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[摘 要]社区学院历经百余年的发展，已成为美国高等教育的一朵奇葩，在麦国高等教育体系中占有重要的地位。而我国的高等职业教育在近年来快速发展，已占据了我国高等教育的半壁江山，但在这一飞速发展的过程中仍然存在着一系列的问题。因此，借鉴美国社区学院先进的办学经验对促进我国高等职业教育的发展具有重要的意义。
[关键词]社区学院 高等职业教育 启示
美国社区学院(communlty College)，也叫做社区大学或两年制大学，它起源于1901年在伊利诺伊州创办的Joliet学院，发展至今已有百余年的历史。在过去的百年中，美国社区学院随着时间的发展发生了巨大的变化。根据美国社区学院协会提供的数据，截止到2009年12月，美国共有1173所社区学院，在校生达1170万，人数占美国大学生总人数的43％。经过百年的发展，美国社区学院形成了其独有的办学特色、多元的办学功能、丰富的办学经验，使得美国高等教育的结构日趋合理、功能日臻完善，为美国的政治、经济、文化、教育等事业的发展做出的巨大的贡献。
一、美国社区学院的特点
1.培养应用型人才。美国社区学院主要培养应用型人才，即培养适应社会职业岗位要求的生产、管理一线技术人才。为了实现这一目标，社区学院主要做了以下几个方面的工作：(1)从企业聘请大量具有丰富实践经验的兼职教师。这些兼职教师来自于生产第一线，具有大量的实际操作技能，能够高标准、高质量的对学生进行指导，使学生的实际操作能力得以提高。目前，美国社区学院的兼职教师人数约占总教师人数的60％，完全能够保证实践教学工作的完成质量。
(2)给学生提供大量的实际操作机会。在安排日常教学时，实验、实习等实践课程的学时占总学时数的70％左右。这样一来，学生的动手能力得到了很大的提高。另外，社区学院所开设的课程大部分为实践性较强的课程。
(3)重视发展与企业的关系。社区学院和很多企业建立了良好的关系。企业参与学院教学计划及教学标准的制定；为学院的学生提供大量的实习和就业岗位；企业安排大量的一线技术人员参与到学院的日常教学工作中去，对学生进行指导。同时，学院的专兼职教师会深入企业，了解本行业最新的发展状况并使自己的实践技能得以提高。
2.为社区经济发展服务。社区学院主要为当地社区的经济发展服务。由于社区学院的学生大部分都来自于本社区，同时毕业后大都留在本社区工作，因此很多社区学院在专业及课程设置时，首先会考虑到当地的经济发展现状和发展方向。社区需要什么人才，社区学院就培养什么样的人才。因此我们说社区学院为当地经济的发展提供了重要的人才支持。
3.开放性办学。学生无论性别、年龄，无需参加考试就可以申请进入到社区学院进行学习。社区学院允许学生半工半读，学生可以边学习、边工作。另外，社区学院还充分利用社区的资源为教学工作服务，实现了学院和社区的无缝对接。这样，学生毕业后可以很快的融入社区生活，同时还可以随时回到社区学院接受继续教育。
4.灵活的学制。社区学院实行弹性学制，标准学制为两年，但学生可以根据自己的实际学习情况申请提前或延缓毕业。同时，学生从社区学院毕业后，还可以到其他著名的大学继续学习深造。如美国现任总统奥巴马就毕业于加州西方学院，然后转入哥伦比亚大学，获得文学学士学位，之后又获得哈佛大学法学院硕工学位。
5.低廉的学费。因为社区学院享受州政府的财政补贴，因此学费非常的低。社区学院的学费只是四年制综合性大学学费的1/3左右。比如2009年，社区学院的平均学费为$2544，而四年制的综合性大学的学费为$7020。正是由于低廉的学费，每年有大量的学生到社区学院就读。
二、美国社区学院对我国高职教育发展的几点启示
