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摘要：在教育中，分层教学也就是因材施教，经过一系列的教学研究，逐渐的形成了体系化，这在高中阶段的数学课堂上已经得到了广泛的运用。因为分层教学模式依旧在开发研究阶段，老师对这一模式的运用也不是非常熟练，这也导致了分层教学模式在课堂上的问题不断，下文中，主要阐述高中数学课堂上，分层教学法的价值，以及相关的使用策略。
关键词：高中阶段;数学学科;分层教学;实践策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
高中阶段的数学学科是有一定的难度的，学生们的学习能力也是不同的，他们的思维模式也不同，在这种情况下，老师可以在高三阶段改变教学策略，使用分层教学模式，依据学生的实际情况来展开针对性的教学，以此来最大化提升课堂教学效率。
一、高中阶段数学课堂上使用分层教学的意义
随着时代的发展，教育部门的不断改进，在课堂上出现了新型的教学模式，分层教学，这一模式更能适应新课改的需求，下面总结出数学课堂上使用分层教学的意义。
1.顺应新课改的发展要求
随着时代的发展，新課改不断的改进，对高中阶段的数学也提升了要求，一方面要提升学生的最终成绩;另一方面也要提升学生的综合素养，以及在课堂上的积极性。在以往的教学模式中，基本上都是看重知识，忽略了实际操作能力;看重学生最终的成绩，忽略了学生们在课堂上的学习过程;看重班级整体的发展，忽略了学生个性化的需求，这些模式都违背了新课改的要求，因此要采取分层教学模式，对这一问题进行改善，最大化提升数学课堂的效率。
2.提升学生的兴趣
在目前阶段的数学课堂上，学生们的兴趣并不是很高，学生们很容易出现走神、开小差的现象，这也会相应的让学生有逆反的心理，从而对数学的课堂质量和最终效果产生影响。选择分层教学模式可以最大化改变现状，激发学生对课堂的兴趣，提升课堂效率[1]。
3.提升学生的专业素养
分层教学其最主要的特征是尊重学生的差异性，贯彻以生为本的理念，依据学生的实际情况，进行针对性的教学。分层教学，可以提升学生在课堂上的积极性，让学生对自己更有信心，并且依据自己的特长做进一步的发展，在这一过程中，学生们还会感受到数学知识的魅力所在，这也相应的提升了学生的专业素养。
二、高中数学课堂上展开分层教学的策略
1.备课阶段、教学目标进行分层设置
在高中阶段的数学课堂上，树立正确的教学目标是特别重要的，并且要知道整个班级的目标是什么，这样也不会出现目标不同的情况发生，在教学目标中，要清楚里面的重难点知识，并且这一目标要贯彻在整个课堂中，大多数情况下，我们设置的教学目标是一致的，但是学生的学习能力不同，因此他们的教学目标也要展开分层设计。分层教学目标的主要目的是让学生获得进步，如果老师给出的教学目标过于高，那么给学生的压力过大，会导致学生自动的放弃;如果给出的学习目标太低，那么学生会没有办法取得进步，所以，老师要确保目标的科学性，对学习好的学生，目标可以定制的高一些，对于学习差的学生，老师的目标可以保持在基础知识上来进行目标的设定。比如说在学习“等差数列的判定”这一节内容时，老师可以设置出以下教学目标：第一，定义法判别，这一方式是最基础的，也是学生们最应该牢牢掌握的;第二，等差中项法，这一模式是在基础知识之上，对目标进行了加深，比较适合学习能力一般的学生;第三，通项公式法，这是对知识的拓展部分，有效的拓展了学生的视野，提升了学生对数学知识的理解。
2.分层布置课下作业
在高中阶段的教学中，老师要重视对学生的评价以及课下作业的完成度，在新课改的背景下，在两个阶段中，可以展开分层模式。对于学生的不同，评价也要不同，从学生的实际情况出发，让学生和自己做比较，最大化提升学生的信心。另外，在布置作业方面，也要采取多元化的布置模式，展开分层作业模式，让学生依据自己的情况来挑选作业，让学生依据自己的实际情况来选择合适的作业，最终提升课堂效率。比如说在学习“三角函数”这一节内容时，学习能力好的学生，可以找一些难度较高的习题;能力一般的学生，则要扎实基本知识，熟练已经学过的知识[2]。
