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摘 要：近年来，农村教育逐渐得到政府及社会各界人士的重视，农村的基础教学设施也不断被完善。然而现阶段部分农村教师的教学方式，仍存在一些问题，教学质量较差。数形结合的教学方式，能够很好的弥补农村小学，数学教学中存在的较多漏洞。本文从数形结合法的优势入手，对其在农村小学数学教学中的應用，提出下列措施。
关键词：数形结合；农村小学；数学教学
小学数学是一门基础性较强的学科，其教学目标主要在于帮助学生建立良好的学习习惯，增强学生对数字的敏感程度。数形结合法便是一种符合数学教学特点的方法，其特点在于能够提高学生的理解及想象能力，且对学生的核心素养的提升有较大帮助。
一、从学生兴趣入手，利用数形结合法，提高其学习积极性
对农村学生而言，父母的文化水平普遍较低，很难在家庭中给予学生有效的教育，因此学校教学变得非常重要。对于低年级学生而言，刚刚接触数学难免会有一定的排斥心理，学习缺乏兴趣，效果较差。部分教师并没有考虑到这一问题，所涉及的教学内容缺乏趣味性，课堂学习氛围较差，长此以往，会导致学生产生厌学心理。由此，教师在设计教学计划的过程中，可从学生的兴趣入手，挑选形象生动的事物及图形，作为教学辅助工具，进而增强学生学习的积极性。
例如，在教学人教版小学数学二年级《直角的特点》一课时，该节内容的重点在于通过学习，帮助学生认识直角。由此，教师可利用数形结合的理念，设计教学内容。如在理论知识学习后，教师可带领学生去到校园的多个角落中，以“寻找生活中的直角”为实践任务，让学生寻找各类符合直角特点的事物。当然实践活动的前提是要保证学生的安全，教师需全程陪伴在其身边。学生在发现直角后，便可举手示意教师，随后进行发言。直角模型有很多，如黑板边框、墙角、旗杆与地面、方形地砖等，学生只要认真观察，很容易便可找到。为进一步提高学生的参与热情，教师可设置奖励机制，即任意学生每找到一个直角模型，便可获得一朵大红花以示奖励。此类方式不仅可以很好的帮助学生认识直角，还能让学生在学习过程中，获得一定的成就感，提高其学习积极性，对其良好学习习惯的养成，很有帮助。
二、巧妙利用数形结合法，提高学生的解题能力
对低年级的小学生而言，由于其接触数学这一科目的时间比较短，学习能力很难有所提升。在解题过程中，难免会遇到各类疑难问题，影响学生的学习信心，由此教师需教授学生部分解题技巧。数形结合法便是一种很好的解题技巧，教师可利用此类方法，在课堂上对部分例题进行讲解，以期提高学生的解题能力。
例如，在教学人教版小学数学二年级《平均分》一课时，教师可用实际物体进行举例说明，让学生感受到平均分配的概念及其作用意义。如教师可依据班级中学生的数量，为每名学生准备两支粉笔，随后将其发放给班级中的每一名学生。即假设班级中有20名学生，教师便需准备40支粉笔，来完成发放。随后教师可让学生进行沟通，了解对方有几支粉笔，待大家都确定彼此都分得两支铅笔后，教师便可对平均分的概念进行讲解。即将40只粉笔平均分给20名学生，那么每名学生可获得2支粉笔。由此便可让学生更加切实的感受到平均分配的原则，即所有人获得的数量一样多。在后期做此类习题过程中，教师也可要求学生将总数用道具进行替代，随后进行平均分配，便可获得题目的正确答案。此类方式可以更好的让学生理解学习内容，并提高学生的动手能力。
三、以数形结合为基本理念，设计有针对性的教学计划，提高农村学生的核心素养
农村学生较城市学生而言，区别在于双方在成长过程中，所见识的事物不同。农村学生并没有接触过太多新奇的事物，因此想象力难免有些匮乏。由此教师便可利用数形结合的教学方法，帮助学生提高其想象力。
例如，在教学人教版小学数学二年级《观察物体》一课时，教师便可设计各类图形，让学生从不同角度进行观察，并用其观察到的物体打比方。如教师可提前准备一个挖掘机小模型，让学生站在不同的角度进行观察并说明，从正面观看的学生可能会认为它像一个炮塔，而从侧面则可能觉得它像大象、坦克等。由此每名学生均可结合自身的见识，对其进行描述，既能提高其想象力，又能使课堂变得生动有趣。当然此类事例还有许多，教师需结合学生的实际水平，进行挑选。
总结
综上所述，在数学教学过程中，数形结合是一种有效的教学方法，且对于农村学生而言，能够提高其逻辑思维能力。教师在对其进行实践的过程中，可结合从学生兴趣入手，利用数形结合法，提高其学习积极性、巧妙利用数形结合法，提高学生的解题能力、以数形结合为基本理念，设计有针对性的教学计划，提高农村学生的核心素养等措施。
参考文献
[1]张春红，常爱香.浅谈数形结合思想方法在小学数学教学中的应用策略[J].新课程（小学），2019（3）.
[2]沈雪.浅谈数形结合思想在小学数学教学中的运用[C]//国家教师科研专项基金科研成果2018（四）.0.
