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【摘要】合作学习是以小组为基本的单位，组内的成员进行明确的分工，互助性协作学习，来完成教師所布置的任务。小组合作学习的模式利于自主学习能力的养成，提升学生学习效率。当前高中英语的课堂学习氛围比较压抑、沉闷，对英语的学习兴趣不高，如何才能改变这种状况，是值得深入思考的问题。本文将阐述合作学习的内涵，分析运用合作学习模式进行高中英语学习的优势，并探讨高中英语课堂自主学习能力养成的策略。
【关键词】合作学习 高中英语 自主学习
课堂是学习的天地，只有课堂变得“活”起来，才能拥有更多的空间来自主学习，充分地发挥主观能动性，从而收获丰富的知识。在高中英语的课堂学习中，以小组合作学习为基础，养成自主学习的能力，是当前高中英语课堂学习中的重点。
一、关于合作学习的概述
合作学习是一种班级组织的改良状态，呈现为以小组为单位，一起学习的活动方式，不单单是面对面地接触，还可以鼓励彼此开展讨论，拓宽思考的方向，有效地引导对知识更高层次的认知。借助于小组成员间的分工合作、互相支持，扩大与他人学习的机会，构成积极互赖的学习情境，通过小组本位的评级审核及组间比赛的心理气氛，使学习活动成为共同合作的活动，其成败关系团体的荣辱，有益于学习成效的增进。可见，合作学习与学习动机有着密切的联系。
合作学习有着积极互赖、面对面的助长式互动、个人学习绩效、人际与小团体技巧、团体历程五个基本要素。真正的合作学习小组的合作学习方法，离不开这五个基本要素。“积极互赖”是指借助于合作学习的形式，可以知觉到自身与小组是浮沉与共、休戚相关的，每位组内的成员都要全力以赴地努力来完成任务。“面对面的助长式互动”是指组内成员相互助长彼此学习的成功，比如鼓励同组其他成员来达成共同的学习目标，人际间的互动对个体的学习有着不容忽视的重要影响。
二、运用合作学习模式进行高中英语学习的优势
1.有利于调动学习英语的积极主动性。在高中英语的课堂合作学习中，以小组形式的团体来完成学习任务，在组内成员共同期待成功的目标激励下，相互配合、积极参与、乐于协作来圆满完成小组的英语学习任务。合作学习的模式创设了轻松和谐的高中英语课堂学习氛围，由以往的疲于学习转变成主动乐于学习，极大程度地调动学习英语的热情。
2.有助于提高英语学习的主体参与性。在合作学习中，要做到独立自主地完成小组内所布置的个人任务，主动与组内成员讨论交流和倾听，充分发挥组内学习中的主体地位，同时，意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的，只有在组内成员都积极参与学习的情况下，才能得到全面的锻炼，成员间的有效互动，使得课堂学习不再枯燥、无趣。因此，自主学习与合作学习是互相联系、互相依赖、互相促进。
3.有利于养成学习英语的自主性。合作学习的模式，可激起自我个性的认知和感悟，养成学习方面的组织管理能力。在合作学习小组内的各个成员都有较为明确的分工，要认真准备学习活动所需要的各种资料，并对资料进行分析和整理，适时地监控管理自身的表现，最后客观地进行自评和互评。在此基础上，利于养成英语学习的自主性，自主能力也会得到较大的提升。
4.有利于团队合作意识的养成。在英语课堂合作学习中，重视相互的配合、依赖和监督，各小组成员都要对合作同伴的学习负有相应的责任，基于此，建立起亲密友爱的学习伙伴关系，组员在团队较强凝聚力的影响下，提升团队归属感和荣誉感，利于团队合作意识的养成。
三、探讨高中英语课堂自主学习能力养成的策略
1.合理地组建合作学习小组。科学地组建高中英语合作学习小组，是开展合作学习的重要前提条件。秉持“组间异质，组内同质”的原则来合理地组建学习小组，一般英语合作学习小组的成员数量控制在4～6人较为适宜，结合个人性别、个性特点、学业情况、家庭背景等，最大限度地平衡组间的差异来构建学习小组，利于高中英语合作学习作用的发挥。
2.加强合作技能与合作意识。在具体的合作学习活动中，扎实的合作技巧和较强的合作意识对自主学习能力养成有着决定性的影响。要有意识地加强合作技能的训练，提高自身合作学习高中英语的能力，在小组学习活动中能够围绕英语的重难点知识，积极有效地进行合作学习，进一步加强合作意识和凝聚力。
3.积极参与合作学习的活动方案。在高中英语课堂学习中，积极参与小组合作活动，比如课前的英语演讲、时下热门话题讨论、英语对话演练等，调动学习英语的积极主动性，同时提升高中英语合作活动的有效性和开放性。合作学习活动可以看成是以人的整体心理活动为基础的认知活动和情感活动相统一的过程。
4.实施多元化的评价。对高中英语课堂上小组合作学习的评价，其最终目标和尺度要依据于小组的集体成绩，完全不同于传统学习模式里常用的分数至上的评价方式。在实施评价时，结合学习过程和学习结果进行科学的评价，与此同时，注重对参与程度、合作意识、合作技能、合作配合度等进行多元化的评价。
四、结束语
综上可知，合作学习是提升高中英语课堂学习效率行之有效的途径，区别于其他学习方式，有着自身的独特性。真正的合作学习小组，每个成员是互相依赖、互相帮忙、分享资源，彼此相互助长学习。
参考文献：
[1]朱谐汉.行动学习：现代管理培训的有效方法[N].中山日报， 2010-10-26.