3.提升学生的合作能力
高中阶段的数学内容和其他的学科比较起来是比较难的，老师可以采用分小组模式来展开分层教学，先对学生进行合理的划分，在划分的阶段中，要对学生进行综合的考虑，包括学生在日常课堂上的表现，学生的实际学习水平，学生的性格和爱好等，最大保障每个小组的整体水平是差不多的。然后让学生进行合作学习，学生们在小组内展开讨论，这也提升了课堂氛围，这也激发了全体学生的积极性，最终都自主的积极的参与到课堂中，同学们互帮互助都不同程度的提升了自己的认知水平，并且实现了提升自我素养的目标。比如说学习“空间几何体”这一内容时，老师可以举例多种几何体，让每个小组都对此进行讨论和分析，接着还要结合实际生活中的例子说出自己见过的几何体，让学生们在小组内部展开讨论，这样一方面提升了学生的认知水平;另一方面也提升了学生的合作能力。
4.尊重学生的差异性
在班级中，有的学生学习能力好，有的学生学习能力差，老师对这一问题，一定要公平看待，并且依据学生的实际情况，来选择合适的教学模式。有一部分学生的领悟力比较高，他们可以很快接受难度比较大的知识，对于学习能力不太好的学生，老师要扎实他们的基本功，以理解为主，逐步的提升，老师依据书本教学内容以及学生的实际情况，最大化让每个学生都能得到进步，布置分层习题，以此来巩固已经学过的知识。比如说在学习“三角函数的图像与性质”这一节内容时，这部分知识是高中比较难的知识了，对于学习能力比较好的学生，老师可以鼓励学生做这一类的习题，以此来提升学生的解题水平;对于学习能力一般的学生，老师可以立足于基础知识，完善学生的三角函数的知识结构，让学困生也能得到收获。
总结语：
以上就是在高中阶段的数学课堂上，采用分层教学的策略。老师要依据学生能力的不同来进行教学，让学生在各个阶段中都可以得到进步，实现班级中学生的共同进步，提升了学生的学习效率，提高了课堂教学质量，从而也提升了班级学生的综合素养。
参考文献
[1]韦金平. 分层教学法在高中数学教学中的应用研究[C]. .教师教育论坛（第五辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：536-547.
[2]魏慧.分层教学法在高中数学教学中的实践探索[J].数学大世界（上旬），2019（02）：43
关键词：高中阶段;数学学科;分层教学;实践策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
高中阶段的数学学科是有一定的难度的，学生们的学习能力也是不同的，他们的思维模式也不同，在这种情况下，老师可以在高三阶段改变教学策略，使用分层教学模式，依据学生的实际情况来展开针对性的教学，以此来最大化提升课堂教学效率。
一、高中阶段数学课堂上使用分层教学的意义
随着时代的发展，教育部门的不断改进，在课堂上出现了新型的教学模式，分层教学，这一模式更能适应新课改的需求，下面总结出数学课堂上使用分层教学的意义。
1.顺应新课改的发展要求
随着时代的发展，新課改不断的改进，对高中阶段的数学也提升了要求，一方面要提升学生的最终成绩;另一方面也要提升学生的综合素养，以及在课堂上的积极性。在以往的教学模式中，基本上都是看重知识，忽略了实际操作能力;看重学生最终的成绩，忽略了学生们在课堂上的学习过程;看重班级整体的发展，忽略了学生个性化的需求，这些模式都违背了新课改的要求，因此要采取分层教学模式，对这一问题进行改善，最大化提升数学课堂的效率。
2.提升学生的兴趣
在目前阶段的数学课堂上，学生们的兴趣并不是很高，学生们很容易出现走神、开小差的现象，这也会相应的让学生有逆反的心理，从而对数学的课堂质量和最终效果产生影响。选择分层教学模式可以最大化改变现状，激发学生对课堂的兴趣，提升课堂效率[1]。
3.提升学生的专业素养
分层教学其最主要的特征是尊重学生的差异性，贯彻以生为本的理念，依据学生的实际情况，进行针对性的教学。分层教学，可以提升学生在课堂上的积极性，让学生对自己更有信心，并且依据自己的特长做进一步的发展，在这一过程中，学生们还会感受到数学知识的魅力所在，这也相应的提升了学生的专业素养。
