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摘 要：英语是一种国际语言，从小学开始努力学习英语是非常重要的。但是在实际教学中，小学生的单词记忆一直是一个难题，因此，本文针对单词记忆提出了几项方法，希望能帮助小学生记忆单词。
关键词：小学；英语单词；记忆方法
引言
最新颁布的《英语新课程标准》对学生储备词汇的要求提高，并且新课程试验教材中要求学生掌握的词汇量增加。因此，提高学生对英语单词的记忆是非常有必要的。小学阶段是学生在学习英语过程中的重要时期，在这一阶段小学生在单词记忆方面要打好基础，如果学生不能掌握一定的英语词汇，那么英语的学习就会陷入困境；如果词汇掌握不牢，在运用英语的过程中就会存在阻碍。小学生如果能熟练地记忆单词，掌握地越牢固，对学生的语言交际能力越有利，这样就会进一步提高小学生学习英语的兴趣。
但是对于刚刚接触英语的小学生而言，英语的学习和单词的记忆有着很大的困难。他们不能很好地将单词发音、单词组成和中文含义联系起来，在单词记忆过程中主要采用反复朗读和背诵等方法来记忆一些单词。实际上，单词的记忆可以将单词的音、型、义、性等联系起来，这样对单词的记忆就会更加深刻一些。因此，教师在教学工作中要善于将记忆单词的方法总结、归纳，增加记忆单词的趣味性，使小学生对英语的学习产生兴趣。
一、教师在教学中应用记忆规律
（一）应用遗忘规律
英语单词的记忆需要储存在大脑中，所以小学英语教师在授课时要帮助学生了解遗忘规律。德国心理学家艾宾浩斯在1885年研究出了著名的艾宾浩斯遗忘曲线。根据艾宾浩斯遗忘曲线可以发现遗忘有先快后慢的特点。在记忆单词最初的几天遗忘概率最高，随着时间的延长遗忘概率就逐渐降低。如果小学生能掌握遗忘规律，他们在英语单词的记忆能力方面就会有所提高。
（二）有意识记和无意识记相结合
无意识记是没有既定的目的，不经过特殊的努力，也不使用专门的方法对事物进行识记，具有偶然性。一般情况下，我们会通过“耳濡目染”等的无意识记，使我们在平时的学习中在单词记忆上获得意外的收获。有意识记是在开始有既定的目的，并运用一定的方法，付出一定的意志努力而对事物进行识记。因此，在小学阶段单词记忆过程中，教师要鼓励小学生将无意识记和有意识记有机结合，积极活跃思维，不断进行努力，把单词记准记牢。
（三）机械记忆和意义记忆相结合
记忆可以分为机械记忆和意义记忆。机械记忆是指人们在不理解材料意义，只根据材料的外在联系的情况下，采用多次机械重复的放大进行的记忆。它能保证记忆是准确的，但是会花费很长时间。意义记忆是在理解材料的基础上，根据材料本身存在的内在联系进行记忆。意义记忆和思维活动相关联，在记忆过程中要运用已有的知识，将事物联系起来，找出它们的内在逻辑，从而在事物进行理解、记忆。根据调查显示，意义记忆在记忆的全面性和持久性等方面的特点都优于机械记忆。因此，小学生在单词记忆过程中不能只采用机械记忆，而是要将二者相结合，共同提高小学生在记忆单词方面的能力。
二、对单词进行有效记忆
第一，对单词地记忆要有一定地目的，有关研究显示，有目的地记忆单词要比无目的地记忆单词以往率要低。第二，单词的记忆要挑选时机，小学生的心智还在发育阶段，他们在记忆单词时要选择心情愉悦、内心平静和环境安静的时机，比如在早晨起床之后或者晚上睡觉之前等，大声朗读出单词并在头脑中形成单词意识，达到背单词的最好效果。第三，注意观察单词的拼写，在看到陌生单词时不要盲目地进行机械记忆和拼写，要观察出该单词在拼写方面的特点，并结合单词读音进行有效记忆。第四，结合单词语境记忆单词，小学生可以在阅读短文的过程中理解单词，通过单词和文章的联系，体会单词的意义，从而准确的背诵单词。单词是学习英语的基础，熟练掌握单词能够快速阅读文章，同时也是英语水平的体现。但是多数小学生在记忆单词时只是一味地死记硬背，费时又费力，最后单词也不能记住几个。因此，英语教师在上课时，要培养小学生在课文的语境中理解词汇，联想词汇，使用这种方法不但能够使小学生有效记忆单词，还能够使小学生掌握单词的用法，让学生不再认为记忆单词是一个很难、枯燥的事情。
