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【摘要】英语阅读教学课的主要目标就是培养学生语言的交际能力。本文结合本人的教学实际将从阅读与阅读能力的关系、目前存在的问题以及如何提高学生的阅读能力等方面进行阐述，以期能达到抛砖引玉的作用。让学生掌握阅读的方法和技能，成为有独立阅读能力的人。
【关键词】阅读 阅读能力 阅读教学 问题 途径
按照外语学习的规律，中学阶段应该进行充分的阅读训练，为学生打下良好的自学和引用语言的基础。作为初中英语教育工作者，我们要积极创造条件，千方百计提高学生摄取信息、处理信息的能力，这其中，最关键的就是培养学生提高阅读理解能力。
一、阅读与阅读能力的关系
1.阅读的定义。阅读的定义本身难以界定，各个学者对阅读也存在着不同的理解，众说纷纭。阅读应是读者利用句法、句义、语音线索、篇章知识以及读者已有的知识经验，对由视觉输入的语言文字符号的信息进行解码，获取作者想表达的信息。
2.阅读能力。阅读能力是指从阅读中获取信息的能力及对文意理解的速度和准确性。它包括理解能力和阅读速度。阅读首先要求能理解，理解包括理解作者用文字表达的表层结构和深层结构。在这一过程中，仅理解词和句子层次的语言结构是不够的，重要的是篇章层次的知识结构。这样读者才能利用已有的知识（包括文化知识和生活经验）对文章所提供的信息进行推断，从而确切理解文章的内容和思想。
阅读能力的高低不仅表现为理解程度，还表现为阅读速度。阅读理解和阅读速度是阅读能力不可分割的要素。理解能力差，速度不可能快；不讲究速度，就不是高效率的理解。
3.阅读教学。阅读教学就是使学生在语言运用过程中掌握语言。它以大量的语言材料接触和所用为条件，以不断潜意识的地吸取消化语言材料、规则，形成语感为基本过程。因此，阅读教学法的基础便是广泛的有计划的课内外阅读，使学生接触不同的文章，扩大学生的知识背景。
初中英语阅读教学的目的是教给学生阅读方法、阅读技巧，培养和提高阅读理解能力。具体而言，就是使学生学会在英语阅读过程中有意识地去预测、思考和判断，实现准确理解文章的内容和思想意义，领会作者的意图。
二、阅读教学的基本要求
有效的阅读和良好的习惯是分不开的。要成功地进行阅读课的教学，必须培养学生良好的阅读习惯，好的阅读者在阅读文章时，尽管脑力活动非常紧张复杂，但除了眼球转动和手指翻动书页外，几乎没有任何其他部位的动作，同时也没有除书页翻动以外的任何声音，否则，势必要影响学生的阅读速度和理解率。
三、当前存在的问题
阅读的过程因人而异，学生作为每一个独立的学习个体千差万别，在学习方法、兴趣方面都不可能完全一致，使得阅读理解实践出现这样或那样的问题。概括起来有如下几种：
1.死板僵硬阅读法。
2.忽视主题阅读法。
3.缺乏联想功能。
4.没有背景信息。
四、提高阅读能力的途径
本人借鉴现代教学理念，在英语教学实践中摸索出了一套阅读教学的方法，以提高初中，生英语阅读和理解水平，进一步提高教学质量。这一方法可概括為：准备充分，导读详细，复习强化。
1.阅读的准备阶段（preparation for reading）或阅读前的活动（pre-reading activities）。准备阶段分为两个方面。第一方面：教师必须认真备好课。备好课是上好课的前提，课前要认真研读和把握教材，挖掘教材内容，确定重点和难点，合理安排教学内容的详略比例，精心设计每个教学步骤，尽量多考虑授课过程中可能碰到的问题，并做好必要的应对准备。第二方面：学生阅读之前老师及时给学生提供有关背景知识材料和预习练习。指导学生预习背景知识材料有助于学生理解课文，拓宽学生的知识面，开阔其视野，并能培养学生自学能力和自学习惯，为课堂教学顺利进行开一个好头，做好必要的心理和知识上的准备。
2.在阅读中的活动（while-reading activities）。本阶段的目的是使学生获取较详细的篇章信息（checking detailed information），了解熟悉课文中生疏的词汇、短语、结构等语言现象。在简短的第一次阅读以及检测和讨论其答案之后，学生已了解全文的梗概。教师可使用快捷问题（quick questions）和适度的讲解、讨论来梳理全文的信息和语言。教师也可以设置细节性问题或让学生填表等，让学生带任务进行第二次阅读，然后讨论、讲解。
教师也可谈论有关的话题，唤起学生的阅读兴趣，放松读前的紧张心理，也可用以旧带新的方法学习有关生词、短评。
3.阅读后的活动（post-reading activities） 。此阶段侧重于对课文中语言形式的掌握和运用，对文章结构的分析以及文章的第二层次即意图层次的理解。教师可根据课文提出记忆性问题、理解性问题、创造性问题、评价性问题，要求学生课后回答，可采用朗读、背诵、表演课文、缩写、扩写或改写课文等，激发学生的阅读兴趣，培养独立阅读能力，并能巩固课堂教学效果。
总之，在阅读教学中，学生应始终是学习的主体，我们教师应始终围绕学生来设计阅读教学的各个环节，引导学生在知识的海洋里遨游的同时教给他们遨游的本领。只有这样我们的英语阅读教学才能达到预期目的，我们的英语教学才能为改革开发培养合格人才。
参考文献：
[1]胡春洞，戴忠信.英语阅读论[M].广西教育出版社，1998.
