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【摘 要】在学校教育中如何转化后进生，是每个教育工作者、尤其是班主任面临的特别课题。作者试图用自己的教育实践证明，把握后进生的内在心理需求，采取针对性的引导措施，从而激发“差生”学习的内驱力，将“要我改”转化为“我要改”，就会使后进生走出阴霾、走进阳光、走向成功。
【关键词】心理需求 耐心引导 走向成功
面对班级转学来的“差生”，用“以情动人，以理服人，以爱感人”的方法来宽容、尊重他们的自尊心，适时表扬以激发他学习的内驱力，也许才是班主任转差工作的关键。
一、案例分析——从昨天走来的陶某
2009年8月31日，高中一年级新生报到，一个头发零乱、左顾右盼的瘦高个男生走进教室。“哎呀”一声抱怨，松开双手让行李袋自由滑落在地上。我关切地问：累了吗？他既不抬头也没回答，转过身去在离我两米左右的地方来回走动——这就是本文的主人公陶某。
（一）家庭背景
陶某父母离异，随母亲生活。后来母亲改嫁，家中又添了个小弟弟，心理孤独，情感上没有归属。与一些社会上的不良青年交从过密，经常和这些人一起在外吃喝玩乐，迷失了方向、辨不清是非。
（二）现状表现
（1）学习上：不认真听讲，作业潦草，有厌学情绪；
（2）纪律上：喜欢讲话，自习课尤其“活跃”，经常迟到、早退；
（3）思想上：以自我为中心，我行我素。不服从管理，自由散漫；
行为不规范、学习少习惯、心理多灰暗、人生无目标是陶某的典型特征。
二、追根索源——寻找陶某内心深处的需要
我们根据美国著名心理学家亚伯拉罕·马斯洛的“需要层次理论”来分析寻找陶某行为不规范、心理多灰暗、人生无目标的原因，以便找到问题的症结，对症下药。
（一）缺乏“归属和爱的需要”
由于心理孤独，没有归属感；学校中，老师和同学的关注不足以弥补他的情感需要。所以他变得心理紧张、徬徨不安；思考能力、道德观愈加脆弱。
（二）缺乏“尊重的需要”
由于常受到指责、批评，获得表扬的机会极少，他的自尊心受到严重挫伤；虽然擅长体育，但也被认为头脑简单、四肢发达。由于没有得到内心“需要的尊重”， 自我否定价值，产生破罐子破摔的念头。
（三）缺乏“个人成长与发展的需要”
长期缺乏“归属和爱的需要”、 缺乏“尊重的需要”，无心学习、情绪低落导致了他胸无大志，学习无目标，缺乏“个人成长与发展”的需要与追求。一些社会上的不良青年乘虚而入，使他迷失了方向。
三、转化措施——从陶某的“心灵需要”做起
“假如我是这个孩子”“假如他是我的孩子”，用一颗充满爱的心来宽容他，尽量满足他内心的渴望，适时表扬以激发他学习的内驱力。
（一）创设温暖的集体，让后进生心理有归属和爱
通过与父母的沟通发现，父母虽然爱他，只是方式不对。在和陶某的父母第一次交流时，我不仅当着陶某的面，表扬他进入高中后的进步，而且在细节上还作了一定夸张。在周记中，他说自己终于觉得有了家。借此机会，我建议他与不爱学习的同学断绝往来，要求他拿出行动来证明自己。为了营造温暖的班集体，陶某生日那天，我还组织全班同学为他唱生日歌、让他许愿吹蜡烛……
当后进生在父母、老师、同学身上找到关怀和爱护后，情感就有了归属，从而唤起他们的责任感，有了奋斗的动力和源泉！
（二）发挥后进生特长，让他们成功，使他们获得应有的尊重
所有人都希望成功，从心理上实际上是希望获得别人的尊重。在班级活动中，鼓励后进生积极参与，发挥他们的特长，树立他们的自信心。
在足球运动会中，陶某被对方踢倒了，脚在流血，但他咬紧牙关站起来，拼命的去争抢足球。在班会上，我赞扬了他乐于奉献，勇于拼搏的精神，同学们热烈的掌声令他非常激动。对一个常受到歧视的学生来说，基于心理上的尊重，他还会去干有损班级荣誉的事吗？
但转化并非一蹴而就，我就不断提供活动让他去实践。篮球比赛、歌咏比赛等活动，都发动他积极参与，使他在实践中不断反省自己、赢得尊重。“皮革马利翁效应”告诉我们，真诚的期待和不懈的努力，终会结出丰硕的果实
（三）制定切实可行的目标，用理想点燃前进的路
爱的需要、被尊重的需要得到满足后，陶某的学习渐渐有了内动力。我还与他一起制订了“个人成长与发展”的计划书，制定了近期目标、学期目标、高考目标、远大理想、修订目标栏、反思栏、总结栏等。接下来的时间里，按照计划书的要求，他拿出了浑身干劲一个目标一个目标，跌跌撞撞地不断前进…
四、陶某同学转变的收获与启示
（一）收获：经过三年来的心理疏导和教育帮助，慢慢走出心理阴霾，走进希望的阳光的陶某同学，在2012年高考中考上了重本，成为了四川大学的一名国防生。拿到录取通知书的时候，他哭着拥抱起老师们。
（二）启示：1. 转变后进生，需要了解他们的心理需求，用实实在在的措施满足他们内心的渴望，他们就会用行动来追求成功的人生。2. 苏霍姆林斯基说“真正的教育是自我教育”，德育教育一定要内化为学生自身的需要，以学生为主体形成的自我教育能力，是教育工作的出发点和归宿。
