐成型的骏威小学开始扬名。而今，骏威小学已成花都教育的一张名片，而杨婉敏校长的童梦教育尝试，让骏威小学在创建名校的实践中多了一块厚重的砝码。
建校之初，杨婉敏校长就有一个强烈的想法：办一所普通的学校不难，难的是怎样才能办一所孩子喜欢、家长接受、社会满意的学校。在学校度过了生存、立足的初建时期后，这成了她思虑最多的问题。
当时，学校所处新区刚刚兴建，周边学校甚少；家长多为80、90后，受過较好教育；学校教师也很年轻，经验欠缺但充满活力……如何在千头万绪中理清思路，走出一条特色办学之路？杨婉敏在忙碌中寻找。
从教多年，杨婉敏最关注的是如何呵护童心，尤其在见惯了许许多多以牺牲童心为代价的所谓教改之后，她尤其希望教育能尽可能地以保护童心为前提。如果之前迫于条件无能为力，而今作为校长，她终于可以把这一情愫化为具体的办学思想，为孩子们的童年多留一份纯真和温暖。
她恳切希望，孩子们的童年能自由穿行在骏威的家园里，关心儿童、呵护童梦成为每位教师的自觉行为；教师引导孩子们追寻童梦，培养孩子爱、奉献和创新的品质。
带着这种想法，她尝试引入生本理念，改教材，找特色。几番尝试后，杨婉敏意识到，好的教育，就是让教师轻松、学生快乐、家长放心的教育。出于对童心的特别关注，在与学校老师和几位教育专家的多番讨论后，杨婉敏认识到，小学教育要以“梦想”为核心，因为童年正是多梦的年龄。
她想到林语堂的一段话：“人生不能无梦，世界上做大事业的人，都是由梦得来，无梦则无望，无望则无成，生活也就没有兴趣。”最终，杨婉敏和老师们决定，把办学特色确定为“让童梦飞扬”，与此相应，学校办学理念确定为“以梦扬志，乐学广才”。
五年后的今天，“让每个儿童拥有梦想，让每个孩子快乐成长”的童梦校园已成现实，一批批拥有梦想、快乐学习的骏威少年正奋发成长。与此同时，全国德育实验学校、广东省书香校园、广州市德育示范学校、广州市优秀家长学校、广州市首批义务教育阶段特色学校等100多项荣誉，让“童梦教育”有了沉甸甸的注脚。
筑一方梦园：让童年有梦、有趣、有为
走进骏威小学的校园，犹如进入了一个儿童乐园。很多学校都重视环境建设，但像骏威小学这样细致入微的学校却不多见。在这里，每个角落都有景致，每处景致都能怡情，可谓真正做到了每面墙壁都会说话，每个细节都能育人。而其中的很多布设，都是杨婉敏校长直接过手。
在学校大门一侧，绿藤环绕的花架下，整齐安放着几排长条凳子，原来是给放学时孩子等候家长时坐的。学校每个安放电箱、火警箱的墙壁处，都有一大块彩色布帘遮盖，一来可美化墙壁，二来能防止孩子触碰，保证孩子安全。
这些细微之举，都源于杨婉敏校长对童梦真诚而暖心的呵护。
早前的管理经验告诉杨婉敏，学校要形成特色，首先校园环境要印象鲜明。骏威的特色是什么？是对童年梦想的珍视和呵护。于是，在尊重儿童爱幻想、爱探索的天性的基础上，杨婉敏校长带领老师们细心规划，统筹布局，让校园充满人文气息，成为师生舒展心灵、放飞想象的教育伊甸园。
进得骏威小学大门，可见一巨大的童梦广场，整个广场用防滑塑胶地板铺就，并在进门处特地铺设了一个艺术体的“梦”字，表明了学校的办学特色。
校园一角有一个童梦魔方，其每一面都雕刻着师生、家长的绘画，每一幅画都浓缩着师生、家长的梦想，象征着骏威人对知识的渴望，对未来的向往，对生活的期盼。这也是骏威人不断朝着他们心中的梦想前行的轨迹。
为强化“童梦”特色，杨婉敏把学校的两条主干道命名为童梦路、红梦路，把四个园区命名为同心筑梦园、博趣说梦园、扬帆追梦园、愿望藏梦园，把五个楼层命名为悦学楼、志学楼、博学楼、厚学楼、趣学楼，饱含童趣的名字，使学校充满了浓浓的儿童味。
整个骏威校园，包括楼梯、走廊、场室、阅览区、英语情景廊等，其实也都无不弥漫着童真童趣。这种富有层次、充满童真的环境布设，加上盆景、墙画等的装点，让骏威的孩子们在文学和艺术的熏陶下，放飞了童稚的梦想……
