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【摘要】班主任要细心呵护每一位孩子，懂得放下“教育权威”的架子，虚怀若谷地听取学生的解释和叙述，让真诚架起彼此沟通的桥梁。当出现意外情况时，老师一定要坚定立场，表现出多一分对学生的宽容、多一些替学生着想、多一丝的像父母那样的爱意、多一点渴盼学生的理解，这样才能争取到学生最大限度的理解和支持。
【关键词】关爱 后进生 理解 宽容
著名教育家叶圣陶先生说：“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的、我们都应该称他们为小朋友。我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。”教师就是要把学生当做朋友一样对待，尊重学生的个性与人格尊严，多给学生一份爱，多给学生一份温暖，真正让学生感受到你的关注。
一、关爱，是前进的动力
的确，作为班主任，我很明白只要老师多点关注“后进生”，他们就肯定能进步。在我们班上有一个特别的孩子——吴俊锋，一个经常和老师信誓旦旦下学期要拿标兵，但是各科成绩又跟不上的孩子，我和科任老师都觉得他空有志气，他比班上的孩子年龄都小，上课精神经常不集中。他又是一个孝顺、懂事的孩子，他的爸爸妈妈常年在外打鱼、家里就他和已经七八十岁、而又目不识丁的爷爷奶奶，一二年级的时候，他去辅导班托管，到了三年级，他懂事地跟爸爸妈妈说不用去了，作业他自己会做，但事实上他又不会，因为爷爷不认识字，连家听的作业都完成不了。
这个孩子，使我顿生爱怜之心。那天，恰好又有家听的作业，我把他留了下来，帮他家听。谁知道，他眼睛红红地告诉我，他不会做英语作业，我叫他赶紧拿出来，英语作业就是选择题，我一道道地教他做完，发现他思维还不错，可能是一直以来都是辅导老师陪他做作业，导致自信心不足，不敢相信自己的答案。等到家听的时候，我发现他把词语差不多记住了，而且字写得还很漂亮，我心情大悦。一边报听写，一边表扬他，等到他爷爷来接他，我又在爷爷面前表扬他一番，他很开心的回去了。
第二天上语文课，他很主动的举手回答问题，我肯定不能忽略他了，尽管他回答得不是很贴切，我還是引导他向正确的方向回答了。我又在全班同学面前表扬他积极，字写得漂亮，我看到了他脸上露出了得意的笑容，我知道，我的目的达到了。接下来几天，他一直很积极举手回答问题，口语交际课，他也很勇敢地站上讲台，和大家分享了他的课余生活。
期末考试将近，通过平时的听写、默写等等，我知道他还有很多知识点不过关。中午、下午放学后，我经常帮他重新听写、默写，告诉他应该如何复习等等。期末考试成绩出来了，一个平时从来没超过60分的孩子终于考及格了。
我们班还有一个很特殊的孩子——他的字很少有写正确的，但是这个孩子的思维挺好。他的确让我很头痛，老师监督他写，很多字都写不对，但是我不可能每天看着他做作业呀。我已经和他妈妈沟通了很多次，他妈妈也是无可奈何，把他骂了很多次。对此，我想了很多办法，先是和他谈心，跟他说明白写对字的重要性，后来我干脆让他少做点作业，别人抄四遍，他只需要抄一遍，前提是不能错一个字。经过几个星期的锻炼，他写字的准确率高了很多，我在班上经常表扬他。我还给他定了目标，期末考试能考及格就给他奖励。果然是守得云开见月明，期末考试，他考了69分，一个我意想不到的分数。
通过这两个例子，我明白了只要我们肯在后进生的身上多化功夫，多为他们想一想，多点帮助他们，他们肯定能一天天进步。也许只是一句简单的问候，一个肯定的眼神，一个慈祥的笑容，都可以拉近心与心的距离，点燃他们学习的激情。
二、孩子，也需要诉说
老师的关注如同炎炎烈日下的一眼清泉，饮之沁人心脾;老师的关注如同苍茫大漠的一抹绿色，唤醒无限希冀;老师的关注如同冬末春初的拂面春风，安抚人情冷漠。
