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摘要：课程改革实施后，教师要更好地帮助学生，使每个学生都能认识自己的不足和障碍，教师要给学生以足够的力量和自由，使学生在学习物理的同时，自觉地去挖掘更多的知识，也能克服更多的知识障碍，从而使学生在学习过程中必然会取得自我的突破。
关键词：新课改背景;初中物理;翻转课堂;教学效果;方法探究。
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中生不能一味地躲在老师的后面去学习物理，探索物理，分析物理知识，这样的学习状态注定了他们无法在较短的时间内达到自我突破的目的，也不利于他们对物理的整体规划和学习总结。老师应该是一个头脑清晰，方法严谨，求实创新，心胸开阔的教育者，在指导学生学习物理知识点的同时，也要保证学生具有较高的主动性、能动性和较强的学习热情，克服更多的学习障碍，在此过程中，学生一定会成为一个优秀的学习者，同时，学生也一定会在学习物理的过程中实现自我的本质突破。
一、利用资讯科技协助学生完成课前预习
初中物理教师应将预习的重要性对学生进行三令五申，帮助学生解决学习中的自我压力和学习障碍。老师应该让学生对于知识的“拿来主义”化解，而能够在学习物理的同时，更加积极主动，善于探索。在课堂上，教师可以建立相关的物理学习群，在学习群中，教师可以不时地向学生传授创造性的学习任务、学习计划、学习材料，让学生在分析课程、研究问题、解决难题之后，对不同的物理知识作出初步的分析和判断，从而使学生在物理课堂上必然会获得更多的启发和突破。
比如，教师在引导学生学习“定滑轮、动滑轮”相关知识时，可以将学生要学的任务传递给学生，然后让学生能够求真务实地从生活中去探索有关滑轮的内容，而在探究的过程中，又能消解自己的浮躁与被动的感觉。老师一定要把学生培养成热爱自主学习的人。同时，老师也可以在学习小组中，让学生亲自去相关的实体店或五金店寻找相关的滑轮，在观看滑轮、研究滑轮的同时，加强自己的物理学习能力，又能克服其纸上谈兵的学习顽疾，对自己造成更大的超越和更大的突破。
二、教师要使学生成为课堂上真正的主角
过去的初中物理课程中，教师始终扮演主导角色，但教师的这种角色和地位却对学生的进步、发展、进步和提高造成了不利影响。特别是对这种不合理的教学思想和教学制度，要有清醒的认识。根据新课改的要求，学生应获得更多的力量、自由、思考的空间和施展的空间，也只有这样，学生才能在学习物理的同时，更好地发挥自身的潜能，突破物理的束缚，实现自身的长足发展和进步。
例如，在讲授《声音的产生与传播》时，教师要懂得设问、提问、思考、求索和探究，要根据学生的学习需求和学习目的，适当转换自我的教学方法和教学体系，在完成转换后，学生自然就能更好地学习物理，也就提高了自己的物理核心素养，这对学生的未来发展具有更大的意义。在保证学生了解现阶段存在的严重缺陷的同时，教师还应根据学生的缺陷和障碍去开展相关教学工作，从而体现出新课程改革的原意。
三、教师在构建翻转课堂的同时，也要引入其他的教学技巧
工欲善其事，必先利其器。老师在指导学生学习物理，攻克物理学习障碍的同时，也不能照搬原来的教具和教学模式，这种不思进取的错误观念必然会使学生在学习物理的过程中无法取得很大的进步和提高。物理学是一门需要通过技术来展示的学科。老师可以用不同的视频技术、音频技术，以及相关的课件见来引导学生，启发学生，指导学生，并对学生进行点拨，同时，对学生的物理学习敏感度也会有相应的提高。
