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[摘 要]本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法，对无锡市9所高职院校体育教学内容进行调查研究，发现此类学校教学内容严重滞后，不能适应现代高职体育教学的发展，如：没有适合高职院校的统编体育教材，安排体育教学内容时未考虑到学生的未来职业特点等。本文针对存在的问题提出了相应对策。
[关键词]高职院校 体育教学内容 现状 对策 无锡市
1.前言
体育是高等职业教育的重要组成部分，其课程内容作为从学校走向社会的最后一站，如何积极顺应高职院校“以社会需求设置专业、以职业岗位能力需求设置课程”的整体课程改革理念，积极推进公共基础课性质的体育课程紧密结合并主动服务于专业技术人才培养，显得尤为重要，因此，高职院校的体育教学内容必然要体现出其自己的特点，以适应新形势下高等职业教育的需要。
2.研究对象和方法
2.1 研究对象
本文以无锡商业职业技术学院、无锡职业技术学院、太湖创意职业技术学院、无锡城市职业技术学院、江南影视职业技术学院、江苏信息职业技术学院、无锡卫生高等职业技术学院、无锡交通高等职业技术学院、无锡技师学院9所高职院校的体育教学为研究对象。
2.2 研究方法
本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法，对体育教材使用、实践课和理论课内容安排等进行抽样调查，并通过访谈和分析得出目前现状，提出相应对策。
3.结果与分析
3.1 理论课教学现状
表1 高职院校体育理论课内容调查统计表(n=76)(教师)
3.2 实践课教学现状
实践课是体育教学的主要组织形式，从调查和实际观摩课来看，在所调查的9所高职院校中，实践课内容参差不齐，其中多数院校以达标项目内容为主，学生普遍学习积极性不高；而开设选项课的院校因为基本能满足不同学生群体的兴趣需要，因而课堂氛围普遍较好。
选项内容：13选项总学校数：33选项课学校数：5
从表2统计结果来看，5所院校开设的选项课内容主要为三大球和乒乓球，开设比例为100％，平均选择系数为1.52。而游泳项目由于对场地和卫生条件要求较高，经费投入也大，没有学校开设。而以跑、跳、投为主的田径项目选择系数为0，其他以行政班级为单位上课的4所院校田径项目也未开设，这说明目前高职院校在教学内容的选择方面较以往有了很大变化，考虑到了内容的选择性和实效性。另外，少部分学校开设了网球(平均系数为0.30)、健身与健美(平均系数为0.30)、健美操和国标舞(平均系数为1.21)，这充分说明部分院校在体育场地、器材、体育经费等方面有了大的改观和投入，而健身性、趣味性和娱乐性较强的运动项目也逐渐步入了学生课堂。学生可以根据自己的意愿和兴趣选择上课内容，为学生体育兴趣的培养提供了良好的环境与氛围。
3.3 实践课内容是否考虑学生未来职业特点现状
表3学校安排体育教学内容是否考虑学生未来职业特点现状(n=76)教师
表3中，63.2％的体育教师认为学校在安排体育课时未考虑到学生的未来职业特点。可以看出，学校在安排体育课程内容时未以学生为主体，未充分考虑高职院校的专业特点和未来的职业特点，具有一定的盲目性。
高职教育是高等教育的一个分支，其任务是培养在一线工作的高级应用型技术人才，专业的劳动客观地向人体提出许多要求：如要适应紧张而单调的流水作业；要承受来自机械的振荡、噪声干扰；要经得住特殊气味、冷热空气的侵袭；要能在高、难、险的环境中担负高精细的生产工艺等，而且他们身体活动的部位、动作轨迹大多是局部的、重复的或是固定持续的。这就需要对未来的劳动人才进行必要的职业性身体训练，根据职业特点对人体带来的不良影响，选择合适的教学内容开展体育锻炼，使学生的生长发育与职业体能的发展提高保持同步，帮助学生选择适合自己职业特点的体育项目，以达到终身体育锻炼的效果。
3.4 教材使用现状