杨婉敏校长在校园环境的打造上不惜工本，这一方面固然得益于助学单位的无私相助和远见之举，另一方面也是出于她对教育的理解和追求。
“教师是孩子精神世界的守望者，所以学校必须创设适宜儿童个性发展、梦想生长的‘麦田’。这个‘麦田’就是师生朝夕相处的校园。”正是杨婉敏校长近乎执着的对校园环境事无巨细的打造完善，才有了今天无比清新、雅致、充满欢乐和美好的骏威校园。
在杨婉敏校长童梦理念的引领下，学校各班自觉结合实际，确定了充满童趣的发展主题、口号和奋斗目标等，并以图文并茂的方式，彰示于班级的显著位置。一个个特色鲜明的班级由此展露风采。
花都地处广州远郊，并没有特别突出的地理资源可资借用，因此，在寻求学校特色时，杨婉敏校长能想到的，仍然是学生本身固有的资源。在杨校长看来，学生是充满活力和能量的教育因素，能把学生本身的资源用好，学校办学就成功了一半。 因此，在一手打造人文校园，构造了学校腾飞的一翼之后，杨婉敏校长又带领老师们大力打造科技校园，托起学校飞跃的另一只强力翅膀。
在杨校长看来，科技是最富想象的领域，与孩子们天马行空的思维特性恰相应合；科技强国梦，是孩子梦的一个重要内容。因此，以科技激发孩子们的兴趣与想象，是打造童梦特色的最合适路径。
这一思路确立后，骏威小学很快就变成了科技校园，孩子们乘着科技的翅膀，在童梦的蓝天里肆意翱翔。
在骏威的科技园区，首先吸引孩子们的是时空隧道。这个隧道图文并茂地介绍了浅显易懂的科学常识，摆放着形象生动的机器人，孩子每天经过时都会兴趣盎然地探研一番科学的秘密，这让科技像空气一样，无处不在。
另一个吸引孩子们的是科技长廊。长廊里，有一面趣味生动的科技墙，墙上有活泼可爱、深受孩子喜爱的骏威吉祥物——骏骏威威，他们或做实验，或乘飞船，或潜水，或探险，或登南极……妙趣横生的动漫形象，常常让孩子们驻足欣赏。在这面墙上，还雕刻有许多科技格言和科技图案。下课时，孩子们常常来此驻足徜徉，饶有兴味地学习、讨论，这在无形中激发了他们进一步探索科学的热情。
科技长廊对面，是趣味体验游戏区。在那里，同学们可以同自己握手、体验声聚焦、感受隐身人、自己拉自己、观看奇幻之水等等。课余时，孩子们三五成群聚集于此，玩耍、探究，于不知不觉间将抽象知识化为具体感悟，唤起对科学的兴趣和创新的意识。
科技对童梦的巨大助力，让杨婉敏校长对校园文化的建设多了一份信心。目前，学校又新辟了一个科技苑，增设了科技名言、科技实验成果展示和科技体验区，这让孩子们有了一个更大的活动空间，对提高他们的科技素养无疑将大有助益。
这一切，成就了一个开心、快乐的学园。然而，学校教育如果止于玩乐，那是不成功的。所有呵护童真、童趣的措施背后，都隐藏了一颗颗做好教育的心。杨婉敏校长很清楚，学校教育说到底是为了培养孩子成人和成才。呵护童心，引领童梦，是为了完善学生品质，塑造健康人生。
健康的人生除了有梦，还要有实实在在的追求。“科技活动除了可以激发孩子们的热情，培养科学思维，还要让孩子动起来，在动手做中体验成功。这是‘童梦教育’中‘有为’的重要义项。”杨婉敏校长对特色活动的清醒认知，让老师们在引导孩子科学实验中找到了要旨。
学校通过各种有趣的小实验、小制作，引起儿童的好奇心，激发浓厚的兴趣，生成探索知识的长久动力，使他们在多彩的活动中，培养热爱科学、大胆设想、勇于创新的精神和自信、自强、自立的能力。
孩子们在航模、机器人等兴趣班中探究科技奥秘，在培育种子、观察其生长过程中感受生命的律动，从蚕的蜕变中体会生命的过程。而学校的“七彩童梦”特色活动，让孩子们拥有了更多的动手体验。
在独具特色的岭南特色水果节上，老师和孩子们一起过起了桃子节、芒果节、黄皮节。课余时他们经常聚在果树下，观察果树生长、开花、结果过程，课外与家长一起查资料，做记录，撰写报告等，在活动中体会求知之乐，获得成功体验。
有梦、有趣、有为的校园，让孩子们乐不思“家”。杨婉敏至今记得，几年前，一位家长想让孩子提前回老家过春节。来到学校后，看到孩子在学校里玩得正开心，他很犹豫。杨校长建议他接，可孩子不愿意，因为他说必须把课上完才回老家。
