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[摘 要]本文讨论了成教学生的心理现状及其成因，并提出几点促进成教学生心理健康的建议。
[关键词]成教学生 心理现状 成因对策
一、成人教育的意义
党的十七大报告提出，优先发展教育，建设人力资源强国，构建全民学习、终身学习的学习型社会。成人教育是我国教育体制中重妻的组成部分，是学校教育的继续，它是劳动者终身再教育与营造学习型社会的重要支撑，是适应社会的经济建设与社会发展的需求、劳动力转移的需求、劳动力水平提高的需求的有效途径，也是我国劳动者提高知识和技能水平，提高道德、文化素养，顺应产业的升级、经济起伏的重要保证。
二、成教学生心理现状
成教学生是大学生中一个特殊的群体，由于其年龄上的差异、生源构成的复杂、入学形式的多样，社会阅历、工作经历、文化基础以及所处的人际关系方面存在着较大的差异，各自的社会角色和生活背景各不相同，其心理问题也是多样化的。有专家使用症状校核量表对某成教学院200名成教学生进行心理健康状况和精神症状测试，测试结果显示，这200名成教学生的躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执及精神病性九个因子得分均低于国内常模，说明成教大学生的心理健康状况高于全国同年龄组。成教学生的心理素质较差主要表现在过于自卑，自信心不强，心理承受能力差、易激动、易产生偏激、逆反心理过强。在学习方面，大多数成教学生处于一种迷茫、消沉、厌学的状态。由于心理上的自卑感，导致成教学生性格孤僻，不合群，从而造成人际障碍，影响其人际关系
三、成教学生心理素质不佳的成因
成教学生通过成人高考取得享受高等教育资源的学生。同为大学生，成教生与普招生一样承担着作为大学生的义务，但却得不到其应有的待遇。成教学生的组成最大特点是多元化，从学历层次上来看，有本科生、有专科生、有高中生、有中专生和职校、技校生等各层次的基本都有；从知识结构上来看，因入学前学生所从事的工作和学习的专业类型各式各样，种类繁复，差异甚大；从年龄档次上看，有四五十岁的中年人，也有十七、八岁的青少年等等。不同的背景和社会阅历导致成教学生的接受能力不同，学习目的不同，就业前途不同，造成了他们思维方法不同，处理问题的方式各不相同。这就造成学生学习的随意性较大，旷课率高。成教学生构成的复杂性，年龄上的差异性导致其对—些记忆性的基础课学习比较吃力，记忆差，所以学习的主动性较差，他们在基础知识和各项基本技能上难以与普通高校专业学生相提并论，自身水平与统招大学生的差异性，是导致成教学生心理自卑，偏激，迷茫的首要原因。另外，大多数成人教育沿用传统的以教师为中心，以教材为权威，忽视乃至压制学生的独立性的教学方式，教学过程冗长乏味，教学的效果很差，不但使学生感到厌烦，丧失学习兴趣，而且还加重心理上的负担。
当前成教学生呈低龄化趋势发展，越来越多的中专生、应届高考失利者加入了成教学生的队伍，并且数量上逐渐地成为这支队伍中的大多数。这类学生年龄小，未接触社会，政治上幼稚，但思想活跃，易冲动，自律能力差，自控能力差。并且由于经受了高考失利的打击，心理严重失衡，处处以不平衡的心态去看问题，自卑心理严重。他们觉得与统招生在一起，会被别人看不起，于是他们想方设法地回避“成教”这两个字，在夹缝中生存。这种尴尬的处境无形中增加了成教学生的心理压力。
随着社会的发展，各用人单位纷纷打出高学历的招牌，使就业门槛越来越高。这种高就业壁垒在成教学生和统招生之间画上了一个极不平等的不等号。为了得到同样一份工作，成教学生要比统招生付出更多的努力，不平等的待遇是造成成教学生心理问题的重要因素。
四、对策
