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班主任工作的基本任务是带好班级、教好学生。在这几年的中学班主任工作时间中，我认为当一名合格的班主任，不是一件容易的事，光凭干劲和一般热情是不行的，必须注重方式方法，才能让班级管理在学校活动中发挥出最大作用，培养出良好的班集体。本文从七个方面对中学班级管理的艺术与策略进行分析探讨。
一、制订班级规章制度的艺术与策略
没有规矩，不成方圆。作为一个集体，必须建立健全各方面的制度，并使之成为全体成员行为的准则。在班级要建立各项规章制度，让学生在学习和生活中有“法”可依。制度出来后，班主任还要及时作好指导和督促工作，协助他们解决生活、工作、学习等方面的实际问题，并随时作好个别调查，杜绝弄虚作假现象，定期评定，奖优罚劣。同时要将竞争机制引入课堂，可以把班内几十名学生进行重新组合，分成小组。小组之间围绕班内日常事务，积极开展竞赛活动，形成互相激励、监督的良好氛围，形成人人有事做、事事有人做，事事有人管的良好局面。制订班规时，与学生一道来讨论制订，并让学生充分发表意见，让他们知道哪些言行是守纪的表现，哪些言行是违纪的表现。由于制订班规有学生的参与，且博采众言，所以班规一经形成，他们就乐于接受，并主动、积极地遵守，相互监督。即使学生偶尔违纪，只要老师一个暗示动作，他们就会立刻终止违纪行为，全神贯注地投入到教学活动中来。
二、对学生进行惩罚的艺术与策略
“惩罚”是一门学问，更是一门艺术。惩罚应是在关爱的前提下对儿童的不良行为进行纠正、矫治的强制措施。这个措施首先必须确实必要，其次要有一个“度”，应该行之有效。在这个强制过程中，“罚”是为了爱，要“让爱做主”。我们在惩罚学生时更应该“路留一步，味减三分”，给学生留有改正错误的余地。
三、跟班管理的艺术与策略
使学生的活动在班主任的视野之内，保证学生的安全和活动的顺利开展;多做学生的朋友，让学生在老师的呵护下茁壮成长。班规、安全公约制定再好，由于中学生大多自觉性差，自控力弱，明辨是非、美丑、善恶的能力不强，他们也容易“碰壁”滋生事端，甚至发生安全事故。作为班主任，对安全工作应做到腿勤，跟班管理，以消除个别学生给班级管理带来的不利因素，保证教学活动的顺利进行和活动质量的提高。因此，作为中学班主任，应放下老师架子，拉近师生间的情感距离，与学生交朋友，做他们的良师益友。情感交流是联系师生的纽带，也是架起师生友谊的桥梁。在平等、关爱的气氛中让学生敞开心扉，把老师当作知心朋友，道出肺腑之言，然后老师对症下药，解除学生的后顾之忧，使学生放下思想包袱，轻松学习，愉快生活，这是班主任育人的基本品质。
四、对后进生的辅导艺术与策略
老师应多鼓励，少批评;多赞许，少埋怨;多热情，少冷漠;善于发现学生的闪光点，及时表扬、奖励学生。对于后进生和调皮学生来说，在许多教师眼中，他们是受到冷遇的，这是因为他们的长处被掩盖所致。俗话说：“好孩子是夸出来的。”如果后进生和调皮学生在老师的教育、帮助下，有了成绩和进步，老师应用赏识和激励的办法给予恰当的表扬和鼓励。还要做到多问候，生活上多体贴，多关心，使他们取长补短，从而使后进生扬起理想的风帆，乘风破浪，驶向成功的港湾。
五、搞好班风建设的艺术与策略
在多年的班级工作中，我深深感到，要搞好班级管理工作，就必须要搞好班风建设，而要形成良好的班风，就必须加强班主任教师自身素质的培养与提高。班级是进行教育、教学的单位，只有营造一种活泼、和谐的班级氛围，尊重学生的主体地位，才能充分调动学生的积极参与意识，培养学生的创新精神。其一，根据学生调皮好动、好胜心强，喜欢新鲜事物的年龄特点，教师应给学生提供各种条件，培养学生的集体观念、责任感和义务感，培养学生遵纪守法的自觉性与自制力。其二，让学生参与班级管理，从而认识到自己可以管理自己，关心集体，培养学生的组织能力和责任心并锻炼胆量。