在花都当地，很多学校都不明白骏威的孩子怎么就那么乐意呆在校园里。只有杨婉敏校长心里清楚，让孩子沉浸其中的校园，才是梦想生发的校园，才是走向成功的起点。
2013年6月，骏威小学机器人小组参加广东省第二届机器人比赛，获个人一等奖1名，二等奖3名。不久前，学校机器人代表队又远赴澳门科技大学，参加第七届“Vex”机器人亚锦赛，在200 多支优秀参赛队伍中脱颖而出，捧得大赛铜奖。迄今为止，骏威学子参加各级各类竞赛获奖1088 项，发表文章64 篇。
因为童梦，骏威的孩子拥有了不一样的童年生活。
建一个乐园：让孩子悦读、悦学、悦纳
动手和动脑，是学习的两大翅膀。在骏威，科技活动让孩子们有了充分的动手的平台，而阅读，则让他们有了更多的动脑的机会。
当初，为了构建让孩子们悦读的紫丁香园，杨婉敏在环境布设上没少花工夫。环境即课程，校园即课堂。她坚信此中道理。
要让孩子们喜欢读书，首先要创造一个好的读书环境。作为一个凡事“讲究”的人，她习惯在环境上做文章。
“环境是面子，内涵是里子。作为学校，里子靠积累，一时半刻不能改变，但改造形象，做好‘面子工作’，却是能立竿见影的事。我们重视‘面子工程’，面子终究会改变里子。”
于是乎，骏威的一花一草、一砖一瓦，都被赋予了育人功能，整个学校成了一个悦读园。
这个悦读园功能分区明确：每层教学楼中的活动区都被设计为“童心悦读书吧”，且特点鲜明，一楼“娃娃”，二楼“城堡”，三楼“书径”，四楼“书海”，四个个性化露天书吧充满童趣。
而在阅览室精心设计的童梦阅读森林里，不但有分年段的阅读区，还有电子阅览区，在这个自主、愉悦的读书环境里，摆放着各色盆景、色彩和形状各异的书柜桌椅、美术老師亲手制作的墙绘版画等，让孩子入目入心，时时受到感染教育。
更特别的是，为淡化教育痕迹，童梦森林在设计时充分考虑了儿童心理。如低年级阅读区以一辆大型玩具车为主体，“车”边有许多儿童绘本、故事书、童谣书等，孩子们可随手拿取，自由阅读。“车”上摆放着各式玩具，疲倦时，孩子们可躺下休息片刻，或玩耍一番。在这里，读书成了一种享受、一种创造、一种快乐、一种追求。
在这个清新、淡雅的读书环境里，孩子们的梦想生根、发芽、成长……
为创建书香弥漫的校园，杨婉敏要求老师们利用“班级读书角”“流动书吧”“开放式阅览区”“图书馆”“藏书阁”等阅读阵地，构建多元化的读书网络，让孩子把书带进课室，带回家庭，带入心灵，让童年幸福地穿行在书香里。 “童年阅读对一个人的精神陶冶和道德推动力量是无穷的。阅读可以为儿童的梦想成长提供充足养分。”多年从教经历，让杨婉敏校长深刻洞悉阅读的寶贵。
但对于儿童，阅读还不能做到完全自觉，还需要激励、助推。因此，杨婉敏校长利用各种机会推广阅读，激励孩子“与经典同行，以圣贤为友”，做“腹有诗书气自华”的人。在这种氛围的触发下，每天早上，孩子回校后，都会自觉到班级图书角挑选自己喜欢的书，安静阅读。
教师按孩子们年段的不同，给予由浅入深的指导，如此形成阶梯并有效衔接。学校还给予激励，选举阅读之星、评选骏威“好孩子”“好家长”及书香家庭，树立典型。学生还自主举办读书分享会、故事会、好书推荐会。如今，阅读在骏威已蔚成风气。
班级是学校教育的最小单位，班级文化是童梦文化的重要组成部分。几年来，杨婉敏校长在重视创建悦读校园之余，大力推动悦学班级建设。
对班级文化的作用，她特别赞同苏霍姆林斯基的一句话：“用环境、用学生自己创造的周围情景、用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”
于是，在学校的“童梦”大主题下，各班各显神通，营造班级特色文化，制定各类奖惩制度等，这大大增强了孩子们的主人翁意识。
在童梦文化的引领下，每个班级都成了一个散发童真、童趣、童心、童情的乐园，班级特色不断凸现，学生个性不断张扬。可谓和而不同，万紫千红。