(1)加强大学生心理健康教育队伍建设，切实建立和完善大学生心理健康教育领导体制与工作机制，组织一些有针对性的心理知识讲座，也可以出海报、放映心理影片等形式向学生成教普及心理健康知识，讲授心理调试的技巧与方法，提高学生的自我调适能力。有利于增进成教学生的心理健康，培养成教学生的健康人格，让每个学生客观地认识自己，能够正确面对人生中的挫折与挑战。通过团体和个别辅导的方式对有心理辅导需求的学生提供帮助，根据不同的成教学生的不同性格，不同的心理，采用不同的方法，针对性地克服成教学生各种心理障碍，提高其心理素质，促进身心全面发展。
(2)教师努力让学生成为学习的主体，从学生自身的兴趣和实际出发，采取灵活多样的教学方法，例如使用讨论的、争论的、探讨的教学形式，创设一种民主和对话的氛围，使学生有机会和欲望参与到教学活动中，使得学生能够从学习中获得满足感和快感。教师还可以通过各种激励手段，对优秀学生进行表彰和奖励，让他们领略到学习成功的愉悦，触发他们奋发向上的意志和品质。教师要了解学生，要从心灵深处贴近学生，只有做到动之以情，晓之以理，方能使学员“安其学而亲其师，乐其友而信其道”。
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(3)在成教学院内部举办丰富多彩的文化活动，诸如法律知竞赛、演讲赛、大合唱、英语沙龙，读书月、英语演讲比赛、征文比赛等活动，多提供一些让学生展示自我的机会，提高学生的参与意识，以发挥学生的自助作用。让学生们有机会进行广泛的交流，有全面地提高和锻炼自己的机会，从而发现每个人的闪光点，成功的喜悦必定会增强学生的自信心和综合能力，从而有效培养他们渴望尝试，敢于竞争的意识。
(4)建立就业指导机制，开设相关课程，提供就业咨询、就业指导服务等，做好学校毕业生的推荐工作，要根据毕业生的专业分布，做好生源调查的基础上，编制成毕业生推荐报表寄给需求单位，向用人单位主动推荐毕业生，引导同学们建立正确的人生观，就业观，帮助他们正确评价自我与完善自我，科学地规划自己的职业生涯。为学生未来的职业生涯增加筹码，指引方向，树立成教学生的信心。
[参考文献]
[1]成教脱产学生心理状况的分析及教育对策，兰州交通大学学报，2005
[2]高玉霞刘成志，成教全日制医学生心理健康教育问题探讨中国成人教育，2004
[3]姜晓宇成教学生心理动力研究与转变策略东南亚纵横，2009
[关键词]成教学生 心理现状 成因对策
一、成人教育的意义
党的十七大报告提出，优先发展教育，建设人力资源强国，构建全民学习、终身学习的学习型社会。成人教育是我国教育体制中重妻的组成部分，是学校教育的继续，它是劳动者终身再教育与营造学习型社会的重要支撑，是适应社会的经济建设与社会发展的需求、劳动力转移的需求、劳动力水平提高的需求的有效途径，也是我国劳动者提高知识和技能水平，提高道德、文化素养，顺应产业的升级、经济起伏的重要保证。
二、成教学生心理现状
成教学生是大学生中一个特殊的群体，由于其年龄上的差异、生源构成的复杂、入学形式的多样，社会阅历、工作经历、文化基础以及所处的人际关系方面存在着较大的差异，各自的社会角色和生活背景各不相同，其心理问题也是多样化的。有专家使用症状校核量表对某成教学院200名成教学生进行心理健康状况和精神症状测试，测试结果显示，这200名成教学生的躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执及精神病性九个因子得分均低于国内常模，说明成教大学生的心理健康状况高于全国同年龄组。成教学生的心理素质较差主要表现在过于自卑，自信心不强，心理承受能力差、易激动、易产生偏激、逆反心理过强。在学习方面，大多数成教学生处于一种迷茫、消沉、厌学的状态。由于心理上的自卑感，导致成教学生性格孤僻，不合群，从而造成人际障碍，影响其人际关系
三、成教学生心理素质不佳的成因