三、读音记忆
英语单词是拼读语言，大多数单词符合拼读规则。因此在小学生记忆单词的过程中，老师可以教授学生根据字母的组合、读音规则等进行记忆背诵，掌握单词的正确读音有很可能学会正确的单词拼写。在学习单词时，要重点记忆元音字母和含有元音字母的字母组合，辅音字母的读音一般与同字母的音标一致，但是元音字母比较特殊，在开音节和闭音节中不不同的发音，不同的字母组合也可能有相同的发音等。所以在记忆单词时先要把单词的读音读准，再仔细观察单词的字母组成，记住发音字母组合，单词的记忆就基本完成。
四、感官记忆
研究表明，在记忆单词时，参与的身体部位和器官越多，对单词的记忆越牢固，对单词的印象越深刻，记忆的时间就越长。在小学英语中，大部分单词都是表示具体的事物，所以在记忆单词时，要尽可能地运用多个感官，比如用耳朵听、用嘴巴读、用手写、用眼看等。在学习新单词时，老师可以通过一些实物、卡片等方式使小学生有直观的感觉，如学习用品和动物等单词的学习，老师可以拿玩具对学生进行教学，直观、形象、生动的教学方式不仅使学生记住了单词，还会激发学生的学习兴趣，让学生在乐中学，在趣中学。
五、复习记忆
在单词的记忆过程中，复习过程是对单词记忆的强化训练。在记忆单词的开始阶段遗忘概率是很高的，但是经过及时的复习，遗忘概率就会逐渐下降。因此，小学生在记忆单词过程中，要重视复习单词，老师可以让学生制作小卡片，装在口袋中随身携带，在空闲的时候拿出来可以随时背一背。
六、结束语
总之，记忆单词的方法有很多，在背诵单词的过程中，小学生不一定要掌握全部的记忆方法，只要他们能根据自身具体情况，结合自己的兴趣爱好，选择一两种记忆方法坚持下去就会达到很好的记忆效果。老师在教学过程中，要使记忆单词的过程具有趣味性，遵循学生的记忆规律，激发学生的学习热情，使学生记忆单词的效率提高。
参考文献
[1]索辉.小学英语单词记忆法探究[J].黑河教育，2018（12）：41-42.
[2]梁波.如何提高小學生的英语单词学习效率[J].西部素质教育，2019（04）：249.
关键词：小学；英语单词；记忆方法
引言
最新颁布的《英语新课程标准》对学生储备词汇的要求提高，并且新课程试验教材中要求学生掌握的词汇量增加。因此，提高学生对英语单词的记忆是非常有必要的。小学阶段是学生在学习英语过程中的重要时期，在这一阶段小学生在单词记忆方面要打好基础，如果学生不能掌握一定的英语词汇，那么英语的学习就会陷入困境；如果词汇掌握不牢，在运用英语的过程中就会存在阻碍。小学生如果能熟练地记忆单词，掌握地越牢固，对学生的语言交际能力越有利，这样就会进一步提高小学生学习英语的兴趣。
但是对于刚刚接触英语的小学生而言，英语的学习和单词的记忆有着很大的困难。他们不能很好地将单词发音、单词组成和中文含义联系起来，在单词记忆过程中主要采用反复朗读和背诵等方法来记忆一些单词。实际上，单词的记忆可以将单词的音、型、义、性等联系起来，这样对单词的记忆就会更加深刻一些。因此，教师在教学工作中要善于将记忆单词的方法总结、归纳，增加记忆单词的趣味性，使小学生对英语的学习产生兴趣。
一、教师在教学中应用记忆规律
（一）应用遗忘规律
英语单词的记忆需要储存在大脑中，所以小学英语教师在授课时要帮助学生了解遗忘规律。德国心理学家艾宾浩斯在1885年研究出了著名的艾宾浩斯遗忘曲线。根据艾宾浩斯遗忘曲线可以发现遗忘有先快后慢的特点。在记忆单词最初的几天遗忘概率最高，随着时间的延长遗忘概率就逐渐降低。如果小学生能掌握遗忘规律，他们在英语单词的记忆能力方面就会有所提高。
（二）有意识记和无意识记相结合
无意识记是没有既定的目的，不经过特殊的努力，也不使用专门的方法对事物进行识记，具有偶然性。一般情况下，我们会通过“耳濡目染”等的无意识记，使我们在平时的学习中在单词记忆上获得意外的收获。有意识记是在开始有既定的目的，并运用一定的方法，付出一定的意志努力而对事物进行识记。因此，在小学阶段单词记忆过程中，教师要鼓励小学生将无意识记和有意识记有机结合，积极活跃思维，不断进行努力，把单词记准记牢。