五（1）班，取名“小蚂蚁中队”，这个名称是师生、家长共同商议后确定下来的。当初在讨论班级文化特点时，大家一致认为，小蚂蚁具有团结、友爱、守纪、勇敢、善良、勤劳等品质，值得大家学习。于是，就有了“小蚂蚁中队”这个名称和“小小蚂蚁、超越自己”的班级口号。他们期望在这个集体中，每个人都能尽己所能，争当求知蚂蚁、好学蚂蚁和好问蚂蚁。
悦学班级的建设，充分调动了孩子们的积极性，锻炼了孩子们的策划和活动能力，丰富了童梦教育内涵。
悦读的校园、悦学的班级，成就了悦纳的课堂。这正是杨婉敏校长所希望的：“学校德育，课堂教学始终是主阵地。打造高效悦纳课堂，我们的德育才能真正有效。”
悦纳课堂就是教师乐教、学生乐学的课堂，这在以尊重、保护童心为前提的童梦教育体系里不难实现。因此，如今的骏威小学，老师们已经习惯于以课堂为主阵地，通过微格教研、赛课、骨干教师评选、名师工程、屈太侠工作室等方式，树立榜样，追求童梦化的课堂，认识、理解、尊重儿童，呵护童梦。
为了追求“悦纳”效果，杨婉敏和老师们在教材和课型上下功夫，营造愉悦的课堂氛围，激发学生主动学习、交流，形成互动、合作、教学相长、自主建构与激励评价的“悦纳课堂教学模式”。因为激发了儿童的内驱力，教育教学目标实现起来就容易多了。
悦纳课堂上，孩子们大胆自信、积极发言、敢于质疑，学得不亦乐乎。因为他们是课堂的主人，老师只是合作者、参与者和引导者。
屈太侠老师在执教《钓鱼的启示》一课时，从儿童的心理出发，设计了两个趣味横生的问题：“我”为什么不愿意把鲈鱼放回湖里？父亲为什么坚持要“我”把鱼放掉？这两个问题，引发了学生的认知冲突，促使学生深入对话文本。
在讨论第一个问题时，学生结合文本内容，找出了各种各样的理由：这条鱼很大很漂亮，很是诱惑人；机会很难得，以后再也钓不到这么大的鱼了；四周都是静悄悄的，除了“我”和父亲，没有第三个人知道此事；这条鱼是“我”费尽九牛二虎之力才钓到的，怎么能轻易放掉……学生的理解，有来自对文本的理解，也有对生活的体验，这正是“悦纳课堂”的最好诠释。
第二个问题，学生很容易就找到了原因——还没到捕捞时间。老师及时补充了一段资料，让学生明白了两个小时背后所蕴含的东西。学生的理解是多元的：两个小时，意味着道德规范；父亲想让“我”学会抵制诱惑，做个行为高尚的人；是为了保证鲈鱼的繁衍，保护自然生态……童梦教育，就是要带领儿童从感性走向理性，触动学生的心灵世界。
这节课，因灵动的教学设计和童心浓郁的课堂氛围，获得广东省第九届青年教师阅读教学比赛特等奖。而支撑其整个课堂的，正是“童梦教育”的理念。
悦纳课堂不但有模式，更有路径，这就是独具骏威特色的校本课程，包括童心同梦课程、特色3Q课程、我追我梦自选课程及筑我童梦体验活动课程等。
多彩的课程孕育了缤纷童梦，也成就了教师的个性化成长。短短五年多时间，一批青年教师迅速成长、脱颖而出，在省市区各类赛事中频传喜讯，至今获奖多达176项。学校现有市教研理事3人，市中心组成员1人，区名师1人，区学科带头人1人，区特约教研员和中心组成员10人。为激励教师更好成长，学校还专门设立了屈太侠工作室，这是区内第一家为老师专门成立的工作室。
诗人惠特曼说：“有个天天向前走的孩子/他只要观看某一个东西，他就变成了那个东西/在当天或当天某个时候那个对象就成为他的一部分，他就变成那东西/或者继续许多年或一个个世纪连绵不已。”什么是学校教育的“那个东西”？每个校长都会有自己的答案。在以珍视童年为办学底色的骏威校园，让纯良至善的童梦长存心底，成为影响孩子们未来生活的“那个东西”，这是杨婉敏校长念兹在兹的心愿。
2008年8月，杨婉敏被认命为骏威小学校长。公示时已是月底，但学校办学资格尚未批复，办学经费还没下拨，教学楼也还在规划中，办学条件可谓艰苦。没有办法之下，杨婉敏带着8位教师在五小借地办学，开始了骏威小学的办学之路。