教育家曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”对待后进生群体，教育者必须用“以情动人、以理服人、以爱感人”的方法尊重他们的自尊心。“做老师最大的成就感来自于，可以改变孩子的命运”，陶某同学的转变和进步是我的最大欣慰！
【关键词】心理需求 耐心引导 走向成功
面对班级转学来的“差生”，用“以情动人，以理服人，以爱感人”的方法来宽容、尊重他们的自尊心，适时表扬以激发他学习的内驱力，也许才是班主任转差工作的关键。
一、案例分析——从昨天走来的陶某
2009年8月31日，高中一年级新生报到，一个头发零乱、左顾右盼的瘦高个男生走进教室。“哎呀”一声抱怨，松开双手让行李袋自由滑落在地上。我关切地问：累了吗？他既不抬头也没回答，转过身去在离我两米左右的地方来回走动——这就是本文的主人公陶某。
（一）家庭背景
陶某父母离异，随母亲生活。后来母亲改嫁，家中又添了个小弟弟，心理孤独，情感上没有归属。与一些社会上的不良青年交从过密，经常和这些人一起在外吃喝玩乐，迷失了方向、辨不清是非。
（二）现状表现
（1）学习上：不认真听讲，作业潦草，有厌学情绪；
（2）纪律上：喜欢讲话，自习课尤其“活跃”，经常迟到、早退；
（3）思想上：以自我为中心，我行我素。不服从管理，自由散漫；
行为不规范、学习少习惯、心理多灰暗、人生无目标是陶某的典型特征。
二、追根索源——寻找陶某内心深处的需要
我们根据美国著名心理学家亚伯拉罕·马斯洛的“需要层次理论”来分析寻找陶某行为不规范、心理多灰暗、人生无目标的原因，以便找到问题的症结，对症下药。
（一）缺乏“归属和爱的需要”
由于心理孤独，没有归属感；学校中，老师和同学的关注不足以弥补他的情感需要。所以他变得心理紧张、徬徨不安；思考能力、道德观愈加脆弱。
（二）缺乏“尊重的需要”
由于常受到指责、批评，获得表扬的机会极少，他的自尊心受到严重挫伤；虽然擅长体育，但也被认为头脑简单、四肢发达。由于没有得到内心“需要的尊重”， 自我否定价值，产生破罐子破摔的念头。
（三）缺乏“个人成长与发展的需要”
长期缺乏“归属和爱的需要”、 缺乏“尊重的需要”，无心学习、情绪低落导致了他胸无大志，学习无目标，缺乏“个人成长与发展”的需要与追求。一些社会上的不良青年乘虚而入，使他迷失了方向。
三、转化措施——从陶某的“心灵需要”做起
“假如我是这个孩子”“假如他是我的孩子”，用一颗充满爱的心来宽容他，尽量满足他内心的渴望，适时表扬以激发他学习的内驱力。
（一）创设温暖的集体，让后进生心理有归属和爱
通过与父母的沟通发现，父母虽然爱他，只是方式不对。在和陶某的父母第一次交流时，我不仅当着陶某的面，表扬他进入高中后的进步，而且在细节上还作了一定夸张。在周记中，他说自己终于觉得有了家。借此机会，我建议他与不爱学习的同学断绝往来，要求他拿出行动来证明自己。为了营造温暖的班集体，陶某生日那天，我还组织全班同学为他唱生日歌、让他许愿吹蜡烛……
当后进生在父母、老师、同学身上找到关怀和爱护后，情感就有了归属，从而唤起他们的责任感，有了奋斗的动力和源泉！
（二）发挥后进生特长，让他们成功，使他们获得应有的尊重
所有人都希望成功，从心理上实际上是希望获得别人的尊重。在班级活动中，鼓励后进生积极参与，发挥他们的特长，树立他们的自信心。
在足球运动会中，陶某被对方踢倒了，脚在流血，但他咬紧牙关站起来，拼命的去争抢足球。在班会上，我赞扬了他乐于奉献，勇于拼搏的精神，同学们热烈的掌声令他非常激动。对一个常受到歧视的学生来说，基于心理上的尊重，他还会去干有损班级荣誉的事吗？
但转化并非一蹴而就，我就不断提供活动让他去实践。篮球比赛、歌咏比赛等活动，都发动他积极参与，使他在实践中不断反省自己、赢得尊重。“皮革马利翁效应”告诉我们，真诚的期待和不懈的努力，终会结出丰硕的果实
（三）制定切实可行的目标，用理想点燃前进的路
爱的需要、被尊重的需要得到满足后，陶某的学习渐渐有了内动力。我还与他一起制订了“个人成长与发展”的计划书，制定了近期目标、学期目标、高考目标、远大理想、修订目标栏、反思栏、总结栏等。接下来的时间里，按照计划书的要求，他拿出了浑身干劲一个目标一个目标，跌跌撞撞地不断前进…
四、陶某同学转变的收获与启示
（一）收获：经过三年来的心理疏导和教育帮助，慢慢走出心理阴霾，走进希望的阳光的陶某同学，在2012年高考中考上了重本，成为了四川大学的一名国防生。拿到录取通知书的时候，他哭着拥抱起老师们。
（二）启示：1. 转变后进生，需要了解他们的心理需求，用实实在在的措施满足他们内心的渴望，他们就会用行动来追求成功的人生。2. 苏霍姆林斯基说“真正的教育是自我教育”，德育教育一定要内化为学生自身的需要，以学生为主体形成的自我教育能力，是教育工作的出发点和归宿。
教育家曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”对待后进生群体，教育者必须用“以情动人、以理服人、以爱感人”的方法尊重他们的自尊心。“做老师最大的成就感来自于，可以改变孩子的命运”，陶某同学的转变和进步是我的最大欣慰！