二、高中数学课堂上展开分层教学的策略
1.备课阶段、教学目标进行分层设置
在高中阶段的数学课堂上，树立正确的教学目标是特别重要的，并且要知道整个班级的目标是什么，这样也不会出现目标不同的情况发生，在教学目标中，要清楚里面的重难点知识，并且这一目标要贯彻在整个课堂中，大多数情况下，我们设置的教学目标是一致的，但是学生的学习能力不同，因此他们的教学目标也要展开分层设计。分层教学目标的主要目的是让学生获得进步，如果老师给出的教学目标过于高，那么给学生的压力过大，会导致学生自动的放弃;如果给出的学习目标太低，那么学生会没有办法取得进步，所以，老师要确保目标的科学性，对学习好的学生，目标可以定制的高一些，对于学习差的学生，老师的目标可以保持在基础知识上来进行目标的设定。比如说在学习“等差数列的判定”这一节内容时，老师可以设置出以下教学目标：第一，定义法判别，这一方式是最基础的，也是学生们最应该牢牢掌握的;第二，等差中项法，这一模式是在基础知识之上，对目标进行了加深，比较适合学习能力一般的学生;第三，通项公式法，这是对知识的拓展部分，有效的拓展了学生的视野，提升了学生对数学知识的理解。
2.分层布置课下作业
在高中阶段的教学中，老师要重视对学生的评价以及课下作业的完成度，在新课改的背景下，在两个阶段中，可以展开分层模式。对于学生的不同，评价也要不同，从学生的实际情况出发，让学生和自己做比较，最大化提升学生的信心。另外，在布置作业方面，也要采取多元化的布置模式，展开分层作业模式，让学生依据自己的情况来挑选作业，让学生依据自己的实际情况来选择合适的作业，最终提升课堂效率。比如说在学习“三角函数”这一节内容时，学习能力好的学生，可以找一些难度较高的习题;能力一般的学生，则要扎实基本知识，熟练已经学过的知识[2]。
3.提升学生的合作能力
高中阶段的数学内容和其他的学科比较起来是比较难的，老师可以采用分小组模式来展开分层教学，先对学生进行合理的划分，在划分的阶段中，要对学生进行综合的考虑，包括学生在日常课堂上的表现，学生的实际学习水平，学生的性格和爱好等，最大保障每个小组的整体水平是差不多的。然后让学生进行合作学习，学生们在小组内展开讨论，这也提升了课堂氛围，这也激发了全体学生的积极性，最终都自主的积极的参与到课堂中，同学们互帮互助都不同程度的提升了自己的认知水平，并且实现了提升自我素养的目标。比如说学习“空间几何体”这一内容时，老师可以举例多种几何体，让每个小组都对此进行讨论和分析，接着还要结合实际生活中的例子说出自己见过的几何体，让学生们在小组内部展开讨论，这样一方面提升了学生的认知水平;另一方面也提升了学生的合作能力。
4.尊重学生的差异性
在班级中，有的学生学习能力好，有的学生学习能力差，老师对这一问题，一定要公平看待，并且依据学生的实际情况，来选择合适的教学模式。有一部分学生的领悟力比较高，他们可以很快接受难度比较大的知识，对于学习能力不太好的学生，老师要扎实他们的基本功，以理解为主，逐步的提升，老师依据书本教学内容以及学生的实际情况，最大化让每个学生都能得到进步，布置分层习题，以此来巩固已经学过的知识。比如说在学习“三角函数的图像与性质”这一节内容时，这部分知识是高中比较难的知识了，对于学习能力比较好的学生，老师可以鼓励学生做这一类的习题，以此来提升学生的解题水平;对于学习能力一般的学生，老师可以立足于基础知识，完善学生的三角函数的知识结构，让学困生也能得到收获。
总结语：
以上就是在高中阶段的数学课堂上，采用分层教学的策略。老师要依据学生能力的不同来进行教学，让学生在各个阶段中都可以得到进步，实现班级中学生的共同进步，提升了学生的学习效率，提高了课堂教学质量，从而也提升了班级学生的综合素养。
参考文献
[1]韦金平. 分层教学法在高中数学教学中的应用研究[C]. .教师教育论坛（第五辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：536-547.
[2]魏慧.分层教学法在高中数学教学中的实践探索[J].数学大世界（上旬），2019（02）：43