例如，教师在引导学生学习“能量守恒定律”时，不能让学生变成只会从课本中吸取相关知识的人，而应借助相关技术的支持，从而消除自己的学习障碍，也可以对能量守恒定律产生更积极的认识。老师在建构翻转课堂的同时，也可以积极鼓励学生，让学生在主动呈现不同物理知识的同时，运用好具有时代气质的教学工具，化解个体物理学习的障碍，同时，也必将实现个体的重大超越与重大发展。举例来说，学生在学习“简单机械”的相关知识时，自己能够找到生活中常见的不同机械器具，又能在使用相关机械器具之后，对相关器具进行一次物理层次的解释和分解，这样学生就必然会得到更大的提高和进步。
四、教师要在构建翻转课堂的同时，积极做好课堂总结
新課改下的教师更应突出以人为本的教学理念和教学宗旨，更应使学生的学习获得感、学习积极性、学习效率得到均衡提高和发展。因此，教师不能仅仅将翻转课堂的观念化为实践，而要保持一种自我激励、自我检视、自我评价、自我反省的内在机制，在教师具备了上述内在机制之后，才能在引导学生学习物理之后收获更好的物理学习效果。
比如，在“质量”的教学中，教师又要结合学生不同的表现来分析自我教学系统中存在的问题和障碍。老师可开设相关意见箱：在建好意见箱之后，让学生都能在意见箱里，把自己对课堂翻转的意见和建议放进去，也能把各自的学习难题暴露出来，教师由此可以结合学生的问题和障碍来帮助学生，让学生的学习能力有更大的突破和提高。
总之，物理是一门很有趣的课程，值得学生投入更多的精力来完成相关的学习任务。老师还要使学生保持一种既自信又谦虚的学习状态，能够在翻转课堂时，更加从容地展示自己的能力，还可以制作相应的PPT、课件、视频等内容，从而使学生在相应的过程中，必然能够充分锻炼自己的动手动脑能力，还可以使学生的物理核心素养也得到更大程度的提升和升华。
参考文献
[1]王春芳.利用信息技术优化初中物理实验教学[J].中学物理教学参考，2019，48（24）：97.
[2]孙丽琴.初中物理兴趣教学的趣引路径探究[J].中学物理教学参考，2019，48（24）：16-17.
[3]贾雪省.初中物理教学生活化情境的创设[J].教学与管理，2019（36）：86-88.
关键词：新课改背景;初中物理;翻转课堂;教学效果;方法探究。
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中生不能一味地躲在老师的后面去学习物理，探索物理，分析物理知识，这样的学习状态注定了他们无法在较短的时间内达到自我突破的目的，也不利于他们对物理的整体规划和学习总结。老师应该是一个头脑清晰，方法严谨，求实创新，心胸开阔的教育者，在指导学生学习物理知识点的同时，也要保证学生具有较高的主动性、能动性和较强的学习热情，克服更多的学习障碍，在此过程中，学生一定会成为一个优秀的学习者，同时，学生也一定会在学习物理的过程中实现自我的本质突破。
一、利用资讯科技协助学生完成课前预习
初中物理教师应将预习的重要性对学生进行三令五申，帮助学生解决学习中的自我压力和学习障碍。老师应该让学生对于知识的“拿来主义”化解，而能够在学习物理的同时，更加积极主动，善于探索。在课堂上，教师可以建立相关的物理学习群，在学习群中，教师可以不时地向学生传授创造性的学习任务、学习计划、学习材料，让学生在分析课程、研究问题、解决难题之后，对不同的物理知识作出初步的分析和判断，从而使学生在物理课堂上必然会获得更多的启发和突破。
比如，教师在引导学生学习“定滑轮、动滑轮”相关知识时，可以将学生要学的任务传递给学生，然后让学生能够求真务实地从生活中去探索有关滑轮的内容，而在探究的过程中，又能消解自己的浮躁与被动的感觉。老师一定要把学生培养成热爱自主学习的人。同时，老师也可以在学习小组中，让学生亲自去相关的实体店或五金店寻找相关的滑轮，在观看滑轮、研究滑轮的同时，加强自己的物理学习能力，又能克服其纸上谈兵的学习顽疾，对自己造成更大的超越和更大的突破。