1.提高实践课程的比例，注重对学生实际操作能力的培养。虽然我国许多高职院校在制定人才培养方案时都提出要培养高技能的应用型人才，但是在人才培养过程中实践课程的比例过低，或者虽然实践课程达到一定的比例，但是只是让学生去实训室或只是去实训基地参观，并没有让学生亲自去操作。这样就造成了学生动手能力不强，学生毕业后遇到问题时会觉得很简单、熟悉，却不知道怎样去解决。因此，我国的高职院校在制定人才培养方案及教学计划时一定要加大实践课程的比例，要把教室搬到实训室或者工厂去；同时，一定要让学生实际操作，不能只有老师讲，学生在一旁看。
2.了解当地经济发展状况，为社区的发展服务。高职院校在专业及课程设置前，一定要对所在地的经济发展情况及未来的发展方向进行充分的调研，只有这样，学生才可以在毕业以后较容易地找到合适的工作。同时，高职院校要充分发挥自身在人才、设备、技术等方面的优势，对社区人员进行职业或继续教育，为社区内的企事业单位培养各种人才。另外，高职院校可以将图书馆、体育场等设施向社区开放，同时社区可以将博物馆、文化馆等设施向社区学院的师生开放，这样可以发挥各自的优势，实现资源共享。
3.加强与企业的合作。实现三方共赢。虽然我国许多高职院校都有很多的校外实习基地或者合作企业，但是往往只是一纸协议，校企之间并没有进行实质性的合作，而且往往是学校“剃头挑子一头热”。造成这种现象的主要原因是学校在制定人才培养方案时没有进行市场调研，没有考虑到企业的需求，这样就造成学生毕业后达不到企业的要求，不能为企业服务，从而导致很多高职院校的学生毕业就意味着失业。因此，我国的高职院校应该深化与企业的合作，让企业参与到人才培养工作的全过程，为企业培养所需的人才。比如：我们在制定人才培养方案时一定要邀请企业的人员参加；在人才培养过程中我们可以把课堂搬到企业的车间去；邀请企业的一线技术人员到学校给学生上课；把学校的老师送到企业的生产一线进行锻炼等。只有这样，才能够实现企业、学校和学生的共赢。
4.改革管理模式，扩大高职院校办学的自主权。目前，我国高职院校在办学的过程中所受限制过多，这严重阻碍了高职教育的发展。例如，高职院校要申报一个新专业，往往需要多个部门的审批，这就会浪费很多时间。因此，教育主管部门应当把权力下放，高职院校要有完全的办学自主权，自己决定自己的发展方向，自己解决在发展过程中遇到的问题，而教育主管部门只是扮演监督和管理的角色。
5.注重教师实践技能的培养，实现教师的“双师化”。目前我国高职院校的老师主要来自于普通高校的本科生和研究生。这些老师很多是大学毕业以后就直接进入高职院校进行教育教学工作的，他们虽然理论知识较为扎实，但是实际操作能力严重不足。针对这一情况，我们应该鼓励高职院校的老师到企业去实践，以期达到理论与实践的结合。同时，我们应该从企业聘请具有丰富实践经验的一线技术人员作为高职院校的兼职教师进行授课。
由于美国社区学院具有悠久的历史和丰富的办学经验，因此我国高职院校应该多借鉴美国社区学院的发展经验，使自己迅速的发展壮大起来，为我国经济社会的发展服务。
[参考文献]
[1]孙桂华，社区学院实践探究[M]北京：北京航空航天大学出版社。2009，
[2]徐琦，美国社区学院研究[M]，北京：中国社会出版社，2008，
[3]匡瑛，比较高等职业教育：发展与改革[M]，上海：上海教育出版社。2006
[4]万秀兰，美国社区学院的改革与发展[M]北京：人民教育出版社，2003
[5]周报春，美国社区学院的改革对我国高职教育的启示[I]，职业教育研究，2007(10)，
[6]余新西方国家职业教育与我国职业教育的比较分析[J]，黑龙江高教研究，2007(7)
[7]冯舒芳，孙慧借鉴美国社区学院经验发展我国高等职业教育[J]，武汉职业技术学院学报，2007(4)，
[8]黄祜，美国社区学院办学特色及其对我国高职院校发展的启示[J]，经济与社会发展，2007(2)