成教学生通过成人高考取得享受高等教育资源的学生。同为大学生，成教生与普招生一样承担着作为大学生的义务，但却得不到其应有的待遇。成教学生的组成最大特点是多元化，从学历层次上来看，有本科生、有专科生、有高中生、有中专生和职校、技校生等各层次的基本都有；从知识结构上来看，因入学前学生所从事的工作和学习的专业类型各式各样，种类繁复，差异甚大；从年龄档次上看，有四五十岁的中年人，也有十七、八岁的青少年等等。不同的背景和社会阅历导致成教学生的接受能力不同，学习目的不同，就业前途不同，造成了他们思维方法不同，处理问题的方式各不相同。这就造成学生学习的随意性较大，旷课率高。成教学生构成的复杂性，年龄上的差异性导致其对—些记忆性的基础课学习比较吃力，记忆差，所以学习的主动性较差，他们在基础知识和各项基本技能上难以与普通高校专业学生相提并论，自身水平与统招大学生的差异性，是导致成教学生心理自卑，偏激，迷茫的首要原因。另外，大多数成人教育沿用传统的以教师为中心，以教材为权威，忽视乃至压制学生的独立性的教学方式，教学过程冗长乏味，教学的效果很差，不但使学生感到厌烦，丧失学习兴趣，而且还加重心理上的负担。
当前成教学生呈低龄化趋势发展，越来越多的中专生、应届高考失利者加入了成教学生的队伍，并且数量上逐渐地成为这支队伍中的大多数。这类学生年龄小，未接触社会，政治上幼稚，但思想活跃，易冲动，自律能力差，自控能力差。并且由于经受了高考失利的打击，心理严重失衡，处处以不平衡的心态去看问题，自卑心理严重。他们觉得与统招生在一起，会被别人看不起，于是他们想方设法地回避“成教”这两个字，在夹缝中生存。这种尴尬的处境无形中增加了成教学生的心理压力。
随着社会的发展，各用人单位纷纷打出高学历的招牌，使就业门槛越来越高。这种高就业壁垒在成教学生和统招生之间画上了一个极不平等的不等号。为了得到同样一份工作，成教学生要比统招生付出更多的努力，不平等的待遇是造成成教学生心理问题的重要因素。
四、对策
(1)加强大学生心理健康教育队伍建设，切实建立和完善大学生心理健康教育领导体制与工作机制，组织一些有针对性的心理知识讲座，也可以出海报、放映心理影片等形式向学生成教普及心理健康知识，讲授心理调试的技巧与方法，提高学生的自我调适能力。有利于增进成教学生的心理健康，培养成教学生的健康人格，让每个学生客观地认识自己，能够正确面对人生中的挫折与挑战。通过团体和个别辅导的方式对有心理辅导需求的学生提供帮助，根据不同的成教学生的不同性格，不同的心理，采用不同的方法，针对性地克服成教学生各种心理障碍，提高其心理素质，促进身心全面发展。
(2)教师努力让学生成为学习的主体，从学生自身的兴趣和实际出发，采取灵活多样的教学方法，例如使用讨论的、争论的、探讨的教学形式，创设一种民主和对话的氛围，使学生有机会和欲望参与到教学活动中，使得学生能够从学习中获得满足感和快感。教师还可以通过各种激励手段，对优秀学生进行表彰和奖励，让他们领略到学习成功的愉悦，触发他们奋发向上的意志和品质。教师要了解学生，要从心灵深处贴近学生，只有做到动之以情，晓之以理，方能使学员“安其学而亲其师，乐其友而信其道”。
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(3)在成教学院内部举办丰富多彩的文化活动，诸如法律知竞赛、演讲赛、大合唱、英语沙龙，读书月、英语演讲比赛、征文比赛等活动，多提供一些让学生展示自我的机会，提高学生的参与意识，以发挥学生的自助作用。让学生们有机会进行广泛的交流，有全面地提高和锻炼自己的机会，从而发现每个人的闪光点，成功的喜悦必定会增强学生的自信心和综合能力，从而有效培养他们渴望尝试，敢于竞争的意识。
(4)建立就业指导机制，开设相关课程，提供就业咨询、就业指导服务等，做好学校毕业生的推荐工作，要根据毕业生的专业分布，做好生源调查的基础上，编制成毕业生推荐报表寄给需求单位，向用人单位主动推荐毕业生，引导同学们建立正确的人生观，就业观，帮助他们正确评价自我与完善自我，科学地规划自己的职业生涯。为学生未来的职业生涯增加筹码，指引方向，树立成教学生的信心。
[参考文献]
[1]成教脱产学生心理状况的分析及教育对策，兰州交通大学学报，2005
[2]高玉霞刘成志，成教全日制医学生心理健康教育问题探讨中国成人教育，2004
[3]姜晓宇成教学生心理动力研究与转变策略东南亚纵横，2009