论文部分内容阅读
【摘要】随着科学技术的日益发展，多媒体技术运用于教学活动也越来越频繁。学生发展的最终目标是要成为具有全面文化基础（特别是信息方面的基本知识和能力）、高尚道德精神和创新能力的一代新人。要成为这样的新人，教师不能再固守传统教学手段和教学方法，而应在以人为本的教育理念指导下，利用多种教学手段和教学方法来辅助教学。作为新兴的教学手段，多媒体教学能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。本文对多媒体技术在初中数学中的运用提出了相应的措施，以期提高初中数学与多媒体技术整合的实用性，达到优化学习过程和学习资源的目的。
【关键词】多媒体教学；重大意义；存在误区；情境创设
初中数学新课标明确地提出：“教师应不断更新知识结构，适应现代社会发展对数学课程的要求，掌握现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习，并能在实际教学之中加以运用。”同时，随着科学技术的日益发展，多媒体技术运用于教学活动也越来越频繁。
1 在初中数学教学中运用多媒体的意义
多媒体教学集声、文、图、像于一体，可使学生在课堂上能够充分利用其视觉及听觉器官，紧紧跟随变化中的设备功能及富于色彩的影音材料，从而使注意力保持高度集中，能有效地激发学生学习兴趣，提高学生课堂学习的效率，增强实际使用数学的能力。其诸多优点正符合新课标下初中数学教学的特点，符合初中学生的认知规律，使学生能更多地亲身感受和直接体验数学及数学的运用。所以在初中数学教学中使用多媒体意义是非常大的。
1.1 多媒体能化抽象为直观。初中数学中有许多概念都是非常抽象的，如在线段的垂直平分线、角平分线概念教学过程中，可以用FLASH动画的形式将线段的垂直平分线、角平分钱表示出来，以体现垂直平分线和用平分线的特点。又比如，学生在理解三角函数值与角的关系时，可以把三角函数值和角的关系放在直角三角形中，设计成因果互动的形式等等。总之，所以多媒体课件丰富的表现形式能够把抽象的数学概念以学生比较容易接受的直观形式出现，以改变数学概念教学枯燥乏味的现在，更好地激发学生的学习兴趣。
1.2 多媒体教学是数学严密性的体现。数学是一门推理性很强的学科，其推理的严密性通过多媒体可以很好地体现出来。教学时我们可以用PPT将每一步推理过程预设动作，通过教师与计算机的互动，一步一步地将推理过程在幻灯片中演示出来，这就很好地体现了推理的全过程，对培养学生的逻辑思维品质有着十分重要的意义。
1.3 多媒体教学表现数学应用的广泛性。在传统教学中，由于受到表现形式的限制，初中数学应用于实际的内容往往没有很好地表现出来，这对学生将实际问题转化为数学问题形成了一定的障碍。而运用多媒体教学我们可以在很短的时间内，将预先选择好的应用场景用图片或动画的形式详尽地表现出来，通过演示，使学生抓住问题的本质，让学生从中体会数学在实际应用中的广泛性。
1.4 多媒体教学能更好地训练学生掌握基础知识和基本技能。初中数学的基础知识和基本技能在学生学习数学的过程中占有十分重要的地位，在传统的数学教学过程中，一位教师要面对几十名学生，能及时发现和纠正每一位学生在基础知识和基本技能学习中出现的问题是很困难的。而运用多媒体就可以充分利用多媒体的可交互性，让计算机及时发现和纠正学生出现的问题，使学生能及时正确地掌握基础知识和基本技能。
2 借助多媒体技术教学能激发学生的数学兴趣
学生之所以对数学感到枯燥，无味，怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是教师自身的不足，不能有效激发学生的学习兴趣。把信息技术融于数学课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、形象直观的特点为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，使学生更多地观察、实验，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，激发学生获取知识的求知欲与学习兴趣。例如，我在教学《平移和旋转》时，从学生实际生活的例子引入， 用多媒体出示物体的视频：开窗、开冰箱等门的运动，观光电梯、奥迪汽车标志、旋转风车、旋转门等物体的运动，让学生观察哪些运动现象是平移？哪些运动现象是旋转？初步揭示平移和旋转的概念，让学生带着强烈的求知欲参与《平移和旋转》的学习活动，从学生感兴趣的动画画面中，体验和理解平移和旋转的性质。多媒体的应用，改变了传统的教学方法和组织形式，使得以传授为主的传统教学发展为以班级教学、小组讨论、个别指导和网络并举的局面。