[9]葛蔓美国社区学院的办学特点及启示[I]，长春工业大学学报(高教研究版)，2006(1)，
[10]廖建锋，美国社区学院的发展历程及其对我国的启示[J]，广东工业大学学报(社会科学版)，2004(2)
[关键词]社区学院 高等职业教育 启示
美国社区学院(communlty College)，也叫做社区大学或两年制大学，它起源于1901年在伊利诺伊州创办的Joliet学院，发展至今已有百余年的历史。在过去的百年中，美国社区学院随着时间的发展发生了巨大的变化。根据美国社区学院协会提供的数据，截止到2009年12月，美国共有1173所社区学院，在校生达1170万，人数占美国大学生总人数的43％。经过百年的发展，美国社区学院形成了其独有的办学特色、多元的办学功能、丰富的办学经验，使得美国高等教育的结构日趋合理、功能日臻完善，为美国的政治、经济、文化、教育等事业的发展做出的巨大的贡献。
一、美国社区学院的特点
1.培养应用型人才。美国社区学院主要培养应用型人才，即培养适应社会职业岗位要求的生产、管理一线技术人才。为了实现这一目标，社区学院主要做了以下几个方面的工作：(1)从企业聘请大量具有丰富实践经验的兼职教师。这些兼职教师来自于生产第一线，具有大量的实际操作技能，能够高标准、高质量的对学生进行指导，使学生的实际操作能力得以提高。目前，美国社区学院的兼职教师人数约占总教师人数的60％，完全能够保证实践教学工作的完成质量。
(2)给学生提供大量的实际操作机会。在安排日常教学时，实验、实习等实践课程的学时占总学时数的70％左右。这样一来，学生的动手能力得到了很大的提高。另外，社区学院所开设的课程大部分为实践性较强的课程。
(3)重视发展与企业的关系。社区学院和很多企业建立了良好的关系。企业参与学院教学计划及教学标准的制定；为学院的学生提供大量的实习和就业岗位；企业安排大量的一线技术人员参与到学院的日常教学工作中去，对学生进行指导。同时，学院的专兼职教师会深入企业，了解本行业最新的发展状况并使自己的实践技能得以提高。
2.为社区经济发展服务。社区学院主要为当地社区的经济发展服务。由于社区学院的学生大部分都来自于本社区，同时毕业后大都留在本社区工作，因此很多社区学院在专业及课程设置时，首先会考虑到当地的经济发展现状和发展方向。社区需要什么人才，社区学院就培养什么样的人才。因此我们说社区学院为当地经济的发展提供了重要的人才支持。
3.开放性办学。学生无论性别、年龄，无需参加考试就可以申请进入到社区学院进行学习。社区学院允许学生半工半读，学生可以边学习、边工作。另外，社区学院还充分利用社区的资源为教学工作服务，实现了学院和社区的无缝对接。这样，学生毕业后可以很快的融入社区生活，同时还可以随时回到社区学院接受继续教育。
4.灵活的学制。社区学院实行弹性学制，标准学制为两年，但学生可以根据自己的实际学习情况申请提前或延缓毕业。同时，学生从社区学院毕业后，还可以到其他著名的大学继续学习深造。如美国现任总统奥巴马就毕业于加州西方学院，然后转入哥伦比亚大学，获得文学学士学位，之后又获得哈佛大学法学院硕工学位。
5.低廉的学费。因为社区学院享受州政府的财政补贴，因此学费非常的低。社区学院的学费只是四年制综合性大学学费的1/3左右。比如2009年，社区学院的平均学费为$2544，而四年制的综合性大学的学费为$7020。正是由于低廉的学费，每年有大量的学生到社区学院就读。
二、美国社区学院对我国高职教育发展的几点启示
1.提高实践课程的比例，注重对学生实际操作能力的培养。虽然我国许多高职院校在制定人才培养方案时都提出要培养高技能的应用型人才，但是在人才培养过程中实践课程的比例过低，或者虽然实践课程达到一定的比例，但是只是让学生去实训室或只是去实训基地参观，并没有让学生亲自去操作。这样就造成了学生动手能力不强，学生毕业后遇到问题时会觉得很简单、熟悉，却不知道怎样去解决。因此，我国的高职院校在制定人才培养方案及教学计划时一定要加大实践课程的比例，要把教室搬到实训室或者工厂去；同时，一定要让学生实际操作，不能只有老师讲，学生在一旁看。