老师对学生的关注多一点，学生的成长进步就快一点。这样的事情，我也曾经遇到过。那是一个下午，在“托管”的时候，我班的罗志明同学突然伏在桌子上哭了。罗志明是我班一名比较乖的孩子，一般不会与同学打架。我忙问他是怎么回事，他哭诉着说高启贤用书打他的头。我一听到又是高启贤，这个老爱惹是生非、经常被同学告状、没有一天能安静的孩子时，我心里马上来火了，就把他叫出去，炮连珠般责骂了他一通。我问他知道错了没有，他却把脸扭到一边去，也不答我话，面目“狰狞”，手上更是青筋勃起、紧握拳头。我一看，不太对劲，平时教育他时，他都挺心悦诚服的，今天是怎么了？后来我亲近地问了他一句：“是不是你有什么委屈？”我这一问，他的眼睛就像进了辣椒一样红了，大声地对我说：“罗志明先说我花名（绰号）的，他叫我‘高高’！”
那一刻，我知道，我也错了。我错在不该不问清楚事情的原委便责骂他，伤了他的心。我很诚恳地对高启贤同学说：“对不起，请你原谅老师的判断和处理”。后来，我把罗志明叫出来，问清楚后，让他向高启贤道歉，并保证以后不再叫别人的绰号。同时，我也和高启贤一五一十地说明了打人不对的道理。后来他终于惭愧地认了错，道了歉。事情的解决就如此简单，许多时候，只要我们对学生之间的矛盾纠纷，先平心静气地倾听学生的阐述，而不是把学生给自己惹麻烦的那种怨气发泄到他们身上去，问题的解决将会捷径、合理许多。
一场风波总算平息了，或许是因为我那句诚恳的“对不起，请你原谅吧”。这是我十三年班主任教育生涯中一朵小小的浪花，这朵浪花拍醒了我。作为教师，我们要细心呵护每一位孩子;作为教师，我们要放下“教育权威”的架子，虚怀若谷地听取学生的解释和叙述，让真诚架起彼此沟通的桥梁。同事说得对，绝大部分学生心灵是很纯洁的，当出现意外情况时，我们一定要坚定立场，站在老师的角度，表现出多一分对学生的宽容，表现出多一点的替学生着急，表现出多一丝的像父母那样的爱意，表现出多一点渴盼学生的理解，这样才能争取到学生最大限度的理解和支持。
参考文献：
[1]钟志农.班主任心育活动设计36例[M].暨南大学出版社，2018.
[2]简.尼尔森.正面管教[M].北京联合出版公司，2012.
[3]吴发科.中小学心理健康教育实作与管理[M].广州：广东高等教育出版社，2014.
【关键词】关爱 后进生 理解 宽容
著名教育家叶圣陶先生说：“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的、我们都应该称他们为小朋友。我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。”教师就是要把学生当做朋友一样对待，尊重学生的个性与人格尊严，多给学生一份爱，多给学生一份温暖，真正让学生感受到你的关注。
一、关爱，是前进的动力
的确，作为班主任，我很明白只要老师多点关注“后进生”，他们就肯定能进步。在我们班上有一个特别的孩子——吴俊锋，一个经常和老师信誓旦旦下学期要拿标兵，但是各科成绩又跟不上的孩子，我和科任老师都觉得他空有志气，他比班上的孩子年龄都小，上课精神经常不集中。他又是一个孝顺、懂事的孩子，他的爸爸妈妈常年在外打鱼、家里就他和已经七八十岁、而又目不识丁的爷爷奶奶，一二年级的时候，他去辅导班托管，到了三年级，他懂事地跟爸爸妈妈说不用去了，作业他自己会做，但事实上他又不会，因为爷爷不认识字，连家听的作业都完成不了。
这个孩子，使我顿生爱怜之心。那天，恰好又有家听的作业，我把他留了下来，帮他家听。谁知道，他眼睛红红地告诉我，他不会做英语作业，我叫他赶紧拿出来，英语作业就是选择题，我一道道地教他做完，发现他思维还不错，可能是一直以来都是辅导老师陪他做作业，导致自信心不足，不敢相信自己的答案。等到家听的时候，我发现他把词语差不多记住了，而且字写得还很漂亮，我心情大悦。一边报听写，一边表扬他，等到他爷爷来接他，我又在爷爷面前表扬他一番，他很开心的回去了。