招生很困难，因为骏威小学当时只有校名，并没有实际地址，很多家长连学校在哪都不知道。杨婉敏想尽办法宣传学校，寻找生源。这些困难，也磨砺了她雷厉风行、讲求效率的工作作风。在她的亲力亲为和热情鼓动下，这个只有65个孩子的新学校如期开学了。
一年后，新校区建成。两年后，日渐成型的骏威小学开始扬名。而今，骏威小学已成花都教育的一张名片，而杨婉敏校长的童梦教育尝试，让骏威小学在创建名校的实践中多了一块厚重的砝码。
建校之初，杨婉敏校长就有一个强烈的想法：办一所普通的学校不难，难的是怎样才能办一所孩子喜欢、家长接受、社会满意的学校。在学校度过了生存、立足的初建时期后，这成了她思虑最多的问题。
当时，学校所处新区刚刚兴建，周边学校甚少；家长多为80、90后，受過较好教育；学校教师也很年轻，经验欠缺但充满活力……如何在千头万绪中理清思路，走出一条特色办学之路？杨婉敏在忙碌中寻找。
从教多年，杨婉敏最关注的是如何呵护童心，尤其在见惯了许许多多以牺牲童心为代价的所谓教改之后，她尤其希望教育能尽可能地以保护童心为前提。如果之前迫于条件无能为力，而今作为校长，她终于可以把这一情愫化为具体的办学思想，为孩子们的童年多留一份纯真和温暖。
她恳切希望，孩子们的童年能自由穿行在骏威的家园里，关心儿童、呵护童梦成为每位教师的自觉行为；教师引导孩子们追寻童梦，培养孩子爱、奉献和创新的品质。
带着这种想法，她尝试引入生本理念，改教材，找特色。几番尝试后，杨婉敏意识到，好的教育，就是让教师轻松、学生快乐、家长放心的教育。出于对童心的特别关注，在与学校老师和几位教育专家的多番讨论后，杨婉敏认识到，小学教育要以“梦想”为核心，因为童年正是多梦的年龄。
她想到林语堂的一段话：“人生不能无梦，世界上做大事业的人，都是由梦得来，无梦则无望，无望则无成，生活也就没有兴趣。”最终，杨婉敏和老师们决定，把办学特色确定为“让童梦飞扬”，与此相应，学校办学理念确定为“以梦扬志，乐学广才”。
五年后的今天，“让每个儿童拥有梦想，让每个孩子快乐成长”的童梦校园已成现实，一批批拥有梦想、快乐学习的骏威少年正奋发成长。与此同时，全国德育实验学校、广东省书香校园、广州市德育示范学校、广州市优秀家长学校、广州市首批义务教育阶段特色学校等100多项荣誉，让“童梦教育”有了沉甸甸的注脚。
筑一方梦园：让童年有梦、有趣、有为
走进骏威小学的校园，犹如进入了一个儿童乐园。很多学校都重视环境建设，但像骏威小学这样细致入微的学校却不多见。在这里，每个角落都有景致，每处景致都能怡情，可谓真正做到了每面墙壁都会说话，每个细节都能育人。而其中的很多布设，都是杨婉敏校长直接过手。
在学校大门一侧，绿藤环绕的花架下，整齐安放着几排长条凳子，原来是给放学时孩子等候家长时坐的。学校每个安放电箱、火警箱的墙壁处，都有一大块彩色布帘遮盖，一来可美化墙壁，二来能防止孩子触碰，保证孩子安全。
这些细微之举，都源于杨婉敏校长对童梦真诚而暖心的呵护。
早前的管理经验告诉杨婉敏，学校要形成特色，首先校园环境要印象鲜明。骏威的特色是什么？是对童年梦想的珍视和呵护。于是，在尊重儿童爱幻想、爱探索的天性的基础上，杨婉敏校长带领老师们细心规划，统筹布局，让校园充满人文气息，成为师生舒展心灵、放飞想象的教育伊甸园。
进得骏威小学大门，可见一巨大的童梦广场，整个广场用防滑塑胶地板铺就，并在进门处特地铺设了一个艺术体的“梦”字，表明了学校的办学特色。
校园一角有一个童梦魔方，其每一面都雕刻着师生、家长的绘画，每一幅画都浓缩着师生、家长的梦想，象征着骏威人对知识的渴望，对未来的向往，对生活的期盼。这也是骏威人不断朝着他们心中的梦想前行的轨迹。
为强化“童梦”特色，杨婉敏把学校的两条主干道命名为童梦路、红梦路，把四个园区命名为同心筑梦园、博趣说梦园、扬帆追梦园、愿望藏梦园，把五个楼层命名为悦学楼、志学楼、博学楼、厚学楼、趣学楼，饱含童趣的名字，使学校充满了浓浓的儿童味。