[3]黄春云.“图形”的奥妙——谈“数形结合”思想在小学数学趣味性教学中的应用[J].新课程（小学），2019（8）.
关键词：数形结合；农村小学；数学教学
小学数学是一门基础性较强的学科，其教学目标主要在于帮助学生建立良好的学习习惯，增强学生对数字的敏感程度。数形结合法便是一种符合数学教学特点的方法，其特点在于能够提高学生的理解及想象能力，且对学生的核心素养的提升有较大帮助。
一、从学生兴趣入手，利用数形结合法，提高其学习积极性
对农村学生而言，父母的文化水平普遍较低，很难在家庭中给予学生有效的教育，因此学校教学变得非常重要。对于低年级学生而言，刚刚接触数学难免会有一定的排斥心理，学习缺乏兴趣，效果较差。部分教师并没有考虑到这一问题，所涉及的教学内容缺乏趣味性，课堂学习氛围较差，长此以往，会导致学生产生厌学心理。由此，教师在设计教学计划的过程中，可从学生的兴趣入手，挑选形象生动的事物及图形，作为教学辅助工具，进而增强学生学习的积极性。
例如，在教学人教版小学数学二年级《直角的特点》一课时，该节内容的重点在于通过学习，帮助学生认识直角。由此，教师可利用数形结合的理念，设计教学内容。如在理论知识学习后，教师可带领学生去到校园的多个角落中，以“寻找生活中的直角”为实践任务，让学生寻找各类符合直角特点的事物。当然实践活动的前提是要保证学生的安全，教师需全程陪伴在其身边。学生在发现直角后，便可举手示意教师，随后进行发言。直角模型有很多，如黑板边框、墙角、旗杆与地面、方形地砖等，学生只要认真观察，很容易便可找到。为进一步提高学生的参与热情，教师可设置奖励机制，即任意学生每找到一个直角模型，便可获得一朵大红花以示奖励。此类方式不仅可以很好的帮助学生认识直角，还能让学生在学习过程中，获得一定的成就感，提高其学习积极性，对其良好学习习惯的养成，很有帮助。
二、巧妙利用数形结合法，提高学生的解题能力
对低年级的小学生而言，由于其接触数学这一科目的时间比较短，学习能力很难有所提升。在解题过程中，难免会遇到各类疑难问题，影响学生的学习信心，由此教师需教授学生部分解题技巧。数形结合法便是一种很好的解题技巧，教师可利用此类方法，在课堂上对部分例题进行讲解，以期提高学生的解题能力。
例如，在教学人教版小学数学二年级《平均分》一课时，教师可用实际物体进行举例说明，让学生感受到平均分配的概念及其作用意义。如教师可依据班级中学生的数量，为每名学生准备两支粉笔，随后将其发放给班级中的每一名学生。即假设班级中有20名学生，教师便需准备40支粉笔，来完成发放。随后教师可让学生进行沟通，了解对方有几支粉笔，待大家都确定彼此都分得两支铅笔后，教师便可对平均分的概念进行讲解。即将40只粉笔平均分给20名学生，那么每名学生可获得2支粉笔。由此便可让学生更加切实的感受到平均分配的原则，即所有人获得的数量一样多。在后期做此类习题过程中，教师也可要求学生将总数用道具进行替代，随后进行平均分配，便可获得题目的正确答案。此类方式可以更好的让学生理解学习内容，并提高学生的动手能力。
三、以数形结合为基本理念，设计有针对性的教学计划，提高农村学生的核心素养
农村学生较城市学生而言，区别在于双方在成长过程中，所见识的事物不同。农村学生并没有接触过太多新奇的事物，因此想象力难免有些匮乏。由此教师便可利用数形结合的教学方法，帮助学生提高其想象力。
例如，在教学人教版小学数学二年级《观察物体》一课时，教师便可设计各类图形，让学生从不同角度进行观察，并用其观察到的物体打比方。如教师可提前准备一个挖掘机小模型，让学生站在不同的角度进行观察并说明，从正面观看的学生可能会认为它像一个炮塔，而从侧面则可能觉得它像大象、坦克等。由此每名学生均可结合自身的见识，对其进行描述，既能提高其想象力，又能使课堂变得生动有趣。当然此类事例还有许多，教师需结合学生的实际水平，进行挑选。
总结
综上所述，在数学教学过程中，数形结合是一种有效的教学方法，且对于农村学生而言，能够提高其逻辑思维能力。教师在对其进行实践的过程中，可结合从学生兴趣入手，利用数形结合法，提高其学习积极性、巧妙利用数形结合法，提高学生的解题能力、以数形结合为基本理念，设计有针对性的教学计划，提高农村学生的核心素养等措施。
参考文献
[1]张春红，常爱香.浅谈数形结合思想方法在小学数学教学中的应用策略[J].新课程（小学），2019（3）.
[2]沈雪.浅谈数形结合思想在小学数学教学中的运用[C]//国家教师科研专项基金科研成果2018（四）.0.
[3]黄春云.“图形”的奥妙——谈“数形结合”思想在小学数学趣味性教学中的应用[J].新课程（小学），2019（8）.