体育教材是进行体育教学的依据。由于目前没有评审合格、适合高职院校使用的统编体育教材，因此在调查的9所高职院校中使用的教材并不相同，其中有2所院校充分利用教师资源，采用合编方式编写教材，但取得的效果并不理想。因为教材在编写过程中基本沿袭了以运动技术教学为主的传统，且内容的设置主要以竞技项目为主，未真正考虑到学生的专业特点。
4.对策
4.1 明确体育教学目标
高职院校是既培养掌握一定理论知识，又具有很强动手能力的复合型人才的学校，因此要把“健康第一”和终身体育思想融入高职体育教学中，向生存体育、娱乐体育、愉快体育的方向发展，注重生理、心理及社会的和谐统一。
4.2 审定教材内容，依据学生的未来职业特点安排教学内容
体育6教材和教学内容的选择应根据社会和学生的发展需要及学校的教学条件设定。高职院校在调整体育课程教学内容时要适应社会发展的需要，尽可能的考虑到职业院校学生的未来职业特点，并采用“三自主”教学模式，开发和审定适用于高职院校的体育教材，丰富选项课内容。广度上要拓宽，体现出多样化和时代化；深度上，强调可接受性与科学性相结合、健身性与文化性相结合、选择性与实效性相结合、世界性与民族相结合，适当增加理论课教学时数，充实、扩展有关保健养生、康复等体育基础理论知识；重视有关身体锻炼原理、方法和身体评价方法等内容。激发学生的体育兴趣，使学生主动地参加体育学习与锻炼，培养其养成终身体育锻炼的习惯。
4.3 与时俱进。树立以学生为中心的体育教学观
传统的体育教育观念已不适应现代职业学校的发展，我们只有敢于解放思想，审时度势，转变观念，以符合社会对专业人才的身体要求为指引，以终身体育为主线，树立以学生为中心的体育教学观念为指导思想，把高职体育与其职业联系起来，把目前在校期间的体育效益与学生终身受益相结合，给高职体育正确的定位，以适应现代化高等职业学校发展的要求。
[参考文献]
[1]国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定，教职厅[1991]第16号，1991-10-17.
[2]毛秋明当前高职院校体育课改革探讨2003：(4)：78-81，
[3]李广学，王宇航高职体育课程教学的思考，科技广场，2008(2)，
[4]杨孝永，高永琴高职学院体育教学改革刍议[I]安徽体育科技，2005，26(2)：108-109，
[5]朱志翔、张卫高职院校体育教学现状及发展对策研究，南京体育学院学报(自然科学版)，2003，2(3)：
[关键词]高职院校 体育教学内容 现状 对策 无锡市
1.前言
体育是高等职业教育的重要组成部分，其课程内容作为从学校走向社会的最后一站，如何积极顺应高职院校“以社会需求设置专业、以职业岗位能力需求设置课程”的整体课程改革理念，积极推进公共基础课性质的体育课程紧密结合并主动服务于专业技术人才培养，显得尤为重要，因此，高职院校的体育教学内容必然要体现出其自己的特点，以适应新形势下高等职业教育的需要。
2.研究对象和方法
2.1 研究对象
本文以无锡商业职业技术学院、无锡职业技术学院、太湖创意职业技术学院、无锡城市职业技术学院、江南影视职业技术学院、江苏信息职业技术学院、无锡卫生高等职业技术学院、无锡交通高等职业技术学院、无锡技师学院9所高职院校的体育教学为研究对象。
2.2 研究方法
本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法，对体育教材使用、实践课和理论课内容安排等进行抽样调查，并通过访谈和分析得出目前现状，提出相应对策。
3.结果与分析
3.1 理论课教学现状
表1 高职院校体育理论课内容调查统计表(n=76)(教师)
3.2 实践课教学现状
实践课是体育教学的主要组织形式，从调查和实际观摩课来看，在所调查的9所高职院校中，实践课内容参差不齐，其中多数院校以达标项目内容为主，学生普遍学习积极性不高；而开设选项课的院校因为基本能满足不同学生群体的兴趣需要，因而课堂氛围普遍较好。
选项内容：13选项总学校数：33选项课学校数：5