整个骏威校园，包括楼梯、走廊、场室、阅览区、英语情景廊等，其实也都无不弥漫着童真童趣。这种富有层次、充满童真的环境布设，加上盆景、墙画等的装点，让骏威的孩子们在文学和艺术的熏陶下，放飞了童稚的梦想……
杨婉敏校长在校园环境的打造上不惜工本，这一方面固然得益于助学单位的无私相助和远见之举，另一方面也是出于她对教育的理解和追求。
“教师是孩子精神世界的守望者，所以学校必须创设适宜儿童个性发展、梦想生长的‘麦田’。这个‘麦田’就是师生朝夕相处的校园。”正是杨婉敏校长近乎执着的对校园环境事无巨细的打造完善，才有了今天无比清新、雅致、充满欢乐和美好的骏威校园。
在杨婉敏校长童梦理念的引领下，学校各班自觉结合实际，确定了充满童趣的发展主题、口号和奋斗目标等，并以图文并茂的方式，彰示于班级的显著位置。一个个特色鲜明的班级由此展露风采。
花都地处广州远郊，并没有特别突出的地理资源可资借用，因此，在寻求学校特色时，杨婉敏校长能想到的，仍然是学生本身固有的资源。在杨校长看来，学生是充满活力和能量的教育因素，能把学生本身的资源用好，学校办学就成功了一半。 因此，在一手打造人文校园，构造了学校腾飞的一翼之后，杨婉敏校长又带领老师们大力打造科技校园，托起学校飞跃的另一只强力翅膀。
在杨校长看来，科技是最富想象的领域，与孩子们天马行空的思维特性恰相应合；科技强国梦，是孩子梦的一个重要内容。因此，以科技激发孩子们的兴趣与想象，是打造童梦特色的最合适路径。
这一思路确立后，骏威小学很快就变成了科技校园，孩子们乘着科技的翅膀，在童梦的蓝天里肆意翱翔。
在骏威的科技园区，首先吸引孩子们的是时空隧道。这个隧道图文并茂地介绍了浅显易懂的科学常识，摆放着形象生动的机器人，孩子每天经过时都会兴趣盎然地探研一番科学的秘密，这让科技像空气一样，无处不在。
另一个吸引孩子们的是科技长廊。长廊里，有一面趣味生动的科技墙，墙上有活泼可爱、深受孩子喜爱的骏威吉祥物——骏骏威威，他们或做实验，或乘飞船，或潜水，或探险，或登南极……妙趣横生的动漫形象，常常让孩子们驻足欣赏。在这面墙上，还雕刻有许多科技格言和科技图案。下课时，孩子们常常来此驻足徜徉，饶有兴味地学习、讨论，这在无形中激发了他们进一步探索科学的热情。
科技长廊对面，是趣味体验游戏区。在那里，同学们可以同自己握手、体验声聚焦、感受隐身人、自己拉自己、观看奇幻之水等等。课余时，孩子们三五成群聚集于此，玩耍、探究，于不知不觉间将抽象知识化为具体感悟，唤起对科学的兴趣和创新的意识。
科技对童梦的巨大助力，让杨婉敏校长对校园文化的建设多了一份信心。目前，学校又新辟了一个科技苑，增设了科技名言、科技实验成果展示和科技体验区，这让孩子们有了一个更大的活动空间，对提高他们的科技素养无疑将大有助益。
这一切，成就了一个开心、快乐的学园。然而，学校教育如果止于玩乐，那是不成功的。所有呵护童真、童趣的措施背后，都隐藏了一颗颗做好教育的心。杨婉敏校长很清楚，学校教育说到底是为了培养孩子成人和成才。呵护童心，引领童梦，是为了完善学生品质，塑造健康人生。
健康的人生除了有梦，还要有实实在在的追求。“科技活动除了可以激发孩子们的热情，培养科学思维，还要让孩子动起来，在动手做中体验成功。这是‘童梦教育’中‘有为’的重要义项。”杨婉敏校长对特色活动的清醒认知，让老师们在引导孩子科学实验中找到了要旨。
学校通过各种有趣的小实验、小制作，引起儿童的好奇心，激发浓厚的兴趣，生成探索知识的长久动力，使他们在多彩的活动中，培养热爱科学、大胆设想、勇于创新的精神和自信、自强、自立的能力。
孩子们在航模、机器人等兴趣班中探究科技奥秘，在培育种子、观察其生长过程中感受生命的律动，从蚕的蜕变中体会生命的过程。而学校的“七彩童梦”特色活动，让孩子们拥有了更多的动手体验。