（三）机械记忆和意义记忆相结合
记忆可以分为机械记忆和意义记忆。机械记忆是指人们在不理解材料意义，只根据材料的外在联系的情况下，采用多次机械重复的放大进行的记忆。它能保证记忆是准确的，但是会花费很长时间。意义记忆是在理解材料的基础上，根据材料本身存在的内在联系进行记忆。意义记忆和思维活动相关联，在记忆过程中要运用已有的知识，将事物联系起来，找出它们的内在逻辑，从而在事物进行理解、记忆。根据调查显示，意义记忆在记忆的全面性和持久性等方面的特点都优于机械记忆。因此，小学生在单词记忆过程中不能只采用机械记忆，而是要将二者相结合，共同提高小学生在记忆单词方面的能力。
二、对单词进行有效记忆
第一，对单词地记忆要有一定地目的，有关研究显示，有目的地记忆单词要比无目的地记忆单词以往率要低。第二，单词的记忆要挑选时机，小学生的心智还在发育阶段，他们在记忆单词时要选择心情愉悦、内心平静和环境安静的时机，比如在早晨起床之后或者晚上睡觉之前等，大声朗读出单词并在头脑中形成单词意识，达到背单词的最好效果。第三，注意观察单词的拼写，在看到陌生单词时不要盲目地进行机械记忆和拼写，要观察出该单词在拼写方面的特点，并结合单词读音进行有效记忆。第四，结合单词语境记忆单词，小学生可以在阅读短文的过程中理解单词，通过单词和文章的联系，体会单词的意义，从而准确的背诵单词。单词是学习英语的基础，熟练掌握单词能够快速阅读文章，同时也是英语水平的体现。但是多数小学生在记忆单词时只是一味地死记硬背，费时又费力，最后单词也不能记住几个。因此，英语教师在上课时，要培养小学生在课文的语境中理解词汇，联想词汇，使用这种方法不但能够使小学生有效记忆单词，还能够使小学生掌握单词的用法，让学生不再认为记忆单词是一个很难、枯燥的事情。
三、读音记忆
英语单词是拼读语言，大多数单词符合拼读规则。因此在小学生记忆单词的过程中，老师可以教授学生根据字母的组合、读音规则等进行记忆背诵，掌握单词的正确读音有很可能学会正确的单词拼写。在学习单词时，要重点记忆元音字母和含有元音字母的字母组合，辅音字母的读音一般与同字母的音标一致，但是元音字母比较特殊，在开音节和闭音节中不不同的发音，不同的字母组合也可能有相同的发音等。所以在记忆单词时先要把单词的读音读准，再仔细观察单词的字母组成，记住发音字母组合，单词的记忆就基本完成。
四、感官记忆
研究表明，在记忆单词时，参与的身体部位和器官越多，对单词的记忆越牢固，对单词的印象越深刻，记忆的时间就越长。在小学英语中，大部分单词都是表示具体的事物，所以在记忆单词时，要尽可能地运用多个感官，比如用耳朵听、用嘴巴读、用手写、用眼看等。在学习新单词时，老师可以通过一些实物、卡片等方式使小学生有直观的感觉，如学习用品和动物等单词的学习，老师可以拿玩具对学生进行教学，直观、形象、生动的教学方式不仅使学生记住了单词，还会激发学生的学习兴趣，让学生在乐中学，在趣中学。
五、复习记忆
在单词的记忆过程中，复习过程是对单词记忆的强化训练。在记忆单词的开始阶段遗忘概率是很高的，但是经过及时的复习，遗忘概率就会逐渐下降。因此，小学生在记忆单词过程中，要重视复习单词，老师可以让学生制作小卡片，装在口袋中随身携带，在空闲的时候拿出来可以随时背一背。
六、结束语
总之，记忆单词的方法有很多，在背诵单词的过程中，小学生不一定要掌握全部的记忆方法，只要他们能根据自身具体情况，结合自己的兴趣爱好，选择一两种记忆方法坚持下去就会达到很好的记忆效果。老师在教学过程中，要使记忆单词的过程具有趣味性，遵循学生的记忆规律，激发学生的学习热情，使学生记忆单词的效率提高。
参考文献
[1]索辉.小学英语单词记忆法探究[J].黑河教育，2018（12）：41-42.
[2]梁波.如何提高小學生的英语单词学习效率[J].西部素质教育，2019（04）：249.