由于传统教学往往使学生感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪，突出重点、突破难点的有效方法就是变革教学手段，运用多媒体能使形象具体，动静结合，声色兼备展现知识情境。因此，恰当地加以运用可以将内容变抽象为具体，充分调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点、突破难点，取得传统教学无法比拟的教学效果。教学中，灵活运用多媒体能使学生发现惊奇，满足求知欲的愉快和创造欢乐的各种情感体现，使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为充满活力和激情的活动，达到事半功倍的效果。
3 借助多媒体技术教学可提高学生的动手动脑的能力
人们感知事物是通过感官进行的，多媒体技术能创设生动的教学情景，实现友好的人机对话，因而通过多媒体技术模拟某些现象的发生或再现某些事物时，可以超越时空，重视事物的再生或发生过程，由于提供了丰富的感性材料，使人的认知过程接近自然。如讲授作业两个等腰直角三角形有公共直角顶点，其中一个三角形绕顶点旋转的过程中，底边对应顶点的连线的长度及所在直线相交夹角的大小时，我就带着学生到微机室，让学生用几何画板自己动手画好图形进行演示，同时测量线段的长度，夹角的大小，使学生在动手过程亲自体验到了测量的结果，有了结果再引导他们推理论证，这样问题很快就得到了解决。又如在教课题学习内容-《平面图形的镶嵌》时，我也将学生带到微机室，让学生用PPT软件进行编辑任意平面图形的镶嵌过程，让孩子们自己体验哪些图形能镶嵌，哪些图形不能镶嵌，从而总结出平面图形镶嵌的原理-围绕一点拼在一起的几个多边形的内角加在一起恰好组成一个圆周角。在数学课堂教学中，不仅能使每一位学生都共享教师、多媒体信息，而且还能提高学生对科学概念的把握和认知能力，让学生动手操作，动眼观察，在操作和观察中去认识事物。
总之，在中学数学教学中，教师要发挥多媒体和计算机网络的优势，不断改革课堂教学模式，改进教法，重视学生创新精神和创新能力的培养，优化学生的学习氛围，培养学生自己发现问题，解决问题的能力，努力实施以创新精神为核心的素质教育。然而，新事物的出现和普及需要有一个不断发展完善的过程，在中学数学教学过程中使用多媒体网络技术仍有很多问题有待我们去实践研究。
参考文献
[1] 李晓玉.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].现代教育技术，2001，（4）
[2] 刘万波.计算机多媒体和网络技术在中学数学教学中的应用[J]
[3] 邱学华.尝试教学法的课堂结构
【关键词】多媒体教学；重大意义；存在误区；情境创设
初中数学新课标明确地提出：“教师应不断更新知识结构，适应现代社会发展对数学课程的要求，掌握现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习，并能在实际教学之中加以运用。”同时，随着科学技术的日益发展，多媒体技术运用于教学活动也越来越频繁。
1 在初中数学教学中运用多媒体的意义
多媒体教学集声、文、图、像于一体，可使学生在课堂上能够充分利用其视觉及听觉器官，紧紧跟随变化中的设备功能及富于色彩的影音材料，从而使注意力保持高度集中，能有效地激发学生学习兴趣，提高学生课堂学习的效率，增强实际使用数学的能力。其诸多优点正符合新课标下初中数学教学的特点，符合初中学生的认知规律，使学生能更多地亲身感受和直接体验数学及数学的运用。所以在初中数学教学中使用多媒体意义是非常大的。
1.1 多媒体能化抽象为直观。初中数学中有许多概念都是非常抽象的，如在线段的垂直平分线、角平分线概念教学过程中，可以用FLASH动画的形式将线段的垂直平分线、角平分钱表示出来，以体现垂直平分线和用平分线的特点。又比如，学生在理解三角函数值与角的关系时，可以把三角函数值和角的关系放在直角三角形中，设计成因果互动的形式等等。总之，所以多媒体课件丰富的表现形式能够把抽象的数学概念以学生比较容易接受的直观形式出现，以改变数学概念教学枯燥乏味的现在，更好地激发学生的学习兴趣。
1.2 多媒体教学是数学严密性的体现。数学是一门推理性很强的学科，其推理的严密性通过多媒体可以很好地体现出来。教学时我们可以用PPT将每一步推理过程预设动作，通过教师与计算机的互动，一步一步地将推理过程在幻灯片中演示出来，这就很好地体现了推理的全过程，对培养学生的逻辑思维品质有着十分重要的意义。