在独具特色的岭南特色水果节上，老师和孩子们一起过起了桃子节、芒果节、黄皮节。课余时他们经常聚在果树下，观察果树生长、开花、结果过程，课外与家长一起查资料，做记录，撰写报告等，在活动中体会求知之乐，获得成功体验。
有梦、有趣、有为的校园，让孩子们乐不思“家”。杨婉敏至今记得，几年前，一位家长想让孩子提前回老家过春节。来到学校后，看到孩子在学校里玩得正开心，他很犹豫。杨校长建议他接，可孩子不愿意，因为他说必须把课上完才回老家。
在花都当地，很多学校都不明白骏威的孩子怎么就那么乐意呆在校园里。只有杨婉敏校长心里清楚，让孩子沉浸其中的校园，才是梦想生发的校园，才是走向成功的起点。
2013年6月，骏威小学机器人小组参加广东省第二届机器人比赛，获个人一等奖1名，二等奖3名。不久前，学校机器人代表队又远赴澳门科技大学，参加第七届“Vex”机器人亚锦赛，在200 多支优秀参赛队伍中脱颖而出，捧得大赛铜奖。迄今为止，骏威学子参加各级各类竞赛获奖1088 项，发表文章64 篇。
因为童梦，骏威的孩子拥有了不一样的童年生活。
建一个乐园：让孩子悦读、悦学、悦纳
动手和动脑，是学习的两大翅膀。在骏威，科技活动让孩子们有了充分的动手的平台，而阅读，则让他们有了更多的动脑的机会。
当初，为了构建让孩子们悦读的紫丁香园，杨婉敏在环境布设上没少花工夫。环境即课程，校园即课堂。她坚信此中道理。
要让孩子们喜欢读书，首先要创造一个好的读书环境。作为一个凡事“讲究”的人，她习惯在环境上做文章。
“环境是面子，内涵是里子。作为学校，里子靠积累，一时半刻不能改变，但改造形象，做好‘面子工作’，却是能立竿见影的事。我们重视‘面子工程’，面子终究会改变里子。”
于是乎，骏威的一花一草、一砖一瓦，都被赋予了育人功能，整个学校成了一个悦读园。
这个悦读园功能分区明确：每层教学楼中的活动区都被设计为“童心悦读书吧”，且特点鲜明，一楼“娃娃”，二楼“城堡”，三楼“书径”，四楼“书海”，四个个性化露天书吧充满童趣。
而在阅览室精心设计的童梦阅读森林里，不但有分年段的阅读区，还有电子阅览区，在这个自主、愉悦的读书环境里，摆放着各色盆景、色彩和形状各异的书柜桌椅、美术老師亲手制作的墙绘版画等，让孩子入目入心，时时受到感染教育。
更特别的是，为淡化教育痕迹，童梦森林在设计时充分考虑了儿童心理。如低年级阅读区以一辆大型玩具车为主体，“车”边有许多儿童绘本、故事书、童谣书等，孩子们可随手拿取，自由阅读。“车”上摆放着各式玩具，疲倦时，孩子们可躺下休息片刻，或玩耍一番。在这里，读书成了一种享受、一种创造、一种快乐、一种追求。
在这个清新、淡雅的读书环境里，孩子们的梦想生根、发芽、成长……
为创建书香弥漫的校园，杨婉敏要求老师们利用“班级读书角”“流动书吧”“开放式阅览区”“图书馆”“藏书阁”等阅读阵地，构建多元化的读书网络，让孩子把书带进课室，带回家庭，带入心灵，让童年幸福地穿行在书香里。 “童年阅读对一个人的精神陶冶和道德推动力量是无穷的。阅读可以为儿童的梦想成长提供充足养分。”多年从教经历，让杨婉敏校长深刻洞悉阅读的寶贵。
但对于儿童，阅读还不能做到完全自觉，还需要激励、助推。因此，杨婉敏校长利用各种机会推广阅读，激励孩子“与经典同行，以圣贤为友”，做“腹有诗书气自华”的人。在这种氛围的触发下，每天早上，孩子回校后，都会自觉到班级图书角挑选自己喜欢的书，安静阅读。
教师按孩子们年段的不同，给予由浅入深的指导，如此形成阶梯并有效衔接。学校还给予激励，选举阅读之星、评选骏威“好孩子”“好家长”及书香家庭，树立典型。学生还自主举办读书分享会、故事会、好书推荐会。如今，阅读在骏威已蔚成风气。
班级是学校教育的最小单位，班级文化是童梦文化的重要组成部分。几年来，杨婉敏校长在重视创建悦读校园之余，大力推动悦学班级建设。
对班级文化的作用，她特别赞同苏霍姆林斯基的一句话：“用环境、用学生自己创造的周围情景、用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”