2.了解当地经济发展状况，为社区的发展服务。高职院校在专业及课程设置前，一定要对所在地的经济发展情况及未来的发展方向进行充分的调研，只有这样，学生才可以在毕业以后较容易地找到合适的工作。同时，高职院校要充分发挥自身在人才、设备、技术等方面的优势，对社区人员进行职业或继续教育，为社区内的企事业单位培养各种人才。另外，高职院校可以将图书馆、体育场等设施向社区开放，同时社区可以将博物馆、文化馆等设施向社区学院的师生开放，这样可以发挥各自的优势，实现资源共享。
3.加强与企业的合作。实现三方共赢。虽然我国许多高职院校都有很多的校外实习基地或者合作企业，但是往往只是一纸协议，校企之间并没有进行实质性的合作，而且往往是学校“剃头挑子一头热”。造成这种现象的主要原因是学校在制定人才培养方案时没有进行市场调研，没有考虑到企业的需求，这样就造成学生毕业后达不到企业的要求，不能为企业服务，从而导致很多高职院校的学生毕业就意味着失业。因此，我国的高职院校应该深化与企业的合作，让企业参与到人才培养工作的全过程，为企业培养所需的人才。比如：我们在制定人才培养方案时一定要邀请企业的人员参加；在人才培养过程中我们可以把课堂搬到企业的车间去；邀请企业的一线技术人员到学校给学生上课；把学校的老师送到企业的生产一线进行锻炼等。只有这样，才能够实现企业、学校和学生的共赢。
4.改革管理模式，扩大高职院校办学的自主权。目前，我国高职院校在办学的过程中所受限制过多，这严重阻碍了高职教育的发展。例如，高职院校要申报一个新专业，往往需要多个部门的审批，这就会浪费很多时间。因此，教育主管部门应当把权力下放，高职院校要有完全的办学自主权，自己决定自己的发展方向，自己解决在发展过程中遇到的问题，而教育主管部门只是扮演监督和管理的角色。
5.注重教师实践技能的培养，实现教师的“双师化”。目前我国高职院校的老师主要来自于普通高校的本科生和研究生。这些老师很多是大学毕业以后就直接进入高职院校进行教育教学工作的，他们虽然理论知识较为扎实，但是实际操作能力严重不足。针对这一情况，我们应该鼓励高职院校的老师到企业去实践，以期达到理论与实践的结合。同时，我们应该从企业聘请具有丰富实践经验的一线技术人员作为高职院校的兼职教师进行授课。
由于美国社区学院具有悠久的历史和丰富的办学经验，因此我国高职院校应该多借鉴美国社区学院的发展经验，使自己迅速的发展壮大起来，为我国经济社会的发展服务。
[参考文献]
[1]孙桂华，社区学院实践探究[M]北京：北京航空航天大学出版社。2009，
[2]徐琦，美国社区学院研究[M]，北京：中国社会出版社，2008，
[3]匡瑛，比较高等职业教育：发展与改革[M]，上海：上海教育出版社。2006
[4]万秀兰，美国社区学院的改革与发展[M]北京：人民教育出版社，2003
[5]周报春，美国社区学院的改革对我国高职教育的启示[I]，职业教育研究，2007(10)，
[6]余新西方国家职业教育与我国职业教育的比较分析[J]，黑龙江高教研究，2007(7)
[7]冯舒芳，孙慧借鉴美国社区学院经验发展我国高等职业教育[J]，武汉职业技术学院学报，2007(4)，
[8]黄祜，美国社区学院办学特色及其对我国高职院校发展的启示[J]，经济与社会发展，2007(2)
[9]葛蔓美国社区学院的办学特点及启示[I]，长春工业大学学报(高教研究版)，2006(1)，
[10]廖建锋，美国社区学院的发展历程及其对我国的启示[J]，广东工业大学学报(社会科学版)，2004(2)