二、教师要使学生成为课堂上真正的主角
过去的初中物理课程中，教师始终扮演主导角色，但教师的这种角色和地位却对学生的进步、发展、进步和提高造成了不利影响。特别是对这种不合理的教学思想和教学制度，要有清醒的认识。根据新课改的要求，学生应获得更多的力量、自由、思考的空间和施展的空间，也只有这样，学生才能在学习物理的同时，更好地发挥自身的潜能，突破物理的束缚，实现自身的长足发展和进步。
例如，在讲授《声音的产生与传播》时，教师要懂得设问、提问、思考、求索和探究，要根据学生的学习需求和学习目的，适当转换自我的教学方法和教学体系，在完成转换后，学生自然就能更好地学习物理，也就提高了自己的物理核心素养，这对学生的未来发展具有更大的意义。在保证学生了解现阶段存在的严重缺陷的同时，教师还应根据学生的缺陷和障碍去开展相关教学工作，从而体现出新课程改革的原意。
三、教师在构建翻转课堂的同时，也要引入其他的教学技巧
工欲善其事，必先利其器。老师在指导学生学习物理，攻克物理学习障碍的同时，也不能照搬原来的教具和教学模式，这种不思进取的错误观念必然会使学生在学习物理的过程中无法取得很大的进步和提高。物理学是一门需要通过技术来展示的学科。老师可以用不同的视频技术、音频技术，以及相关的课件见来引导学生，启发学生，指导学生，并对学生进行点拨，同时，对学生的物理学习敏感度也会有相应的提高。
例如，教师在引导学生学习“能量守恒定律”时，不能让学生变成只会从课本中吸取相关知识的人，而应借助相关技术的支持，从而消除自己的学习障碍，也可以对能量守恒定律产生更积极的认识。老师在建构翻转课堂的同时，也可以积极鼓励学生，让学生在主动呈现不同物理知识的同时，运用好具有时代气质的教学工具，化解个体物理学习的障碍，同时，也必将实现个体的重大超越与重大发展。举例来说，学生在学习“简单机械”的相关知识时，自己能够找到生活中常见的不同机械器具，又能在使用相关机械器具之后，对相关器具进行一次物理层次的解释和分解，这样学生就必然会得到更大的提高和进步。
四、教师要在构建翻转课堂的同时，积极做好课堂总结
新課改下的教师更应突出以人为本的教学理念和教学宗旨，更应使学生的学习获得感、学习积极性、学习效率得到均衡提高和发展。因此，教师不能仅仅将翻转课堂的观念化为实践，而要保持一种自我激励、自我检视、自我评价、自我反省的内在机制，在教师具备了上述内在机制之后，才能在引导学生学习物理之后收获更好的物理学习效果。
比如，在“质量”的教学中，教师又要结合学生不同的表现来分析自我教学系统中存在的问题和障碍。老师可开设相关意见箱：在建好意见箱之后，让学生都能在意见箱里，把自己对课堂翻转的意见和建议放进去，也能把各自的学习难题暴露出来，教师由此可以结合学生的问题和障碍来帮助学生，让学生的学习能力有更大的突破和提高。
总之，物理是一门很有趣的课程，值得学生投入更多的精力来完成相关的学习任务。老师还要使学生保持一种既自信又谦虚的学习状态，能够在翻转课堂时，更加从容地展示自己的能力，还可以制作相应的PPT、课件、视频等内容，从而使学生在相应的过程中，必然能够充分锻炼自己的动手动脑能力，还可以使学生的物理核心素养也得到更大程度的提升和升华。
参考文献
[1]王春芳.利用信息技术优化初中物理实验教学[J].中学物理教学参考，2019，48（24）：97.
[2]孙丽琴.初中物理兴趣教学的趣引路径探究[J].中学物理教学参考，2019，48（24）：16-17.
[3]贾雪省.初中物理教学生活化情境的创设[J].教学与管理，2019（36）：86-88.