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摘 要：体育教学对学生进行全面素质教育和精神文明的培养具有相当重要的意义。新课改要求学生在老师引导下自主学习，给学生一定的自由度，让其自己去探索、去发展，突出学生的主体性，培养实践能力和创新精神。在体育教学实践中，我针对学生年龄、性别、教材、场地等特点，尝试采用不同的学法指导，引导学生积极主动地学习，自主地学习，收到了良好的效果。
关键词：体育；教学；学法；导法
教师在体育教学中对学生进行学法指导，必须从体育教育的任务出发，指导学生掌握全面锻炼身体的方法，学习和掌握体育的基础知识和基本技能，同时培养学生的体育自学能力。
一、从体育教育的任务出发，让学生学会自主学习
教师在体育教学中对学生进行学法指导，必须从体育教育的任务出发，指导学生掌握全面锻炼身体的方法，学习和掌握体育的基础知识和基本技能，同时培养学生的体育自学能力。
在老师的引导下，先在室内让学生利用电子白板观看视频、图片自学，感受属于自己的时间与空间；让学生学会自主学习，也就是教学生学会针对自己的实际情况，选择最佳的练习方法，通过自己的努力和教师的帮助与指导，最终实现学习目标。例如，在课堂上为学生准备小皮球、短绳、呼拉圈等各种体育器材，学生可选择自己喜欢的锻炼方法来完成教师提出的练习任务。学生敢于到教师面前表现自己，教师也不因为学生做得不好而制止和取笑学生，而以一种开放的心态面对学生，从而使学生在课堂中自已更加愉悦，使之在体育课中充分展示自己的才智，从而树立自尊和自信，为今后坚持体育锻炼奠定良好的基础。
二、从体育教学特点出发，提倡小组合作学习
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习可以是两人或两人以上组成小组，一起探究、练习、互帮互助、共同学习，达到锻炼的目的。为提高学生体育锻炼的积极性和主动性，在体育教学中，教师可以多采用游戏活动、集体性的活动，通过合作学习的方式培养学生的团队意识。例如，在组织低年级学生跳绳练习中，同学之间互相帮助，跳得高的学生在技术上对跳得矮的学生进行指导，充当小老师的角色，让基础差的学生有榜样。这样既有利地提高他们的跳绳水平，又能建立良好的同学关系，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组凝聚力，达到共同提高的目的。合作学习法的优点在于学生之间可以用自已的语言、自已的表达方式来交流，能更快捷的理解、消化老师布置的任务。
三、从教材内容出发，让学生创造性学习法
在体育教学中，也可以依据教学内容对学生进行实践能力和创新精神培养。实际上，儿童在幼年時期就常常表现出良好的创造力，他们会用积木或手里的一切东西，在自己的床上、地板上、山沟里构建自己想像中的天地。体育课堂是创新教育的重要阵地，在教学中，我们应该经常给学生提供创造活动的机会。例如，用提问的方式让学生思考解决问题的方法，鼓励小学低年级学生想像各种动作的行走；中、高年级学生参与一些游戏规则和游戏方法创新，创编自已喜爱的舞蹈或徒手操等。在教学过程中，如果发现学生的创意与我们的设想不一致时，千万别“一棍子打死”，新的活动方式或游戏规则常常会在这样的情景中产生。
四、结合体育课的特点，养成探究学习习惯
结合学段的体育特点进行学法指导。在不同学段的教学过程中，教师“教”和学生“学”的比例，也在不断变化。学法指导应根据不同学段的教学特点，选择相应的方法。例如，小学低年级阶段，教师教的成份较大，许多教材都要在教师的直接指导下才能完成，学生的学习方法可以观察法与模仿、练习法为主。小学高年级阶段，学生的自学能力有所提高，此时可指导学生以合作学习和理解、思维学习为主。在中学阶段，学生自学能力大大提高，可以指导学生以自主练习、创造学习为主。
让学生体验运动的乐趣。探究行为是儿童的一种常见表现，他们从小就爱问“为什么”，但往往由于大人们的忽视，不愿意去回答他们提出的问题，久而久之，儿童越来越少地探究这个世界。那么，在体育教学中，应该如何指导学生进行探究式学习呢？我们可以引导学生对一些约定俗成的事物去进行探究。例如，为什么篮圈与地面的高度是3.05米，高一点行吗？低一点行吗？还可以引导学生对事物的潜在功能进行探究。例如，单杠是不是只能用来发展力量，滚翻究竟应该翻得快些还是慢些，滚翻运动在实际生活中有哪些用途等。
总的来说，新课改理念下的教学是强调学生的主体性，关注学生的自主性，即强调学生主动参与、主动历练、主动探究。对教师来说，变讲堂为学堂；对学生来说，变要我学为我要学，变学会为会学。总之，教学中要“让学生感受、理解知识的产生和发展过程”，重视引导学生自己探究，培养学生创新精神；重视培养学生的应用和实践能力，促使学生学习方式发生改变，思维能力得以进一步发展，自主学习、合作学习，勇于探索的能力得以提高。让他们看到自己的进步，体会成功的喜悦。
参考文献
[1]张启明.体育教学中学法指导的研究[J].成都体育学院学报，2001，27（4）：41-43.