于是，在学校的“童梦”大主题下，各班各显神通，营造班级特色文化，制定各类奖惩制度等，这大大增强了孩子们的主人翁意识。
在童梦文化的引领下，每个班级都成了一个散发童真、童趣、童心、童情的乐园，班级特色不断凸现，学生个性不断张扬。可谓和而不同，万紫千红。
五（1）班，取名“小蚂蚁中队”，这个名称是师生、家长共同商议后确定下来的。当初在讨论班级文化特点时，大家一致认为，小蚂蚁具有团结、友爱、守纪、勇敢、善良、勤劳等品质，值得大家学习。于是，就有了“小蚂蚁中队”这个名称和“小小蚂蚁、超越自己”的班级口号。他们期望在这个集体中，每个人都能尽己所能，争当求知蚂蚁、好学蚂蚁和好问蚂蚁。
悦学班级的建设，充分调动了孩子们的积极性，锻炼了孩子们的策划和活动能力，丰富了童梦教育内涵。
悦读的校园、悦学的班级，成就了悦纳的课堂。这正是杨婉敏校长所希望的：“学校德育，课堂教学始终是主阵地。打造高效悦纳课堂，我们的德育才能真正有效。”
悦纳课堂就是教师乐教、学生乐学的课堂，这在以尊重、保护童心为前提的童梦教育体系里不难实现。因此，如今的骏威小学，老师们已经习惯于以课堂为主阵地，通过微格教研、赛课、骨干教师评选、名师工程、屈太侠工作室等方式，树立榜样，追求童梦化的课堂，认识、理解、尊重儿童，呵护童梦。
为了追求“悦纳”效果，杨婉敏和老师们在教材和课型上下功夫，营造愉悦的课堂氛围，激发学生主动学习、交流，形成互动、合作、教学相长、自主建构与激励评价的“悦纳课堂教学模式”。因为激发了儿童的内驱力，教育教学目标实现起来就容易多了。
悦纳课堂上，孩子们大胆自信、积极发言、敢于质疑，学得不亦乐乎。因为他们是课堂的主人，老师只是合作者、参与者和引导者。
屈太侠老师在执教《钓鱼的启示》一课时，从儿童的心理出发，设计了两个趣味横生的问题：“我”为什么不愿意把鲈鱼放回湖里？父亲为什么坚持要“我”把鱼放掉？这两个问题，引发了学生的认知冲突，促使学生深入对话文本。
在讨论第一个问题时，学生结合文本内容，找出了各种各样的理由：这条鱼很大很漂亮，很是诱惑人；机会很难得，以后再也钓不到这么大的鱼了；四周都是静悄悄的，除了“我”和父亲，没有第三个人知道此事；这条鱼是“我”费尽九牛二虎之力才钓到的，怎么能轻易放掉……学生的理解，有来自对文本的理解，也有对生活的体验，这正是“悦纳课堂”的最好诠释。
第二个问题，学生很容易就找到了原因——还没到捕捞时间。老师及时补充了一段资料，让学生明白了两个小时背后所蕴含的东西。学生的理解是多元的：两个小时，意味着道德规范；父亲想让“我”学会抵制诱惑，做个行为高尚的人；是为了保证鲈鱼的繁衍，保护自然生态……童梦教育，就是要带领儿童从感性走向理性，触动学生的心灵世界。
这节课，因灵动的教学设计和童心浓郁的课堂氛围，获得广东省第九届青年教师阅读教学比赛特等奖。而支撑其整个课堂的，正是“童梦教育”的理念。
悦纳课堂不但有模式，更有路径，这就是独具骏威特色的校本课程，包括童心同梦课程、特色3Q课程、我追我梦自选课程及筑我童梦体验活动课程等。
多彩的课程孕育了缤纷童梦，也成就了教师的个性化成长。短短五年多时间，一批青年教师迅速成长、脱颖而出，在省市区各类赛事中频传喜讯，至今获奖多达176项。学校现有市教研理事3人，市中心组成员1人，区名师1人，区学科带头人1人，区特约教研员和中心组成员10人。为激励教师更好成长，学校还专门设立了屈太侠工作室，这是区内第一家为老师专门成立的工作室。
诗人惠特曼说：“有个天天向前走的孩子/他只要观看某一个东西，他就变成了那个东西/在当天或当天某个时候那个对象就成为他的一部分，他就变成那东西/或者继续许多年或一个个世纪连绵不已。”什么是学校教育的“那个东西”？每个校长都会有自己的答案。在以珍视童年为办学底色的骏威校园，让纯良至善的童梦长存心底，成为影响孩子们未来生活的“那个东西”，这是杨婉敏校长念兹在兹的心愿。