从表2统计结果来看，5所院校开设的选项课内容主要为三大球和乒乓球，开设比例为100％，平均选择系数为1.52。而游泳项目由于对场地和卫生条件要求较高，经费投入也大，没有学校开设。而以跑、跳、投为主的田径项目选择系数为0，其他以行政班级为单位上课的4所院校田径项目也未开设，这说明目前高职院校在教学内容的选择方面较以往有了很大变化，考虑到了内容的选择性和实效性。另外，少部分学校开设了网球(平均系数为0.30)、健身与健美(平均系数为0.30)、健美操和国标舞(平均系数为1.21)，这充分说明部分院校在体育场地、器材、体育经费等方面有了大的改观和投入，而健身性、趣味性和娱乐性较强的运动项目也逐渐步入了学生课堂。学生可以根据自己的意愿和兴趣选择上课内容，为学生体育兴趣的培养提供了良好的环境与氛围。
3.3 实践课内容是否考虑学生未来职业特点现状
表3学校安排体育教学内容是否考虑学生未来职业特点现状(n=76)教师
表3中，63.2％的体育教师认为学校在安排体育课时未考虑到学生的未来职业特点。可以看出，学校在安排体育课程内容时未以学生为主体，未充分考虑高职院校的专业特点和未来的职业特点，具有一定的盲目性。
高职教育是高等教育的一个分支，其任务是培养在一线工作的高级应用型技术人才，专业的劳动客观地向人体提出许多要求：如要适应紧张而单调的流水作业；要承受来自机械的振荡、噪声干扰；要经得住特殊气味、冷热空气的侵袭；要能在高、难、险的环境中担负高精细的生产工艺等，而且他们身体活动的部位、动作轨迹大多是局部的、重复的或是固定持续的。这就需要对未来的劳动人才进行必要的职业性身体训练，根据职业特点对人体带来的不良影响，选择合适的教学内容开展体育锻炼，使学生的生长发育与职业体能的发展提高保持同步，帮助学生选择适合自己职业特点的体育项目，以达到终身体育锻炼的效果。
3.4 教材使用现状
体育教材是进行体育教学的依据。由于目前没有评审合格、适合高职院校使用的统编体育教材，因此在调查的9所高职院校中使用的教材并不相同，其中有2所院校充分利用教师资源，采用合编方式编写教材，但取得的效果并不理想。因为教材在编写过程中基本沿袭了以运动技术教学为主的传统，且内容的设置主要以竞技项目为主，未真正考虑到学生的专业特点。
4.对策
4.1 明确体育教学目标
高职院校是既培养掌握一定理论知识，又具有很强动手能力的复合型人才的学校，因此要把“健康第一”和终身体育思想融入高职体育教学中，向生存体育、娱乐体育、愉快体育的方向发展，注重生理、心理及社会的和谐统一。
4.2 审定教材内容，依据学生的未来职业特点安排教学内容
体育6教材和教学内容的选择应根据社会和学生的发展需要及学校的教学条件设定。高职院校在调整体育课程教学内容时要适应社会发展的需要，尽可能的考虑到职业院校学生的未来职业特点，并采用“三自主”教学模式，开发和审定适用于高职院校的体育教材，丰富选项课内容。广度上要拓宽，体现出多样化和时代化；深度上，强调可接受性与科学性相结合、健身性与文化性相结合、选择性与实效性相结合、世界性与民族相结合，适当增加理论课教学时数，充实、扩展有关保健养生、康复等体育基础理论知识；重视有关身体锻炼原理、方法和身体评价方法等内容。激发学生的体育兴趣，使学生主动地参加体育学习与锻炼，培养其养成终身体育锻炼的习惯。
4.3 与时俱进。树立以学生为中心的体育教学观
传统的体育教育观念已不适应现代职业学校的发展，我们只有敢于解放思想，审时度势，转变观念，以符合社会对专业人才的身体要求为指引，以终身体育为主线，树立以学生为中心的体育教学观念为指导思想，把高职体育与其职业联系起来，把目前在校期间的体育效益与学生终身受益相结合，给高职体育正确的定位，以适应现代化高等职业学校发展的要求。
[参考文献]
[1]国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定，教职厅[1991]第16号，1991-10-17.
[2]毛秋明当前高职院校体育课改革探讨2003：(4)：78-81，
[3]李广学，王宇航高职体育课程教学的思考，科技广场，2008(2)，
[4]杨孝永，高永琴高职学院体育教学改革刍议[I]安徽体育科技，2005，26(2)：108-109，
[5]朱志翔、张卫高职院校体育教学现状及发展对策研究，南京体育学院学报(自然科学版)，2003，2(3)：