第二天上语文课，他很主动的举手回答问题，我肯定不能忽略他了，尽管他回答得不是很贴切，我還是引导他向正确的方向回答了。我又在全班同学面前表扬他积极，字写得漂亮，我看到了他脸上露出了得意的笑容，我知道，我的目的达到了。接下来几天，他一直很积极举手回答问题，口语交际课，他也很勇敢地站上讲台，和大家分享了他的课余生活。
期末考试将近，通过平时的听写、默写等等，我知道他还有很多知识点不过关。中午、下午放学后，我经常帮他重新听写、默写，告诉他应该如何复习等等。期末考试成绩出来了，一个平时从来没超过60分的孩子终于考及格了。
我们班还有一个很特殊的孩子——他的字很少有写正确的，但是这个孩子的思维挺好。他的确让我很头痛，老师监督他写，很多字都写不对，但是我不可能每天看着他做作业呀。我已经和他妈妈沟通了很多次，他妈妈也是无可奈何，把他骂了很多次。对此，我想了很多办法，先是和他谈心，跟他说明白写对字的重要性，后来我干脆让他少做点作业，别人抄四遍，他只需要抄一遍，前提是不能错一个字。经过几个星期的锻炼，他写字的准确率高了很多，我在班上经常表扬他。我还给他定了目标，期末考试能考及格就给他奖励。果然是守得云开见月明，期末考试，他考了69分，一个我意想不到的分数。
通过这两个例子，我明白了只要我们肯在后进生的身上多化功夫，多为他们想一想，多点帮助他们，他们肯定能一天天进步。也许只是一句简单的问候，一个肯定的眼神，一个慈祥的笑容，都可以拉近心与心的距离，点燃他们学习的激情。
二、孩子，也需要诉说
老师的关注如同炎炎烈日下的一眼清泉，饮之沁人心脾;老师的关注如同苍茫大漠的一抹绿色，唤醒无限希冀;老师的关注如同冬末春初的拂面春风，安抚人情冷漠。
老师对学生的关注多一点，学生的成长进步就快一点。这样的事情，我也曾经遇到过。那是一个下午，在“托管”的时候，我班的罗志明同学突然伏在桌子上哭了。罗志明是我班一名比较乖的孩子，一般不会与同学打架。我忙问他是怎么回事，他哭诉着说高启贤用书打他的头。我一听到又是高启贤，这个老爱惹是生非、经常被同学告状、没有一天能安静的孩子时，我心里马上来火了，就把他叫出去，炮连珠般责骂了他一通。我问他知道错了没有，他却把脸扭到一边去，也不答我话，面目“狰狞”，手上更是青筋勃起、紧握拳头。我一看，不太对劲，平时教育他时，他都挺心悦诚服的，今天是怎么了？后来我亲近地问了他一句：“是不是你有什么委屈？”我这一问，他的眼睛就像进了辣椒一样红了，大声地对我说：“罗志明先说我花名（绰号）的，他叫我‘高高’！”
那一刻，我知道，我也错了。我错在不该不问清楚事情的原委便责骂他，伤了他的心。我很诚恳地对高启贤同学说：“对不起，请你原谅老师的判断和处理”。后来，我把罗志明叫出来，问清楚后，让他向高启贤道歉，并保证以后不再叫别人的绰号。同时，我也和高启贤一五一十地说明了打人不对的道理。后来他终于惭愧地认了错，道了歉。事情的解决就如此简单，许多时候，只要我们对学生之间的矛盾纠纷，先平心静气地倾听学生的阐述，而不是把学生给自己惹麻烦的那种怨气发泄到他们身上去，问题的解决将会捷径、合理许多。
一场风波总算平息了，或许是因为我那句诚恳的“对不起，请你原谅吧”。这是我十三年班主任教育生涯中一朵小小的浪花，这朵浪花拍醒了我。作为教师，我们要细心呵护每一位孩子;作为教师，我们要放下“教育权威”的架子，虚怀若谷地听取学生的解释和叙述，让真诚架起彼此沟通的桥梁。同事说得对，绝大部分学生心灵是很纯洁的，当出现意外情况时，我们一定要坚定立场，站在老师的角度，表现出多一分对学生的宽容，表现出多一点的替学生着急，表现出多一丝的像父母那样的爱意，表现出多一点渴盼学生的理解，这样才能争取到学生最大限度的理解和支持。
参考文献：
[1]钟志农.班主任心育活动设计36例[M].暨南大学出版社，2018.
[2]简.尼尔森.正面管教[M].北京联合出版公司，2012.
[3]吴发科.中小学心理健康教育实作与管理[M].广州：广东高等教育出版社，2014.