1.3 多媒体教学表现数学应用的广泛性。在传统教学中，由于受到表现形式的限制，初中数学应用于实际的内容往往没有很好地表现出来，这对学生将实际问题转化为数学问题形成了一定的障碍。而运用多媒体教学我们可以在很短的时间内，将预先选择好的应用场景用图片或动画的形式详尽地表现出来，通过演示，使学生抓住问题的本质，让学生从中体会数学在实际应用中的广泛性。
1.4 多媒体教学能更好地训练学生掌握基础知识和基本技能。初中数学的基础知识和基本技能在学生学习数学的过程中占有十分重要的地位，在传统的数学教学过程中，一位教师要面对几十名学生，能及时发现和纠正每一位学生在基础知识和基本技能学习中出现的问题是很困难的。而运用多媒体就可以充分利用多媒体的可交互性，让计算机及时发现和纠正学生出现的问题，使学生能及时正确地掌握基础知识和基本技能。
2 借助多媒体技术教学能激发学生的数学兴趣
学生之所以对数学感到枯燥，无味，怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是教师自身的不足，不能有效激发学生的学习兴趣。把信息技术融于数学课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、形象直观的特点为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，使学生更多地观察、实验，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，激发学生获取知识的求知欲与学习兴趣。例如，我在教学《平移和旋转》时，从学生实际生活的例子引入， 用多媒体出示物体的视频：开窗、开冰箱等门的运动，观光电梯、奥迪汽车标志、旋转风车、旋转门等物体的运动，让学生观察哪些运动现象是平移？哪些运动现象是旋转？初步揭示平移和旋转的概念，让学生带着强烈的求知欲参与《平移和旋转》的学习活动，从学生感兴趣的动画画面中，体验和理解平移和旋转的性质。多媒体的应用，改变了传统的教学方法和组织形式，使得以传授为主的传统教学发展为以班级教学、小组讨论、个别指导和网络并举的局面。由于传统教学往往使学生感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪，突出重点、突破难点的有效方法就是变革教学手段，运用多媒体能使形象具体，动静结合，声色兼备展现知识情境。因此，恰当地加以运用可以将内容变抽象为具体，充分调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点、突破难点，取得传统教学无法比拟的教学效果。教学中，灵活运用多媒体能使学生发现惊奇，满足求知欲的愉快和创造欢乐的各种情感体现，使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为充满活力和激情的活动，达到事半功倍的效果。
3 借助多媒体技术教学可提高学生的动手动脑的能力
人们感知事物是通过感官进行的，多媒体技术能创设生动的教学情景，实现友好的人机对话，因而通过多媒体技术模拟某些现象的发生或再现某些事物时，可以超越时空，重视事物的再生或发生过程，由于提供了丰富的感性材料，使人的认知过程接近自然。如讲授作业两个等腰直角三角形有公共直角顶点，其中一个三角形绕顶点旋转的过程中，底边对应顶点的连线的长度及所在直线相交夹角的大小时，我就带着学生到微机室，让学生用几何画板自己动手画好图形进行演示，同时测量线段的长度，夹角的大小，使学生在动手过程亲自体验到了测量的结果，有了结果再引导他们推理论证，这样问题很快就得到了解决。又如在教课题学习内容-《平面图形的镶嵌》时，我也将学生带到微机室，让学生用PPT软件进行编辑任意平面图形的镶嵌过程，让孩子们自己体验哪些图形能镶嵌，哪些图形不能镶嵌，从而总结出平面图形镶嵌的原理-围绕一点拼在一起的几个多边形的内角加在一起恰好组成一个圆周角。在数学课堂教学中，不仅能使每一位学生都共享教师、多媒体信息，而且还能提高学生对科学概念的把握和认知能力，让学生动手操作，动眼观察，在操作和观察中去认识事物。
总之，在中学数学教学中，教师要发挥多媒体和计算机网络的优势，不断改革课堂教学模式，改进教法，重视学生创新精神和创新能力的培养，优化学生的学习氛围，培养学生自己发现问题，解决问题的能力，努力实施以创新精神为核心的素质教育。然而，新事物的出现和普及需要有一个不断发展完善的过程，在中学数学教学过程中使用多媒体网络技术仍有很多问题有待我们去实践研究。
参考文献
[1] 李晓玉.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].现代教育技术，2001，（4）
[2] 刘万波.计算机多媒体和网络技术在中学数学教学中的应用[J]
[3] 邱学华.尝试教学法的课堂结构