【关键词】阅读 阅读能力 阅读教学 问题 途径
按照外语学习的规律，中学阶段应该进行充分的阅读训练，为学生打下良好的自学和引用语言的基础。作为初中英语教育工作者，我们要积极创造条件，千方百计提高学生摄取信息、处理信息的能力，这其中，最关键的就是培养学生提高阅读理解能力。
一、阅读与阅读能力的关系
1.阅读的定义。阅读的定义本身难以界定，各个学者对阅读也存在着不同的理解，众说纷纭。阅读应是读者利用句法、句义、语音线索、篇章知识以及读者已有的知识经验，对由视觉输入的语言文字符号的信息进行解码，获取作者想表达的信息。
2.阅读能力。阅读能力是指从阅读中获取信息的能力及对文意理解的速度和准确性。它包括理解能力和阅读速度。阅读首先要求能理解，理解包括理解作者用文字表达的表层结构和深层结构。在这一过程中，仅理解词和句子层次的语言结构是不够的，重要的是篇章层次的知识结构。这样读者才能利用已有的知识（包括文化知识和生活经验）对文章所提供的信息进行推断，从而确切理解文章的内容和思想。
阅读能力的高低不仅表现为理解程度，还表现为阅读速度。阅读理解和阅读速度是阅读能力不可分割的要素。理解能力差，速度不可能快；不讲究速度，就不是高效率的理解。
3.阅读教学。阅读教学就是使学生在语言运用过程中掌握语言。它以大量的语言材料接触和所用为条件，以不断潜意识的地吸取消化语言材料、规则，形成语感为基本过程。因此，阅读教学法的基础便是广泛的有计划的课内外阅读，使学生接触不同的文章，扩大学生的知识背景。
初中英语阅读教学的目的是教给学生阅读方法、阅读技巧，培养和提高阅读理解能力。具体而言，就是使学生学会在英语阅读过程中有意识地去预测、思考和判断，实现准确理解文章的内容和思想意义，领会作者的意图。
二、阅读教学的基本要求
有效的阅读和良好的习惯是分不开的。要成功地进行阅读课的教学，必须培养学生良好的阅读习惯，好的阅读者在阅读文章时，尽管脑力活动非常紧张复杂，但除了眼球转动和手指翻动书页外，几乎没有任何其他部位的动作，同时也没有除书页翻动以外的任何声音，否则，势必要影响学生的阅读速度和理解率。
三、当前存在的问题
阅读的过程因人而异，学生作为每一个独立的学习个体千差万别，在学习方法、兴趣方面都不可能完全一致，使得阅读理解实践出现这样或那样的问题。概括起来有如下几种：
1.死板僵硬阅读法。
2.忽视主题阅读法。
3.缺乏联想功能。
4.没有背景信息。
四、提高阅读能力的途径
本人借鉴现代教学理念，在英语教学实践中摸索出了一套阅读教学的方法，以提高初中，生英语阅读和理解水平，进一步提高教学质量。这一方法可概括為：准备充分，导读详细，复习强化。
1.阅读的准备阶段（preparation for reading）或阅读前的活动（pre-reading activities）。准备阶段分为两个方面。第一方面：教师必须认真备好课。备好课是上好课的前提，课前要认真研读和把握教材，挖掘教材内容，确定重点和难点，合理安排教学内容的详略比例，精心设计每个教学步骤，尽量多考虑授课过程中可能碰到的问题，并做好必要的应对准备。第二方面：学生阅读之前老师及时给学生提供有关背景知识材料和预习练习。指导学生预习背景知识材料有助于学生理解课文，拓宽学生的知识面，开阔其视野，并能培养学生自学能力和自学习惯，为课堂教学顺利进行开一个好头，做好必要的心理和知识上的准备。
2.在阅读中的活动（while-reading activities）。本阶段的目的是使学生获取较详细的篇章信息（checking detailed information），了解熟悉课文中生疏的词汇、短语、结构等语言现象。在简短的第一次阅读以及检测和讨论其答案之后，学生已了解全文的梗概。教师可使用快捷问题（quick questions）和适度的讲解、讨论来梳理全文的信息和语言。教师也可以设置细节性问题或让学生填表等，让学生带任务进行第二次阅读，然后讨论、讲解。
教师也可谈论有关的话题，唤起学生的阅读兴趣，放松读前的紧张心理，也可用以旧带新的方法学习有关生词、短评。
3.阅读后的活动（post-reading activities） 。此阶段侧重于对课文中语言形式的掌握和运用，对文章结构的分析以及文章的第二层次即意图层次的理解。教师可根据课文提出记忆性问题、理解性问题、创造性问题、评价性问题，要求学生课后回答，可采用朗读、背诵、表演课文、缩写、扩写或改写课文等，激发学生的阅读兴趣，培养独立阅读能力，并能巩固课堂教学效果。
总之，在阅读教学中，学生应始终是学习的主体，我们教师应始终围绕学生来设计阅读教学的各个环节，引导学生在知识的海洋里遨游的同时教给他们遨游的本领。只有这样我们的英语阅读教学才能达到预期目的，我们的英语教学才能为改革开发培养合格人才。
参考文献：
[1]胡春洞，戴忠信.英语阅读论[M].广西教育出版社，1998.