【关键词】合作学习 高中英语 自主学习
课堂是学习的天地，只有课堂变得“活”起来，才能拥有更多的空间来自主学习，充分地发挥主观能动性，从而收获丰富的知识。在高中英语的课堂学习中，以小组合作学习为基础，养成自主学习的能力，是当前高中英语课堂学习中的重点。
一、关于合作学习的概述
合作学习是一种班级组织的改良状态，呈现为以小组为单位，一起学习的活动方式，不单单是面对面地接触，还可以鼓励彼此开展讨论，拓宽思考的方向，有效地引导对知识更高层次的认知。借助于小组成员间的分工合作、互相支持，扩大与他人学习的机会，构成积极互赖的学习情境，通过小组本位的评级审核及组间比赛的心理气氛，使学习活动成为共同合作的活动，其成败关系团体的荣辱，有益于学习成效的增进。可见，合作学习与学习动机有着密切的联系。
合作学习有着积极互赖、面对面的助长式互动、个人学习绩效、人际与小团体技巧、团体历程五个基本要素。真正的合作学习小组的合作学习方法，离不开这五个基本要素。“积极互赖”是指借助于合作学习的形式，可以知觉到自身与小组是浮沉与共、休戚相关的，每位组内的成员都要全力以赴地努力来完成任务。“面对面的助长式互动”是指组内成员相互助长彼此学习的成功，比如鼓励同组其他成员来达成共同的学习目标，人际间的互动对个体的学习有着不容忽视的重要影响。
二、运用合作学习模式进行高中英语学习的优势
1.有利于调动学习英语的积极主动性。在高中英语的课堂合作学习中，以小组形式的团体来完成学习任务，在组内成员共同期待成功的目标激励下，相互配合、积极参与、乐于协作来圆满完成小组的英语学习任务。合作学习的模式创设了轻松和谐的高中英语课堂学习氛围，由以往的疲于学习转变成主动乐于学习，极大程度地调动学习英语的热情。
2.有助于提高英语学习的主体参与性。在合作学习中，要做到独立自主地完成小组内所布置的个人任务，主动与组内成员讨论交流和倾听，充分发挥组内学习中的主体地位，同时，意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的，只有在组内成员都积极参与学习的情况下，才能得到全面的锻炼，成员间的有效互动，使得课堂学习不再枯燥、无趣。因此，自主学习与合作学习是互相联系、互相依赖、互相促进。
3.有利于养成学习英语的自主性。合作学习的模式，可激起自我个性的认知和感悟，养成学习方面的组织管理能力。在合作学习小组内的各个成员都有较为明确的分工，要认真准备学习活动所需要的各种资料，并对资料进行分析和整理，适时地监控管理自身的表现，最后客观地进行自评和互评。在此基础上，利于养成英语学习的自主性，自主能力也会得到较大的提升。
4.有利于团队合作意识的养成。在英语课堂合作学习中，重视相互的配合、依赖和监督，各小组成员都要对合作同伴的学习负有相应的责任，基于此，建立起亲密友爱的学习伙伴关系，组员在团队较强凝聚力的影响下，提升团队归属感和荣誉感，利于团队合作意识的养成。
三、探讨高中英语课堂自主学习能力养成的策略
1.合理地组建合作学习小组。科学地组建高中英语合作学习小组，是开展合作学习的重要前提条件。秉持“组间异质，组内同质”的原则来合理地组建学习小组，一般英语合作学习小组的成员数量控制在4～6人较为适宜，结合个人性别、个性特点、学业情况、家庭背景等，最大限度地平衡组间的差异来构建学习小组，利于高中英语合作学习作用的发挥。
2.加强合作技能与合作意识。在具体的合作学习活动中，扎实的合作技巧和较强的合作意识对自主学习能力养成有着决定性的影响。要有意识地加强合作技能的训练，提高自身合作学习高中英语的能力，在小组学习活动中能够围绕英语的重难点知识，积极有效地进行合作学习，进一步加强合作意识和凝聚力。
3.积极参与合作学习的活动方案。在高中英语课堂学习中，积极参与小组合作活动，比如课前的英语演讲、时下热门话题讨论、英语对话演练等，调动学习英语的积极主动性，同时提升高中英语合作活动的有效性和开放性。合作学习活动可以看成是以人的整体心理活动为基础的认知活动和情感活动相统一的过程。
4.实施多元化的评价。对高中英语课堂上小组合作学习的评价，其最终目标和尺度要依据于小组的集体成绩，完全不同于传统学习模式里常用的分数至上的评价方式。在实施评价时，结合学习过程和学习结果进行科学的评价，与此同时，注重对参与程度、合作意识、合作技能、合作配合度等进行多元化的评价。
四、结束语
综上可知，合作学习是提升高中英语课堂学习效率行之有效的途径，区别于其他学习方式，有着自身的独特性。真正的合作学习小组，每个成员是互相依赖、互相帮忙、分享资源，彼此相互助长学习。
参考文献：
[1]朱谐汉.行动学习：现代管理培训的有效方法[N].中山日报， 2010-10-26.