六、沟通师生之间感情的艺术与策略
尊重热爱学生，沟通师生之间的感情。师德之魂在于“爱”，爱是师生交往中的黏合剂，作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前提，是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。总结多年做班主任工作的体会，我认为：教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊关怀，对后进生给予的偏爱。
七、对学生进行暗示的艺术与策略
（一）语言暗示
班主任对不同性格、不同气质、不同表现的学生要用恰当的方式，合适的语言进行意在言外的暗示方式传递信息、交流感情，这样就更容易使学生接受，更容易沟通师生之间的感情。
（二）行为暗示
在恰当的环境下，给学生以行为暗示能够起到语言所不能表达的效果。如一次，班内刚打扫完卫生，又有几位同学乱扔纸屑。我发现后，没有板着脸孔让学生捡起来，而是自己走过去弯腰把纸屑捡起。这无声的语言教育了全班同学，他们都立即动手把地上的纸屑捡起。这样反复几次，全班同学无形中就养成了一个讲究卫生，爱护班级荣誉的良好习惯。
（三）心理暗示
心理是一种比较持久的微弱的影响整个人精神活动的情绪状态。良好的心理环境能促使学生克服困难积极主动地学习。反之，则使学生烦闷消沉。因此，创设良好的心理环境，可提高学生的积极性和主动性。
综上所述，班级管理目标是服从于培养德、智、体、美、劳各项的任务都要贯穿进去，各得其所。从时间的特征上来看，远期目标和近期目标要有机结合，全面安排，近期目标具体可行，循序渐进，远期目标则犹如红线，贯穿始终。一个班集体是一个小社会，只要对影响这个班集体建设的各种因素进行合理的组织，优化的协调，最佳的搭配，定能产生1+1+1﹥3的效果
一、制订班级规章制度的艺术与策略
没有规矩，不成方圆。作为一个集体，必须建立健全各方面的制度，并使之成为全体成员行为的准则。在班级要建立各项规章制度，让学生在学习和生活中有“法”可依。制度出来后，班主任还要及时作好指导和督促工作，协助他们解决生活、工作、学习等方面的实际问题，并随时作好个别调查，杜绝弄虚作假现象，定期评定，奖优罚劣。同时要将竞争机制引入课堂，可以把班内几十名学生进行重新组合，分成小组。小组之间围绕班内日常事务，积极开展竞赛活动，形成互相激励、监督的良好氛围，形成人人有事做、事事有人做，事事有人管的良好局面。制订班规时，与学生一道来讨论制订，并让学生充分发表意见，让他们知道哪些言行是守纪的表现，哪些言行是违纪的表现。由于制订班规有学生的参与，且博采众言，所以班规一经形成，他们就乐于接受，并主动、积极地遵守，相互监督。即使学生偶尔违纪，只要老师一个暗示动作，他们就会立刻终止违纪行为，全神贯注地投入到教学活动中来。
二、对学生进行惩罚的艺术与策略
“惩罚”是一门学问，更是一门艺术。惩罚应是在关爱的前提下对儿童的不良行为进行纠正、矫治的强制措施。这个措施首先必须确实必要，其次要有一个“度”，应该行之有效。在这个强制过程中，“罚”是为了爱，要“让爱做主”。我们在惩罚学生时更应该“路留一步，味减三分”，给学生留有改正错误的余地。
三、跟班管理的艺术与策略