[2]蒋兴建.体育教学中学法指导和优化体育课研究[J].体育师友（5）：13-14.
关键词：体育；教学；学法；导法
教师在体育教学中对学生进行学法指导，必须从体育教育的任务出发，指导学生掌握全面锻炼身体的方法，学习和掌握体育的基础知识和基本技能，同时培养学生的体育自学能力。
一、从体育教育的任务出发，让学生学会自主学习
教师在体育教学中对学生进行学法指导，必须从体育教育的任务出发，指导学生掌握全面锻炼身体的方法，学习和掌握体育的基础知识和基本技能，同时培养学生的体育自学能力。
在老师的引导下，先在室内让学生利用电子白板观看视频、图片自学，感受属于自己的时间与空间；让学生学会自主学习，也就是教学生学会针对自己的实际情况，选择最佳的练习方法，通过自己的努力和教师的帮助与指导，最终实现学习目标。例如，在课堂上为学生准备小皮球、短绳、呼拉圈等各种体育器材，学生可选择自己喜欢的锻炼方法来完成教师提出的练习任务。学生敢于到教师面前表现自己，教师也不因为学生做得不好而制止和取笑学生，而以一种开放的心态面对学生，从而使学生在课堂中自已更加愉悦，使之在体育课中充分展示自己的才智，从而树立自尊和自信，为今后坚持体育锻炼奠定良好的基础。
二、从体育教学特点出发，提倡小组合作学习
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习可以是两人或两人以上组成小组，一起探究、练习、互帮互助、共同学习，达到锻炼的目的。为提高学生体育锻炼的积极性和主动性，在体育教学中，教师可以多采用游戏活动、集体性的活动，通过合作学习的方式培养学生的团队意识。例如，在组织低年级学生跳绳练习中，同学之间互相帮助，跳得高的学生在技术上对跳得矮的学生进行指导，充当小老师的角色，让基础差的学生有榜样。这样既有利地提高他们的跳绳水平，又能建立良好的同学关系，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组凝聚力，达到共同提高的目的。合作学习法的优点在于学生之间可以用自已的语言、自已的表达方式来交流，能更快捷的理解、消化老师布置的任务。
三、从教材内容出发，让学生创造性学习法
在体育教学中，也可以依据教学内容对学生进行实践能力和创新精神培养。实际上，儿童在幼年時期就常常表现出良好的创造力，他们会用积木或手里的一切东西，在自己的床上、地板上、山沟里构建自己想像中的天地。体育课堂是创新教育的重要阵地，在教学中，我们应该经常给学生提供创造活动的机会。例如，用提问的方式让学生思考解决问题的方法，鼓励小学低年级学生想像各种动作的行走；中、高年级学生参与一些游戏规则和游戏方法创新，创编自已喜爱的舞蹈或徒手操等。在教学过程中，如果发现学生的创意与我们的设想不一致时，千万别“一棍子打死”，新的活动方式或游戏规则常常会在这样的情景中产生。
四、结合体育课的特点，养成探究学习习惯
结合学段的体育特点进行学法指导。在不同学段的教学过程中，教师“教”和学生“学”的比例，也在不断变化。学法指导应根据不同学段的教学特点，选择相应的方法。例如，小学低年级阶段，教师教的成份较大，许多教材都要在教师的直接指导下才能完成，学生的学习方法可以观察法与模仿、练习法为主。小学高年级阶段，学生的自学能力有所提高，此时可指导学生以合作学习和理解、思维学习为主。在中学阶段，学生自学能力大大提高，可以指导学生以自主练习、创造学习为主。
让学生体验运动的乐趣。探究行为是儿童的一种常见表现，他们从小就爱问“为什么”，但往往由于大人们的忽视，不愿意去回答他们提出的问题，久而久之，儿童越来越少地探究这个世界。那么，在体育教学中，应该如何指导学生进行探究式学习呢？我们可以引导学生对一些约定俗成的事物去进行探究。例如，为什么篮圈与地面的高度是3.05米，高一点行吗？低一点行吗？还可以引导学生对事物的潜在功能进行探究。例如，单杠是不是只能用来发展力量，滚翻究竟应该翻得快些还是慢些，滚翻运动在实际生活中有哪些用途等。
总的来说，新课改理念下的教学是强调学生的主体性，关注学生的自主性，即强调学生主动参与、主动历练、主动探究。对教师来说，变讲堂为学堂；对学生来说，变要我学为我要学，变学会为会学。总之，教学中要“让学生感受、理解知识的产生和发展过程”，重视引导学生自己探究，培养学生创新精神；重视培养学生的应用和实践能力，促使学生学习方式发生改变，思维能力得以进一步发展，自主学习、合作学习，勇于探索的能力得以提高。让他们看到自己的进步，体会成功的喜悦。
参考文献
[1]张启明.体育教学中学法指导的研究[J].成都体育学院学报，2001，27（4）：41-43.
[2]蒋兴建.体育教学中学法指导和优化体育课研究[J].体育师友（5）：13-14.