使学生的活动在班主任的视野之内，保证学生的安全和活动的顺利开展;多做学生的朋友，让学生在老师的呵护下茁壮成长。班规、安全公约制定再好，由于中学生大多自觉性差，自控力弱，明辨是非、美丑、善恶的能力不强，他们也容易“碰壁”滋生事端，甚至发生安全事故。作为班主任，对安全工作应做到腿勤，跟班管理，以消除个别学生给班级管理带来的不利因素，保证教学活动的顺利进行和活动质量的提高。因此，作为中学班主任，应放下老师架子，拉近师生间的情感距离，与学生交朋友，做他们的良师益友。情感交流是联系师生的纽带，也是架起师生友谊的桥梁。在平等、关爱的气氛中让学生敞开心扉，把老师当作知心朋友，道出肺腑之言，然后老师对症下药，解除学生的后顾之忧，使学生放下思想包袱，轻松学习，愉快生活，这是班主任育人的基本品质。
四、对后进生的辅导艺术与策略
老师应多鼓励，少批评;多赞许，少埋怨;多热情，少冷漠;善于发现学生的闪光点，及时表扬、奖励学生。对于后进生和调皮学生来说，在许多教师眼中，他们是受到冷遇的，这是因为他们的长处被掩盖所致。俗话说：“好孩子是夸出来的。”如果后进生和调皮学生在老师的教育、帮助下，有了成绩和进步，老师应用赏识和激励的办法给予恰当的表扬和鼓励。还要做到多问候，生活上多体贴，多关心，使他们取长补短，从而使后进生扬起理想的风帆，乘风破浪，驶向成功的港湾。
五、搞好班风建设的艺术与策略
在多年的班级工作中，我深深感到，要搞好班级管理工作，就必须要搞好班风建设，而要形成良好的班风，就必须加强班主任教师自身素质的培养与提高。班级是进行教育、教学的单位，只有营造一种活泼、和谐的班级氛围，尊重学生的主体地位，才能充分调动学生的积极参与意识，培养学生的创新精神。其一，根据学生调皮好动、好胜心强，喜欢新鲜事物的年龄特点，教师应给学生提供各种条件，培养学生的集体观念、责任感和义务感，培养学生遵纪守法的自觉性与自制力。其二，让学生参与班级管理，从而认识到自己可以管理自己，关心集体，培养学生的组织能力和责任心并锻炼胆量。
六、沟通师生之间感情的艺术与策略
尊重热爱学生，沟通师生之间的感情。师德之魂在于“爱”，爱是师生交往中的黏合剂，作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前提，是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。总结多年做班主任工作的体会，我认为：教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊关怀，对后进生给予的偏爱。
七、对学生进行暗示的艺术与策略
（一）语言暗示
班主任对不同性格、不同气质、不同表现的学生要用恰当的方式，合适的语言进行意在言外的暗示方式传递信息、交流感情，这样就更容易使学生接受，更容易沟通师生之间的感情。
（二）行为暗示
在恰当的环境下，给学生以行为暗示能够起到语言所不能表达的效果。如一次，班内刚打扫完卫生，又有几位同学乱扔纸屑。我发现后，没有板着脸孔让学生捡起来，而是自己走过去弯腰把纸屑捡起。这无声的语言教育了全班同学，他们都立即动手把地上的纸屑捡起。这样反复几次，全班同学无形中就养成了一个讲究卫生，爱护班级荣誉的良好习惯。
（三）心理暗示
心理是一种比较持久的微弱的影响整个人精神活动的情绪状态。良好的心理环境能促使学生克服困难积极主动地学习。反之，则使学生烦闷消沉。因此，创设良好的心理环境，可提高学生的积极性和主动性。
综上所述，班级管理目标是服从于培养德、智、体、美、劳各项的任务都要贯穿进去，各得其所。从时间的特征上来看，远期目标和近期目标要有机结合，全面安排，近期目标具体可行，循序渐进，远期目标则犹如红线，贯穿始终。一个班集体是一个小社会，只要对影响这个班集体建设的各种因素进行合理的组织，优化的协调，最佳的搭配，定能产生1+1+1﹥3的效果